19小英雄雨来（节选）教学设计

统编版小学语文四年级语文下册
《小英雄雨来（节选）》教学设计
（激发学生热情，启迪思维火花）
本课将以精彩的互动和深入探究为核心，引领学生们领略《小英雄雨来》的文学魅力。我们将通过一系列富有启发性的教学活动，让学生们在愉悦的氛围中深入感悟故事情节、人物形象，品味语言艺术的奥妙，培养他们的思辨能力和审美情趣。
让我们携手共进，探索这个动人的故事世界，激发孩子们的想象力与创造力，让文学的种子在他们的心田生根发芽，茁壮成长。
一、教学目标
1. 我们将深度挖掘长文章的内在逻辑和结构，精进阅读技巧，以便更高效、精准地领悟文章内涵。
2. 通过快速默读，带着问题去寻找答案，揭示雨来成为小英雄的深层原因，深刻理解文章的核心思想。
3. 仔细品味还乡河景色的描绘，感受其在情感表达和意境营造上的独特魅力，进一步提升我们的文学鉴赏水平。
二、教学重难点
借助精细划分的小标题，我们得以洞悉每一部分的灵魂，进而利用这些小标题巧妙串联起全文的核心内容，使得整篇文章的架构清晰可辨。在此过程中，我们将重点聚焦关键段落，通过多维度的深入剖析，探究雨来被誉为“小英雄”的深层原因，从而揭示其背后所蕴含的丰富内涵。
三、精细打磨教学准备
为了构建一个富有活力且高效的教学环境，我们倾注心血，精心雕琢了以下教学准备工作：
课件：我们特别定制了一系列精美细致、深入浅出的教学课件。这些课件采用图文并茂的方式，旨在点燃学生的学习热情，助力他们轻松把握知识点，深化理解。
多媒体电脑：我们引进了尖端的多媒体电脑设备，不仅能流畅呈现课件内容，还为学生提供了海量的网络资源。学生在学习过程中可以随时查询相关资料，从而拓宽知识领域，丰富学习视野。
我们坚信，这些精心打磨的教学准备将为教学质量的跃升和学生的全面发展奠定坚实基础，为他们的成长道路铺设坚实的基石。
四、教学过程
（一）复习导入，稳固知识基础（5分钟）
1. 回顾过去，启迪新知，分享感悟。
经过上节课的深入探究，同学们掌握了哪些行之有效的阅读长篇课文的诀窍呢？
预设生回答
（1）将复杂的内容拆解成小块，逐一攻破，如同舞者随着音乐的节奏翩翩起舞，阅读时让思绪随之流转。
（2）像探险家般寻找文中的奥秘，将零散的线索串联起来，构筑起信息的宏伟宫殿。
（3）经过深思熟虑，精心筛选，用简短的小标题揭示文章的精髓，如同提纲挈领，帮助读者掌握文章的大局。
同学们在阅读的过程中，总是能够发掘出许多珍贵的方法，这些方法与书本中的智慧不谋而合（书本中的智慧提示为我们点亮了前行的灯塔）。尝试静静地默读，一边品味文字，一边深入思考，用联系上下文的方式，去探寻作者的深层用意。
2. 阐述课文核心。
老师为大家带来了一份特别的礼物——一套六幅的连环画。亲爱的同学们，你们能否通过这些生动形象的连环画，简洁而生动地描述每幅所描绘的内容呢？
借助这些小标题，你们能否高度概括一下这篇课文的主要内容呢？
游泳高手-夜校求学-掩护英雄-智斗敌人-缅怀雨来-机智逃生
预设：这篇课文以雨来为主角，描绘了一个游泳技艺高超的少年形象。在一次突发事件中，交通员李大叔为了躲避敌人的追捕，藏身在了雨来的家中。雨来毫不犹豫地站了出来，用智慧和勇气与敌人周旋，即使身陷囹圄，也绝不透露李大叔的藏身之处。最终，在生死关头，雨来凭借高超的游泳技术，巧妙地逃离了险境。
小结：同学们做得非常好！通过这些小标题，我们不仅可以清晰地理解文章各部分的深层含义，更能把握整个故事的核心内容，感受到雨来的机智与勇敢。
（二）精准聚焦，深入体验英雄之魂（20分钟）
