统编版五年级上册第三单元口语交际：讲民间故事 说课稿

《口语交际：讲民间故事》说课稿
尊敬的各位评委、亲爱的老师们：
大家好！我说课的题目是《口语交际：讲民间故事》的教学内容，我将从以下几点进行细致的说课。
一、说课标
语文新课程标准口语交际的总目标是：具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。其中第三学段
与本单元相关的要求有：乐于参与讨论，敢于发表自己的意见；听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述；表达有条理，语气、语调适当；能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。注意语言美，抵制不文明的语言。
新课程标准对口语交际教学的建议第二条提出：“教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式”。在教学活动中，教师和学生共同创设交际情境，引导学生进入交际情境，激活学生的言语机制，让学生为着交际的需要脱口而出，畅所欲言。著名学者鲁杰教授有一句名言：“教育过程的本质就是教育主体（师生）共同建构情境的过程。”
二、说教材
《口语交际：讲民间故事》是部编版小学语文五年级上册第三单元的综合性学习内容。本单元以“民间故事”为题材，且语文要素为“了解课文内容，创造性地复述故事”。这是在中年级“详细复述”“简要复述”的基础上提出的进一步要求，旨在让学生把故事讲得更生动，更有吸引力，发展创造性思维，培养丰富的想象力。在课内学习和课外阅读民间故事的基础上，本次口语交际安排学生讲述自己喜欢的民间故事，重点是创造性地复述故事。
“小贴士”明确提出了本次口语交际的学习重点。本套教材口语交际进行过多次“讲故事”练习，从低年级“听故事，讲故事”“看图讲故事”，到三年级选择别人感兴趣的内容讲、讲清楚了解的信息，再到四年级使用恰当的语气和肢体语言，使讲述更生动，要求不断提高。本次口语交际，要求学生创造性的讲故事，是讲故事能力又一次提升。交际重点一是要“适当丰富故事的细节”，二是“可以配上相应的动作和表情”。“丰富故事的细节”意味着要打开思路，从人物的身份、性格等方面想开去，设计与之相吻合的情节，使讲述更生动。“配上相应的动作和表情”是在四上“使用恰当的语气和肢体语言”基础上的进一步发展。通过体态语的加入，让人身临其境，使所讲故事取得好的效果。
三、说文本
文本第一部分旨在唤醒学生的记忆，明确交流话题，引导语由课内的两个故事导入，引导学生交流其他的民间故事。此要求与本单元“快乐读书吧”阅读民间故事的读书活动前后照应，可以前期先安排阅读民间故事，为交际活动提供素材。
文本第二部分是结合具体的例子说明怎么把故事讲生动，讲得有吸引力。教材列举了两种方法，一是可以丰富故事的细节，添加人物的对话，使故事更具有真实感；二是讲故事时可以配上动作、表情，增加故事的可感性。
文本第三部分提示讲故事的方式和评价建议。“和同学轮流讲故事”旨在让每一个学生都得到锻炼，“看看谁讲得故事生动、吸引人”，则是明确了本次交际活动的评价要求。
四、说教学设计
（一）、导入
介绍民间故事语言平实，情节生动，神奇有趣的特点，激发讲故事的兴趣。明确这次口语交际的主题是“讲民间故事”，提出口语交际的要求是：我们在尊重原著故事内容的基础上发挥想象力和创造力，进行适当创作，把故事讲得生动、有吸引力。提出：谁来说说你最喜欢的民间故事的名字 这一过程也检测学生的课前准备情况，了解学情。
（二）回顾创造性地讲故事的方法。
回顾本单元学习课文中了解到民间故事之所以能流传于世，是因为在讲述人的在讲故事过程中不断想象、创造。对创造性复述故事的方法，进行回顾：一是转变角色，转换为故事中的角色去讲；二是增加合理的情节，丰富故事的细节。这个过程为实现教学目标“能适当丰富故事里的细节，能配上相应的动作和表情讲故事。”做好前奏。
（三）、适合展开想象：
通过小组活动：哪些地方适合展开想象？师生可以讨论，可以在哪些地方适合展开想象，进行创造性复述。
1、在故事比较简略的地方展开追问和想象：可能会有怎样的情节，当时故事中的人物会怎样说、怎样做。
2、在描述人物的想法时，可以试着把它变成内心独白的语言；描述人物之间的交流，可以把间接引语改为直接引语。
3、在介绍人物形象时，可以细致描绘人物的外形、穿着等。
4、在情节比较紧张或轻松时，可以配上相应的动作和表情去表现等。
围绕这些方法，请学生思考怎么把自己准备的故事讲得有创意。这一环节落实了教学目标中的“在讲故事的过程中丰富细节，甚至模仿人物的语气、动作等，把故事讲得更加生动。”
（四）、分小组讲故事：
1.小组成员每个人都讲一个民间故事，选出最好的在全班交流。
2.在讲故事的过程中，我们可以适当丰富细节，并填入人物对话等。
3.努力做到人物形象生动、鲜明。如，不仅可以适当添加细致的人物形象的描绘，还可以模仿人物的动作、表情等。
4.各小组要对其他小组的故事进行评议，评议的要点如下：
A.主讲人所讲故事的情节是否完整；B.讲故事时主讲人是否面向听众，态度是否自然大方，有没有符合故事情节的动作展示；C.主讲人声音是否适当，眼神和听众是否有交流。
（五）、小组推荐，组员汇报。
生交流、汇报。
每个小组推荐一名同学讲一个民间故事。
这两个过程也是教学评一致的体现，实现了生生互评与师生共评的过程性评价。
（六）、课堂总结，拓展延伸，推荐书目。
通过小结：一个个精彩纷呈的民间故事，就像大千世界的一扇扇天窗，给我们带来了许多美好的遐想。亲近民间故事吧，它能滋养我们的心灵，丰富我们的想象。激发学生阅读积累民间故事的欲望，推荐整本书的阅读。
我的说课到此结束，谢谢大家！