外研版（一起）英语一年级下册Module1 表格式教案（含教学反思）

NSE Grade1 Book2 Module1 单元教学设计
单元分析（一二三板块）主备人单位： 主备人姓名：
一、单元整体概览
类 别 内 容
主 题 √ 人与自我 √ 人与社会 人物自然
子主题 Job and life
单元标题 Module1 Unit1 He’s a doctor. Unit2 She’s a nurse.
单元主题 Jobs
育人价值 该单元学习介绍职业主题，在课堂活动设置和学生的参与过程中，初步了解社职业，让孩子们感受不同的职业给社会带来不同的贡献，学习尊重他人，能够理解他人。并从小树立具有远大理想精神培养，为社会做有贡献，争当有正确价值观取向的新世纪少年的育人思想。
学情分析（知识基础、认知及心理特点、生活经验）
一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主；这时候的学生好动，好玩，注意力较集中，爱发言，爱表达，都是这个时候孩子的特点。同时对事物的探索意识也逐步提高。丰富有意义的主题活动能够促进学生对于职业的理解和构建，激发他们的探索意识潜能意识开发。
单元内容分析
本单元围绕He’s a doctor.这一主题展开，涉及两个对话语篇。
语篇一：Sam向Lingling介绍他的家人和家人们的职业。旨在让学生能够介绍家人的职业。
语篇二：Daming向Amy介绍他的家人和家人们的职业。旨在让学生介绍职业，初步构建职业理想。
◎单元核心语言知识和技能与策略
单元主题Live and learn
课时子主题 核心词汇 核心句式 技能策略
Period1 He’s a doctor. he he’s doctor she she’s me He’s a doctor. She’s a teacher. 根据语境，推测主题，语境的主要信息； 在对话中归纳总结语篇作者设计意图。 在语境中，根据单词的音，形，义 学习词汇。
Period2 She’s a nurse. nurse policeman pupil driver He’s a .... She’s a .... 能够表达家庭成员和职业介绍。
Period3 What’s my job 绘本 job women art boss truck play A woman I know is a teacher. 在看图，听故事话的过程中，获取，梳理作者，女性在社会中的工作都有哪些的信息。由与同伴合作学习的愿望，结合教师提供的信息，完成自己的职业理想，乐于与他人合作，完成学习任务。
（技能与策略学习要点参照《课标》P25-27，P31-32）
(
Period1
He
’
s a doctor.
Period3
What
’
s my job
绘本
Period2
She
’
s a nurse.
该单元通过学习职业，让孩子们感受不同的职业给社会带来不同的贡献，学习尊重他人，能够理解他人。并从小树立具有远大理想精神培养，为社会做有贡献，争当有正确价值观取向的新世纪少年。
落实行为：
建立职业理想。
形
成态度：尊重他人，理解他人。
做对社会有贡献的少年。
。
树立意识：
介绍家庭成员和家庭成员
职业
。
)◎本单元主题内容框架图：（双击方框填写）
单元主题：Jobs.
（参照《课标》P153）
三、单元教学目标
单元教学目标 教材板块
本单元学习后，学生能够简单介绍家人和家人职业。 Period1：He’s a doctor.
本单元学习后，学生能够熟练介绍家人和家人职业，树立职业理想。 Period2 She’s a nurse.
整合Unit 1和Unit 2所学知识，对整个模块进行综合复习，通过绘本学习，能够尊重他人，理解他人。 树立远大理想，做对社会有贡献的少年。 Period3：What’s my job
（参照《课标》P154
四、分课时教学设计
Period1 He’s a doctor.
主备人单位： 主备人姓名：
（一）语篇研读
【What】:Sam向Lingling介绍他的家人和家人们的职业。在让学生能够介绍家人的职业。
【Why】: 该单元通过学习职业，让孩子们感受不同的职业给社会带来不同的贡献，学习尊重他人，能够理解他人。
【How】: 该对话是比较典型的日常生活对话，对话中对家人职业介绍相关词汇：he he’s doctor she she’s，me ，涉及对话中对对家人职业介绍核心语言，如He’s a doctor. She’s a teacher.该对话引情节贴近生活，易于学生交流。该对话交际性强，易于理解。
（参照《课标》P157-158）
（二）教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
学习理解方面：在看，听，说的过程中获取人物信息。
应用实践方面：学生能够在老师的帮助下，完成对话内容（完成对话基本信息）
3. 迁移创新方面：能够表达人物职业。
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
he he’s doctor she she’s me
【核心句型】
He’s a doctor.