引导：亲爱的同学们，请你们迅速翻到第一部分，闭上双眼，用心描绘雨来的形象。你们感受到的，雨来究竟是一个怎样的孩子呢？
随机邀请学生分享：他，宛如一颗璀璨的星辰，聪明才智闪烁其中；他，如同一匹脱缰的野马，顽皮可爱跃然纸上；他，如同一只灵动的小鸟，机智敏捷令人赞叹；他，就是那个独特的雨来，深深印在我们的心中。
板书：机智俏皮的小英雄——雨来
1. 探寻三处“没看见”，品味言语中的英勇与机智
亲爱的同学们，我们共同翻开这篇课文的篇章，聚焦于六部分中的一处。哪一部分更能展现出小英雄雨来的形象呢？
学生齐声回答：第四部分！
那就让我们一同走进第四部分，探寻雨来的英勇身姿，感受他言语中的机智与勇气。
板书：英勇少年
（1）敏捷地跳转到第四部分，敏锐地捕捉雨来的言语，细心计数他究竟几次坚定地说出“没看见”。
学生间的思想碰撞，PPT的生动展示
①雨来微微侧首，用细腻的手背轻轻拭去鼻尖的细汗，低声嘟囔：“我就如同一只困在屋内的蝴蝶，对外界的风云变幻，一无所知。”
②雨来果断地摇了摇头，眼神中透露出深深的无奈：“我就像是一个坐井观天的青蛙，外面的世界如此广阔，我却只能看到头顶的那片天空。”
③雨来紧闭双唇，咬紧牙关，眼神坚定而决然，他再次强调：“我真的，一点儿都没看见！”
（2）请大家沉浸在这份静谧之中，用心去感受，一同探寻这文字背后的深刻寓意。
小组交流引导：
①请你再次沉浸在第四部分的文字之中，让每一个字句在心头轻轻回荡。一边阅读，一边沉浸在雨来的故事里，感受他说出“没看见”这三个字时的情境。思考，那一刻，他的内心经历了怎样的挣扎与抉择？请用笔在书页的空白处，记录下你心中的触动与深刻的感悟。
②接下来，邀请你们四人小组的成员，共同分享这份心灵之旅的收获。也许你们会有相似的共鸣，也许会有独到的解读，但正是这种思想的交流与碰撞，能让我们更加深入地洞察文本的内涵，更真实地感受人物的内心世界。
2. 交流成果，深刻感悟英雄行为。
（1）联系上下文，小组展示交流：
①预设：第一处“没看见”（根据学生回答展示第29自然段）
提问：此刻，鬼子对雨来的态度是怎样的？（温和）你能尝试用这样的语气来读读鬼子的话吗？（语言加线条标记，指定两名学生朗读）然而，这种温和是否出于真心？（不是）那他们的真正意图何在？（想从雨来口中探得李大叔的行踪）
鬼子表面上温和，实则心机深沉，他们为雨来松绑，甚至轻抚他的头。然而，雨来并未上当，他机智应对，巧妙地降低了敌人的警惕。
板书：沉着应对
引导朗读：面对鬼子的哄骗，雨来机智反应，你能读出他的这种聪明才智吗？学生尝试朗读，再次朗读。
②预设：第二处“没看见”（根据学生回答展示第30—33自然段）
即使扁鼻子军官用糖块和金戒指来诱惑雨来，雨来也坚守底线，绝不透露李大叔的藏身之处。
板书：英勇不屈
引导朗读：面对鬼子的软硬兼施，雨来立场坚定，毫不动摇。你能读出他的坚定信念吗？学生尝试朗读，再次朗读。
③预设：第三处“没看见”（根据学生回答展示第36自然段）
提问：你是从哪些词语中看出鬼子对雨来极端的凶狠的？（展示鬼子打雨来的动词）同学们一起朗读这个文段，想象一下如果这些动词作用在你身上，你会有何感受？（指定学生回答，并给予评价）
尽管鬼子对雨来施以毒打，痛得他两眼冒金花，鼻子直流血，但他依然坚韧不屈。
板书：智慧抵抗
引导：雨来紧咬牙关，忍着剧痛，依然坚定地回答“没看见”，你能读好这句话吗？
学生尝试朗读，指定学生朗读，注意强调语气（！）
