统编版五年级上册第三单元口语交际：讲民间故事 教学设计（表格式）

教学设计
课程标题 口语交际：讲民间故事
内容分析
教学目标 1.能适当丰富故事里的细节，能配上相应的动作和表情讲故事。 2.在讲故事的过程中丰富细节，甚至模仿人物的语气、动作等，把故事讲得更加生动。 3.乐于参与到交际活动中。
教学重点 学习创造性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动。
教学难点 讲故事，能适当丰富故事里的细节，能配上相应的动作和表情讲故事。
学情分析
五年级学生可以讲出民间故事的大意，但是不能把细节讲清楚，所以故事讲得不生动，如果将信息技术应用于语文教学，还处于探究阶段，而且要发挥网络环境教学当中学生的主动性，不让他们成为形式上的参与者。这就需要我们以学生的需要为根本出发点，让技术为人类服务。从情景设置、重难点、学练结合、拓展延伸等方面进行整合，还可以搜集一些网络视频资料为学生创建一个生动有趣的教学情境，以便更好的掌握课文的知识内容。
过程设计
一、漫聊民间故事，激发兴趣。 1.同学们，民间故事语言平实，情节生动，神奇有趣，一直深受大家的喜爱。这次口语交际的主题是“讲民间故事”，要求我们在尊重原著故事内容的基础上发挥想象力和创造力，进行适当创作，把故事讲得生动、有吸引力。谁来说说你最喜欢的民间故事的名字 (指名发言) 2.是啊，惹人喜爱的民间故事实在是太多了！今天我们就开一场民间故事会，让大家讲一讲自己喜欢的民间故事。板书：民间故事会 信息技术作用分析：
利用多媒体课件本节课的学习目标，吸引学生兴趣，提高学习效率。
相关微能力点：技术支持的课堂导入
二、回顾创造性地讲故事的方法。 民间故事之所以能流传于世，是因为在讲述人的在讲故事过程中不断想象、创造，我们回想这个单元学习中创造性地讲故事的方法哪些呢？ 转变角色，转换为故事中的角色去讲。 增加合理的情节，丰富故事的细节。 信息技术作用分析：课件出示补充知识点： 三、适合展开想象： 小组活动：哪些地方适合展开想象？ 师生可以讨论，可以在哪些地方适合展开想象，进行创造性复述。 在故事比较简略的地方展开追问和想象：可能会有怎样的情节，当时故事中的人物会怎样说、怎样做。 在描述人物的想法时，可以试着把它变成内心独白的语言；描述人物之间的交流，可以把间接引语改为直接引语。 在介绍人物形象时，可以细致描绘人物的外形、穿着等。 在情节比较紧张或轻松时，可以配上相应的动作和表情去表现等。 围绕这些方法，请学生思考怎么把自己准备的故事讲得有创意。 信息技术作用分析：借助课件出示课文插图，尝试把故事讲完整。 四、分小组讲故事： 1.小组成员每个人都讲一个民间故事，选出最好的在全班交流。 2.在讲故事的过程中，我们可以适当丰富细节，并填入人物对话等。 3.努力做到人物形象生动、鲜明。如，不仅可以适当添加细致的人物形象的描绘，还可以模仿人物的动作、表情等。 4.各小组要对其他小组的故事进行评议，评议的要点如下： A.主讲人所讲故事的情节是否完整；B.讲故事时主讲人是否面向听众，态度是否自然大方，有没有符合故事情节的动作展示；C.主讲人声音是否适当，眼神和听众是否有交流。 信息技术作用分析 教学中将关键语句用不同形式呈现在PPT上，利用PPT配乐，便于多种形式的朗读，理解字义、句意和故事内容，练习朗读和背诵。 五、小组推荐，组员汇报。 生交流、汇报。 每个小组推荐一名同学讲一个民间故事。 六、课堂总结，拓展延伸，推荐书目。 师：孩子们，一个个精彩纷呈的民间故事，就像大千世界的一扇扇天窗，给我们带来了许多美好的遐想。亲近民间故事吧，它能滋养我们的心灵，丰富我们的想象。
信息技术作用分析：补充材料，推荐相关书目。
评价设计
试着讲民间故事，录下来班级分享）
将课堂得方法和材料再次加工，讲一个民间故事录下来可间分享。
教学反思
本节课的教学使用信息技术，利用课件呈现学习目标，关键字、词以及句子，到篇章的不同形式的呈现，学生能很好地讲述故事，内容理解非常到位。整堂课气氛活跃。应用信息技术，在PPT中插入生动有趣的图片，这能够让课堂变得更加轻松活跃，学生们可以在轻松愉悦的学习氛围中掌握知识，这是非常有效的课堂教育方法。在课堂最后，通过配乐读，激发了学生讲故事的兴趣。
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