She’s a teacher.
教学重点：介绍他的家人和家人们的职业
教学难点：职业的学习。
（三）教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在看，听，说的过程中获取语篇人物的主要信息。学习理解） 活动1 ： 1.Warm-up:Meet the people in the video 2.leading -in Do you know them This is Hua Mulan. She's a girl. This is Ma Liang. He's a boy. 3.初步了解She’s和He’s...区别。 观察学生能否参与互动和交流，利用语篇卡片检查学生是否理解核心句型的表达，根据学生表现给予指导和反馈。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生明确课时学习目标，帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。为接下来的学习打下基础，做好铺垫，导出本单元的学习任务。
教学目标 学习活动 效果评价
2.在看，听，说的过程中获取语篇家庭成员职业的信息。（学习理解） 活动2： 4.Task:Talk about family members and jobs. Listen and say. 学生观看视频，获取重要信息 This is my...He’s/She’s.... (Complete the form) 巩固练习She’s和He’s... 学生根据图片内容，根据已有经验，猜测语篇细节， 教师根据设问的方式，提取文章主要信息知识框架思维导图，理解主题 Q1:who are they Q2:What is his/her job 9.根据图片，学习生词she he’s doctor she she’s，me 的含义。学生借助图片内容，拼读单词，学习单词。 观察学生是否掌握核心词汇；用复述的形式考察是否会表达重点句型。让孩子们踊跃积极的把语篇内容进行表演。
设计意图：在活动1的基础上，巩固学习重点句型，通过场景的导入，继续学习机器用途，让孩子们踊跃积极的把语篇内容进行表演。
教学目标 学习活动 效果评价
3.根据语篇内容，能够完成家庭成员表，角色表演语篇内容（应用实践） 活动3： 10.Listen and say He’s a doctor. She’s a teacher. 观察学生是否对核心单句型做到真正掌握，根据提示做出回答。
4.介绍家庭成员职业活动。（迁移创新） 活动4： 11.Practise: He’s a doctor. She’s a teacher. 12.完成小丸子卡通人物的家庭成员表。 13.介绍家庭成员职业活动。 观察学生是否掌握核心句型，并且根据分组情况，老师检验孩子学习效果。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生巩固句子增加孩子们的表达意识。
板书设计
M1U1 He’s a doctor.
教学反思
在课堂活动设置上，观察孩子是否积极参与。
（参照《课标》P159-P161）
表现性任务及评价量规 （包括本课时涉及到的所有表现性评价任务）
任务一：
（1）任务目标：在教师的帮助下，分角色表演对话，程度较好的学生可以尝试复述。
（2）任务描述：2基于对话内容，学生根据自己的学进行分层学习，朗读练习、配音练习或角色扮演。
（3）评价标准：
任务选择 评价要点 三星 二星 一星
Read 准确性、 流利度 发音准确 流利 发音基本准确，比较流利 =有两个及以上 错误
Do dubbing 有感情 感情丰富 感情一般 无感情
Act it out 声情并茂 动作自然，表现力丰富 缺少肢体动作 无表情
Retell 复述 完整、准确 基本讲述 遗漏大部分情节
Period2 She’s a nurse.
语篇研读
【What】: Daming向Amy介绍他的家人和家人们的职业。旨在让学生介绍职业，初步构建职业理想。
【Why】: 该单元通过学习职业，并从小树立具有远大理想精神培养，为社会做有贡献，争当有正确价值观取向的新世纪少年。
【How】: 该对话是比较典型的日常生活对话，对话中对家人职业介绍相关词汇：nurse policeman pupil driver ，涉及对话中对对家人职业介绍核心语言，如He’s a ... She’s a....该对话引情节贴近生活，易于学生交流。该对话交际性强，易于理解。
教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1. 学习理解方面：学生能够表达职业。
2. 应用实践方面：学生能够理解语篇内容，并且能够进行对话练习。
3. 迁移创新方面：制作手工，树立职业理想。
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
nurse policeman pupil driver
【核心句型】
He’s....