师生携手共读，共同塑造英雄的辉煌形象。无论敌人怎样狡猾多变，软硬兼施，雨来始终坚守初心，毫不退缩。让我们深情朗读雨来的三句坚定之语，铭记这位机智勇敢、坚如磐石的小英雄。
（1）面对敌人伪装的柔情蜜意和巧妙哄骗，雨来机智过人，勇敢无畏地回应：“没看见。”
（2）在敌人财富的诱惑和刺刀的威胁下，雨来冷静沉着，坚定不移地重申：“没看见。”
（3）当敌人施以凶狠毒打，雨来更是坚强不屈，声音铿锵有力：“没看见！”
总结：敌人用尽卑鄙手段，却仍无法从雨来口中探得李大叔的踪迹，最后竟欲将雨来拖出去“枪毙”。面对死亡的威胁，雨来屈服了吗？（没有）那么，你们说，这样的雨来，难道不是一位真正的小英雄吗？（是）
（三）启发思维火花，探索阅读之道（5分钟精彩演绎）
1. 挑起疑云，引思深思。
（醒目小标题呈现）文中的某些内容似乎与雨来的英勇形象并不紧密相连，它们的存在又蕴含着怎样的深意？有人主张仅保留第四部分，那么，你的看法又是如何呢？
2. 深入迷雾，拓宽思路。
请静下心来，默读课文的每一个字句，细心品味课文中其他部分与雨来英勇形象的微妙联系。在书中留下你的独特见解，并与同桌分享你的观点及论据。
在探索长篇课文的过程中，我们要学会将前后内容相互串联，即使读到后文，也别忘了回顾前文，特别是与主题紧密相连的部分，这样才能更全面地理解作者的意图。
3. 预设讨论议题，挖掘深层内涵。
课文中的众多内容是否都为后文铺设了坚实的基础？游泳本领高、上夜校读书等情节是否可以省略？
鼓励学生畅所欲言，分享个人见解，让我们一同探讨这些问题，挖掘课文中的深层内涵。
4. 品味铿锵之语，感悟坚韧之心。
究竟是什么样的力量支撑着年幼的雨来在敌人的残酷毒打下仍坚守信念，不屈不挠？这句话在课文中何处出现？请四人小组迅速寻找，并尝试带着感情朗读找到的句子。
（学生汇报后，展示句子）
女老师斜倚着身体，用指尖轻轻指着黑板上的字，深情地念道：
“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”
学生们紧跟着女老师的手指，用柔和而坚定的声音齐声诵读：
“我们——是——中国人，
我们——爱——自己的——祖国。”
随着一滴一滴的血滴落在课本上，那几行字仿佛变得更加鲜明，犹如铁石心肠般坚定：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”
5. 在教师深情而富有感染力的引读下，我们共同沉浸在那份深沉的爱国情感之中。
小结：在雨来的内心深处，早已播撒下爱国的种子，如今已枝繁叶茂、茁壮成长。正是得益于这样深刻的启蒙教育，他才展现出如此非凡的机智与勇敢。
板书：爱国
这句话在文中回荡，仿佛激荡在我们每个人的心海之中：“我们是中国人，我们深深地热爱着自己的祖国！”（齐声朗读，情感激荡）
（五）环境描绘的魅力，感受语言之绚烂（8分钟）
在本篇课文中，无数精心构筑的环境描写跃然纸上，彼此呼应，相映生辉。对于雨来而言，爱国不仅意味着守护身边的亲人，更代表着对自己故乡的热爱，对那条永恒流淌的还乡河的眷恋。
1. 请同学们迅速浏览课文，寻找并标记出课文中关于还乡河的生动描绘。这些描述触动了你的哪些情感？
四人小组讨论，分享各自的发现，随后全班展开热烈的反馈交流。
预设一（呈现句子）：“晋察冀边区的北部，蜿蜒流淌着一条还乡河，河畔芦苇丛生。河畔的小村庄宁静而祥和。当芦花盛开时，远远望去，那片黄绿的芦苇仿佛被一层厚厚的白雪覆盖。微风吹过，如鹅毛般的苇絮轻盈飘舞，将几十家小房屋轻轻笼罩在柔软的芦花之中。” 这一画面细腻地勾勒出还乡河的宁静与美丽，令人仿佛身临其境，沉醉于这份宁静与和谐之中。
