新疆奎屯市第八中学七年级语文人教版下册1从百草园到三味书屋课件（共67张PPT）

课件67张PPT。从百草园到三味书屋鲁 迅 有一首歌中唱到：“小小少年，没有烦恼，随着岁月，他的烦恼增加了……”这便是成长，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》。‖导入新课‖鲁迅简介 鲁迅（1881—1936），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。
《朝花夕拾》是鲁迅唯一一本散文集，全书十篇文章，外加一篇《小引》和一篇《后记》。
“朝花夕拾”的意思是早上开的花，傍晚时把它捡起来。作者用这个名字说明这是一本回忆往事的散文集。 百草园是绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。 绍兴古城 历史上绍兴名人辈出“三皇五帝，越占其二”，传说中的舜皇和大禹在绍兴留下了许多足迹。越王勾践在绍兴“十年生聚、十年教训”，其卧薪尝胆的故事已演化为富有民族特色的胆剑精神。北京中华世纪坛的4 O个中华名人雕塑中，绍兴名人占了四位，他们分别是王羲之、蔡元培、鲁迅、马寅初。当今中国科学院和工程院院士中，绍兴籍院士有56名。 鲁迅祖上的居所。从这栋建筑能看出江南大户人家的生活起居状况，和周家当年的繁盛。 大堂前，大户人家会客处 连接前院及后院的堂屋，墙上的画像是鲁迅的祖父、祖母与母亲。 书　房‖生字注音确凿 竹筛
菜畦 渊博
鼎沸 倜傥
蟋蟀 宿儒
锡箔 觅食（záo）（shāi）（yuān）（dǐng）（tì tǎng）（shuài）（sù）（bó）（mì）（qí）‖整体感知 第一部分（1—8段）：回忆百草园的乐园生活。又可分四层。
　　一层（1段）：写回忆百草园的缘由，点出是“我的乐园”，充满留恋之情。
　　二层（2段）：写春、夏、秋三季百草园的景色及乐趣。
　　三层（3—6段）：插叙长妈妈讲美女蛇的故事及“我”的感慨。
　　四层（7—8段）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。
　　 第二部分（9段—结束）：回忆在三味书屋的读书生活。可分五层。
　　一层（9段）：是过渡段，告别百草园去书塾读书。
　　二层（10—11段）：写入学的情形，介绍了书屋的陈设和对先生的印象。
　　三层（12—16段）写不准提课外的问题。
　　四层（17—20段）：写不准去后园玩。
　　五层（21—24段）：写师生读书的可笑情景“我”趁先生读书入神时做游戏、画画儿。三味书屋（李可染绘） 1、揣摩标题的含义，从题目中，我们可以看出文章讲了什么？ “百草园”“三味书屋”点名全文记叙的两个地方。
“从……到……”表明文章是按“百草园”在前、“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的。
‖问题探究 2、 第一段中的“似乎”和“确凿”矛盾吗？你是如何理解的呢？ “确凿只有一些野草”是一般成人的看法；用“似乎”是对成人的这种看法加以否定，表达的是孩子的看法——“是我的乐园”，所以并不矛盾。 　3、第一部分写百草园是“我”的乐园。体现在哪几个方面？ 三个方面：
1）有趣的动植物(2段)；
2）神奇的传说（3-6段）；
3）雪地捕鸟（7-8段).
碧绿的菜畦 光滑的石井栏 高大的皂荚树 （紫红的桑椹……嗯，没有结桑椹的桑树） 　　有无限趣味的泥墙根一带，现在篆刻着《从百草园到三味书屋》全文4、第二段作者写百草园都写了哪些景物？ 菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等14种景物。 皂荚树桑 葚黄 蜂叫天子斑蝥覆盆子何首乌根木莲藤 5、这些景物是通过什么词语连在一起的？
用了“不必说……也不必说……单是……”的句式把诸多景物连在一起。
　　以“面”烘托“点”，又以“点”映照“面”，既完整，又生动。整体局部写作顺序先静物后动物先动物后静物菜畦石井栏皂荚树桑葚鸣蝉叫天子黄蜂油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首乌和木莲覆盆子︷︷碧绿的
光滑的
高大的
紫红的
长吟
伏
窜肥胖的
轻捷的低高高低百草园的自然景物和乐趣低唱弹琴翻按缠络何首乌摘拔6、为什么要写美女蛇的故事? 美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者却由此生发联想。对于为什么要写这一内容，历来看法不一。有的说是表现长妈妈的迷信思想，有的说是寄托善良制服邪恶的愿望，有的说表现百草园里存在着恶毒的事物。 教学时可以撇开这些不同的观点，重点让学生想一想：童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣?是从哪些地方看出来的?这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园”是否有帮助?最后让学生明白：不管别人的争论如何，有一点可以看出，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。 7、阅读第7段，思考下列问题：作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？ 雪 地面 短棒 竹筛 秕谷 长绳 人 鸟雀 8、找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。扫露支撒系牵拉看罩 准确、生动、真切写出捕鸟地全过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点明乐，却乐在其中。