She’s...
I’m...
教学重点：学生能够理解语篇内容，能够进行对话学习。
教学难点：树立职业理想。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1在看，听，说的过程中梳理学习人物职业的语言。（学习理解） 活动1 ： Warming-up:Listen and sing :Job song Free-talk:What’s his /her job 复习前课的核心句型She’s/He’s... Leading-in:show the picture What is Lingling’s father’s job 4.学生观看视频，找到答案。 Let’s learn jobs today ,too. 观察学生能否参与互动和交流，并观察学生是否运用核心句型，根据学生表现给予指导和反馈。
设计意图：本阶段学习活动旨在通过观看视频，进入与新授课内容相关的真实情境，引起学生共鸣，学生积极地进入学习状态。通过明确的课堂评价要求，提升学习兴趣，积极参与课堂活动。
教学目标 学习活动 效果评价
2.在看，听，说的过程中梳理学习家庭成员职业的语言。（学习理解） 活动2 5Task:Talk about family member and their jobs. show the picture: (Complete the form) 7.watch the video and answer 8.教师根据设问的方式，提取文章主要信息知识框架思维导图，理解主题 Q1:who are they Q2:What is his/her job This is my.../me. He’s/She’s... I’m a ... 观察学生是否掌握核心词句型，观察学生是否能够运用核心句型。 根据学生表现给予指导和反馈。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解语篇内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师的指导下，通过观看语篇视频理解视频。在词汇学习中，学生在教师指导下发展拼读能力，积累并拓展词汇。学生通过跟读，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。
教学目标 学习活动 效果评价
3.在教师和导图支架的帮助下，分角色表演，表演对话，练习核心语言。（应用实践） 活动3： 9.学生在教师的引导下朗读，理解句义，学生听录音跟读，角色表演，关注语音，语调，节奏，连读，重读等。 10.Listen and number 观察学生是否能够听出核心句型， 根据学生表现给予指导和反馈。
设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生在梳理归纳核心语言的基础上，通过利用图片形式的语言输出，理解语言，运用语言，内化语言，实现从理解过度到应用实践的过程，深入了解职业的表达，为后面真实的表达做准备。
4.学唱歌谣（应用实践） 活动5： 11.Listen and sing The doctor on the bus. 观察学生是否掌握核心词句型，观察学生是否能够运用核心句型。 根据学生表现给予指导和反馈。
设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生在梳理归纳核心语言的基础上，通过新情境中的歌谣体现，感受英语语言的节奏。使每位学生都能深入情境中，理解语言，运用语言，内化语言，实现从理解过度到应用实践的过程，深入了解核心句型在不同场合的使用方式。为后面真实的表达做准备。
教学目标 学习活动 效果评价
5.与同伴进行职业游戏。（迁移创新） 活动6 12.do and say Make family member paper and introduce family member and their jobs
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在迁移创新的语境中，创造性的运用所学语言，交流职业的表达，学生从课本走向现实生活，在交流表达过程中，发展语言能力，用已有知识解决实际问题的能力；并且通过合作形式，积极运用所学语言，实际性运用语言。
6.运用本课所学，在不同的情境下迁移语言，运用语言，可以教师提供的多场景情境图片；创作家庭成员画，介绍家庭成员。（迁移创新） 13.自制家庭成员职业手工，和同伴介绍家庭成员。 14.创作家庭成员画，介绍家庭成员。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生多种贴近真实生活的迁移语境中，结合旧知，创造性地使用所学语言，应用所学语言解决现实问题的能力。学会表达人物的职业。
作业设计：
Listen and recite. 2.Finish your family form.
板书设计
M1U2 She’s a nuese.
