第16课 武士领导的社会变革 说课课件（27张）

课件27张PPT。第16课 武士领导的社会变革单 位：光明中学
姓 名：王 瑶北师大版九年级历史上册（三）教学模式（一）教材分析（二）学情分析（四）教学设计（五）板书设计（六）课堂评价（七）资源开发日本
明治维新　从世界历史发展阶段看：（一）教材分析——教材的地位及作用资本主义发展与巩固俄国
农奴制改革革命美国
南北战争改革（一）教材分析——教材的地位及作用　从日本历史发展阶段看：日本大化改新明治维新资本主义
社会奴隶
社会封建
社会摆脱民族危机——教学目标新课程标准知识与能力过程与方法情感态度
与价值观①倒幕运动；
明治维新政策。
②明治维新在日本向资本；
主义社会转变中的作用。全面了解明治
维新的内容论从史出，充分利用教材、图片和史料，提高学生的学习兴趣。使学生感悟大和民族追求近代化的拼搏精神，进而树立追求进步、学习先进的意识。（一）教材分析（一）教材分析——教学重、难点（二）学情分析已知：通过八年级上册１６课对日本
“大化改新”的学习以及日常生活积
累，他们对于日本这个国家非常熟悉。策略：初三学生已经具备一定的学习能力和学习方法，在教学中，应利用学习
小组，在其兴趣的基础上培养他们的思
维能力，同时达到整理知识脉络、温故
知新的目的。教师要在思想上加以引导想知：但是对这个国家最困惑的就是近
代日本是怎样强大起来的？（三）教学模式——新授课（四）教学设计—— 自主学习（3分钟） 1.明治维新： 年， 天皇
2.目的： 、 。
3.性质： 。
4.明治维新的主要内容：军事：实行____，建立______;建立________。社会生活和文化教育：提倡 ______ ，实行______。政治：加强___， 。“____”, 废除___。取消___。经济：向西方学习，鼓励___；允许__ _；全国___。（四）教学设计——导入新课（2分钟）材料一：19世纪中期，资本主义国家的入侵使中国社会矛盾空前激化，人民生活困苦不堪。
材料二：此时太平天国运动在洪秀全的领导下迅速兴起，定都天京，严重威胁清政府的统治。中国日本？（四）教学设计——小组探究（23分钟）第一篇章：探源日本——幕府统治下的危机探究一：此时的日本临着怎样的危机？ 天皇（傀儡） 将军（实权）大名武士农工商日本封建等级示意图民德川幕府材料三：
《美国佩里率舰队抵达日本》材料一：农民“衣不蔽体，饥寒交迫”，农民不许吃大米，只能吃萝卜叶、豆叶。世代被束缚在土地上，终年辛苦，却要将一半以上的收获物交给幕府。材料二：幕府用减少甚至停发中下级武士俸禄的手段解决财政困难，日益贫困的武士对幕府?“恨主如仇”。他们迫于生计不得不从商，促使他们向资产阶级转化。（四）教学设计——小组探究（23分钟）第一篇章：探源日本——幕府统治下的危机探究一：此时的日本临着怎样的危机？矛盾一：天皇PK幕府矛盾二：农民PK幕府矛盾三：资产阶级化的武士PK幕府矛盾四：日本PK列强倒幕运动(明治政府)内忧外患（四）教学设计——小组探究（23分钟）第二篇章：挽救日本——迈入近代社会的明治维新探究二：面对危机中日两国的措施是？第一篇章：探源日本——幕府统治下的危机中国洋务运动日本明治维新政 治
经 济
军 事
生活和教育（四）教学设计——小组探究（23分钟）第二篇章：挽救日本——迈入近代社会的明治维新第一篇章：探源日本——幕府统治下的危机畅想东京街头　　　　政 治
经 济
军 事
生活和教育（四）教学设计—— 小组探究（23分钟）第二篇章：挽救日本——迈入近代社会的明治维新第一篇章：探源日本——幕府统治下的危机加强中央集权发展资本主义
（最能体现性质）维护统治、对外扩张最深远影响畅想东京街头　　　　探究三：明治政府的措施对日本资本主义发展
产生什么样的影响？（四）教学设计——小组探究（23分钟）第二篇章：挽救日本——迈入近代社会的明治维新第一篇章：探源日本——幕府统治下的危机第三篇章：居安思危——以邻为鉴中国洋务运动日本明治维新？探究四：对比中国洋务运动，为何一成一败？我们可以获得哪些启示？（四）教学设计——小组探究（23分钟）第二篇章：挽救日本——迈入近代社会的明治维新第一篇章：探源日本——幕府统治下的危机第三篇章：居安思危——以邻为鉴“日本变法，则先变其本。
中国变法，则务其末，
是以事虽同而效乃大异也。”
——梁启超 借古鉴今探究四：对比中国洋务运动，为何一成一败？我们可以获得哪些启示？（四）教学设计——点拨小结（2分钟）明治维新走上发展资本
主义道路社会
生活文化
教育军事富国强兵变法图强经济政治（四）教学设计——点拨小结（2分钟） 19世纪中期的日本，遭遇了巨大的生存危机。与中国不同的是，它将此作为自己弃旧图新、迎头赶上的历史机遇，通过明治维新，最终使自己成为东方世界第一个摆脱西方大国的欺凌、顺利实现现代化的国家，成为唯一一个挤入帝国列强行列，靠侵略扩张在自己的国土外建立过殖民地的亚洲国家。
（四）教学设计——课堂练习（5分钟）（五）板书设计第16课 武士领导的社会变革一、背景：内忧外患
二、性质：资产阶级改革

三、内容：
四、影响：积极、消极政治：
经济：
军事：
社会生活：（六）课堂评价—— 小组评价（一）史料资源开发“明治维新背景”等环节运用历史史料，使历史“变活”，提高学生的领悟能力，论
从史出，培养探究精神。（七）资源开发—— 素材开发（二）情境资源开发创设“畅想东京街头”情境，激发学生的学习兴趣，调节课堂气氛，促进知识的理解性运
用，帮助学生通过口语化过程记忆基础知识。（三）图片资源开发增加“鸦片战争”“太平天国运动”“明治维新内容”等图片表述，丰富课堂，将历史知识更加
形象化向学生展示出来，加深学生的印象。（七）资源开发（一）
史料资源开发（二）
情境资源开发（三）
图片资源开发：
“明治维新背景”等环节运用历史史料，使历史“变活”，提高学生的领悟能力，论从史出，培养探究精神。创设“畅想东京街头”情境，激发学生的学习兴趣，调节课堂气氛，促进知识的理解性运用，帮助学生通过口语化过程记忆基础知识。—— 素材开发增加“鸦片战争”“太平天国运动”“明治维新内容”等图片表述，丰富课堂，将历史知识更加形象化向学生展示出来，加深学生的印象。敬请批评指正！单 位：光明中学
姓 名：王 瑶