预设二（呈现句子）：“蓝天如洗，朵朵浮云宛如红绸翩翩起舞，倒映在还乡河中，仿佛绽放着绚丽多姿的鸡冠花。河边的苇塘里，芦花随风飘摇，轻盈地飞舞在空中。” 这段文字巧妙地运用色彩和形象的比喻，生动地展现了天空与还乡河相映成趣的美景，为整个故事增色添彩。
预设三（呈现句子）：“还乡河静谧流淌，河水打着轻微的漩涡缓缓向下。草丛中的小虫发出悦耳的鸣叫声。” 这句话简洁而富有韵味，勾勒出还乡河的宁静与生机盎然，使读者仿佛能够聆听到河水的潺潺声和虫鸣的和谐交织。
现在，我们邀请一位同学来朗读这些景物描写，让我们共同品味其中的语言之美，有谁愿意展现一下自己的风采呢？
过渡：（展示）在文学作品中，景物描写具有多重意义：（请同学们齐声朗读）（1）它清晰地勾勒出故事发生的时间与地点，揭示了作品所处的时代背景；（2）它能够营造出独特的气氛，烘托出人物内心的情感；（3）它还能够展示人物的性格特点与情感变化；（4）最重要的是，通过景物描写，作者能够抒发自己的真挚情感，引发读者的共鸣与感动。
2. 四人小组齐聚一堂，他们热烈探讨着景物描写在文学中的重要地位。请大家根据所提供的三句话，每句下方都有空白，共同商议并记录下景物描写在文中的关键作用。
我为我们班的同学们感到无比自豪，他们对学习的热情以及敏锐的洞察力总是让我由衷地赞叹。
3. 展示讨论的成果后，老师进行了简要的总结：
现在，让我们一同回顾一下课文。文中的第一部分、第五部分以及第六部分都提及了那条蜿蜒的还乡河。设想一下，如果雨来在课文的最后机智地摆脱了险境，我们是否可以用还乡河的美景作为完美的结尾呢？
4. （完成学习任务单二）小练笔：在第六部分的末尾，请大家引导大家续写一段关于还乡河景色的文字，为课文画上一个完美的句号。
“啊！”人群中爆发出一阵惊喜的欢呼，“雨来没有死！雨来没有死！”随着这声欢呼，还乡河的美景也映入眼帘。河水波光粼粼，仿佛在与周围的繁花似锦相互辉映，一同庆祝雨来的生还。这一刻，整个河面都充满了生机与希望，成为了雨来重生的见证。
（六）深入拓展，引领阅读（2分钟）
总结：小英雄雨来的故事深深触动了人们的心灵，他已然成为了一代少年儿童心中的楷模。在那个硝烟弥漫、烽火连天的年代，无数“年少志高”的孩子们以他们的英勇与智慧，谱写了一曲曲荡气回肠的英雄赞歌。那么，除了雨来，你们还知道哪些类似的英雄少年呢？
王二小、张嘎、海娃……这些名字背后，都隐藏着一段段令人肃然起敬的英勇事迹。亲爱的同学们，不妨运用今天所学的长篇阅读技巧，去探寻这些英雄少年的故事，让他们在你们的成长道路上，成为永恒的灯塔，照亮前行的路。相信在阅读的过程中，你们定能收获更多的感动与启示，从而激发出内心深处的英勇与智慧！
（七）板书布局
19. 小英雄雨来（节选）
调皮蛋 小英雄
勇敢 机智 坚定 爱国
阅读长文章的方法
边读边想
前后联系
五、教学反思
深度领略雨来的英勇与智慧，体会他对祖国的浓烈情感，无疑是本课教学中不可或缺的重要一环。在课堂之上，我精心策划了教学内容，致力于引导学生细心发掘课文中的精髓语句，激发他们的思辨潜能，促使他们踊跃参与讨论与互动。
尽管对于四年级的学生而言，以较快的速度阅读并深刻领悟课文内容颇具挑战性，但我们的教学并未过分追求高标准。相反，我们更加注重夯实学生的基础，鼓励他们通过阅读，大致理解每一部分的内容。只要他们能够流畅地表达个人见解和感受，便是我们所期望达到的教学效果。这种教学策略不仅助推了学生的阅读能力提升，同时也锤炼了他们的表达技巧与逻辑思维。