教学反思
在拓展实践中注意时间的安排。
Period3 What’s my job 绘本和复习
语篇研读
【What】: 这是一篇绘本故事。我知道的女性能做许多工作，她们会艺术，她们是老板，她们能开货车，她们是老师，在动物园工作，有一天我也会有工作，现在我的工作就是玩。
【Why】: 通过本单元学习，学生能够通过绘本学习过渡到本模块的复习和整合；在课堂活动参与，该单元通过学习职业，让孩子们感受不同的职业给社会带来不同的贡献，学习尊重他人，能够理解他人。并从小树立具有远大理想精神培养，为社会做有贡献，争当有正确价值观取向的新世纪少年。
【How】: 该语篇是比较典型绘本故事，对话中介绍职业相关词汇：job
women art boss truck play，涉及介绍职业核心语言，如A woman I know is a teacher.
二．教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
学习理解方面：在看，听，说的过程中，获取，梳理，绘本出现的人物职业。
应用实践方面：学生能够在教师的引导下，提炼绘本主题，整理职业思维导图。
3. 迁移创新方面：制作职业海报，在课堂活动参与，从小树立具有远大理想精神培养，为社会做有贡献，争当有正确价值观取向的新世纪少年。
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
job women art boss truck play
【核心句型】
A woman I know is a teacher.
教学重点：理解汇报词汇和核心句型。
教学难点：制作海报。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在看，听，说的过程中，获取，梳理，绘本出现的人物职业。 （学习理解） 活动1： Warming up:listen and sing Leading-in:Ask:What are the jbs 根据图片和视频内容，猜测内容， 2.在教师的引导下，整理答案，验证回答。 3.借助图片内容，教师引导学生job women art boss truck ，在语境中，结合音形义，来学习词汇。 4.What’s the writer’s job 5.再次听视频内容，理解对话的细节， 在教师的引导下，整理答案，验证回答。 借助图片内容，教师引导学生job play，在语境中，结合音形义，来学习词汇。 观察学生能否参与互动和交流，根据学生表现给予指导和反馈。 教师观察学生依据图片推测故事语境的情况，并根据需要进行追问，适时给予启发与点评。 教师观察学生理解对话主要情节并借助语言提示进行简单口头概括的情况，进行有针对性的指导和鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生在梳理归纳核心语言的基础上，通过利用图片形式的语言输出，理解语言，运用语言，内化语言，实现从理解过度到应用实践的过程，深入了解健康和不健康的习惯带给我们的影响，为后面真实的表达做准备。
教学目标 学习活动 效果评价
6借助图片内容，教师引导学生在语境中，结合音形义，来学习词汇学习dentist，exercise，healthy。
设计意图：本本阶段学习活动旨在帮助学生回顾和巩固绘本内容根据导图形式归纳核心语言，进一步操练核心句型，锻炼学生表达能力和小组合作能力。
教学目标 学习活动 效果评价
2.学生能够在教师的引导下，提炼绘本主题，整理职业思维导图。（应用实践） 活动2： 7.教师通过板书的形式，呈现绘本主题内容框架，学生能够根据框架内容，整理本课主题。 8.再次播放视频，学生听音跟读，关注语音，语调，节奏，连读，重读等。 观察学生能否参与互动和交流，对本单元核心内容顺利掌握。 教师观察学生能否借助板书呈现的语言支架，在教师的帮助下完成复述活动。根据学生的表现给予帮助和提示。
教学目标 学习活动 效果评价
3.制作职业海报，在课堂活动参与，从小树立具有远大理想精神培养，为社会做有贡献，争当有正确价值观取向的新世纪少年。 （迁移创新） 活动3： 9.由绘本过度到单元复习重点。 10.能够自制职业海报，说出自己的职业理想。 教师观察学生在制作海报的情况，根据表现进行必要的提示和指导； 教师观察学生能否结合本单元活动主旨进行。
设计意图：本本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移创新的语境中，创造性的运用所学语言，激发学生对英语学习的热情。学生从课本走向现实生活，宣传海报的形式，让形式积极主动参与课堂活动，真正运用语言解决生活实际问题。
1.Listen and retell“ What’s my job ’’绘本内容. 2.自制职业海报。
板书设计
教学反思
单元教学反思（反思可以从活动设计、教材处理、时间安排、学生参与度、教学评一致性、学生学习深度、学习支持等方面进行）