9、写冬天的捕鸟活动有何意义？ 前边写了春、夏、秋三季的景物，这里再单写一下冬天的捕鸟活动，正构成一幅百草园四季图。百草园夏秋的美丽
景物不必说:菜畦、石井栏、
皂荚树、桑葚也不必说：鸣蝉、黄蜂、叫天子单是……
就有……油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥
何首乌、木莲、覆盆子静物动物美女蛇的故事：增添神秘色彩冬天有趣的游戏：拍雪人捕鸟：扫、支、撒、系、牵、看、拉 10、第9自然段有何作用？怎样理解三个“也许……”句？ 这一段是记叙从百草园到三味书屋的过渡段。
三个“也许”句，表达了对“家里的人要将我送进书塾”原因的反复猜测，说明“我”是多么不愿离开百草园到三味书屋去。 三味书屋就位于鲁迅祖居地对面，隔着一条小街。　 旁边的园子可能是学童们在课间或者趁先生睡着时戏耍的地方 11、作者写了在三味书屋的生活的几个片段？a.问“怪哉”虫——这是不可以的
b.学习生活，正午习字，晚上对课
c.逃课到小院子去被先生批评
d.师生一起朗读的情景
e.课上的意外收获——画的进步不小
12、从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？ 点拨：第10段的描写、第17段的描写。 13、书塾中的老师是怎么样一个人？ 1、外貌： 高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜2、性格： 方正、质朴、博学（鲁迅的塾师寿镜吾）14、童年的鲁迅对他的老师是什么态度？ 主要是敬慕先生，信服他渊博的知识，同时也很爱先生，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。15、旧时读书跟现在有哪些不同？1、先要行拜师之礼；
2、上课时，单独上生书；
3、课程只有读经、习字、对课；
4、教材晦涩难懂；
5、体罚学生：打手心、罚跪。16、三味书屋有没有我们感兴趣的事？试举例说明:1、“怪哉”是怎么回事？
2、折腊梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；
3、用纸糊的盔甲套在指甲上做戏
4、用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。三味书屋过渡环境活动留恋严肃枯燥也有趣对老师方正、质朴、博学不回答我的问题有戒尺不常用读书入神时学生可画画恭敬不满开明 倾注了作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的思想感情。
17、前后两个生活片段各倾注了作者怎样的思想感情？‖总结 全文前写百草园，后写三味书屋。就局部而言，写百草园含三大块内容：春夏秋的百草园、美女蛇的传说、冬天的百草园。写三味书屋，先写三味书屋座落的位置及格局陈设，写第一次行礼、第二次行礼，写“怪哉”虫的传说，后写读书生活（读书、习字、对课），写溜到后园里玩耍，再写师生朗读，写孩子们偷偷在课堂上做戏、描绣像。作者就是这样，把一幅幅生活图画展现在我们面前。 这一幅幅画面，按照作者的思路，是有其内在联系排列在一起的。这种联系主要表现为内容上合乎逻辑、顺乎情理；在形式上也有相应的过渡文字，起到结构全文的粘合剂的作用。 主题思想 作者通过在百草园和三味书屋截然不同的生活描写，表现了少年儿童热爱大自然，探求各种知识的广泛的生活兴趣，并揭露批判了束缚儿童身心健康发展的封建教育。课外拓展，推荐书目
1、《园里的植物》（周作人）
2、欣赏品味童趣——《母亲的童年趣事》。
3、《点击成长》 毕淑敏
4、《朝花夕拾》，鲁迅自 嘲运交华盖欲何求？
未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，
漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，
俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，
管他冬夏与春秋。
有的人
作者：臧克家
　 　----纪念鲁迅有感 　　有的人活着 　　他已经死了； 　　有的人死了 　　他还活着。 　　有的人 　　骑在人民头上：“呵，我多伟大！” 　　有的人 　　俯下身子给人民当牛马。 　　有的人 　　把名字刻入石头想“不朽”； 　　有的人 　　情愿作野草，等着地下的火烧。 　
有的人 　　他活着别人就不能活； 　　有的人 　　他活着为了多数人更好地活。 　　骑在人民头上的， 　　人民把他摔垮； 　　给人民作牛马的， 　　人民永远记住他！ 　　把名字刻入石头的， 　　名字比尸首烂得更早； 　　只要春风吹到的地方， 　　到处是青青的野草。 　　他活着别人就不能活的人， 　　他的下场可以看到； 　　他活着为了多数人更好活的人， 　　群众把他抬举得很高，很高。 　　

1949.11.1
三味书屋：“三味”取自“读经味如稻梁，读史味如肴馔(zhuàn)，读诸子百家，味如醯(xī)醢(hǎi)”的古语。大意是：读四书五经之类味如吃米面，读经典史籍味如吃喝佳肴美酒；而读诸子百家学说之类的书，则味如酱醋罢了，好比烹调中的佐料一样。疑难的句子资料 仁远乎哉吾欲仁斯仁至矣：仁这东西很遥远吗？我想得到仁，这仁就来了.是宣扬孔子哲学思想“仁”的。
上九潜龙勿用：“上九”即初九，“潜龙勿用”即龙德而隐。意思是说，恶势力强大时，才高德重的好人就要隐居起来，暂时不出去做官，以免被害。（是宣扬消极避世人生态度的） 疑难的句子资料