2023-2024高二年级3月学情检测
参考答案
1．【答案】D
【考查重点】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
【解析】D“十五个卦象正与《诗经》中的十五国风相对应”错误，原文的表述是“《周易》中有十五个卦牵涉到‘风’，每个卦都对应着一种人生或社会现象”，可见并非“十五个卦象正与《诗经》中的十五国风相对应”。故选D。
2．【答案】B
【考查重点】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
【解析】B.“所有人”错，文本第二段中说的是“大部分人”：“风俗的形成，是经历了很长时间的，是大部分人‘约定俗成’的”。故选B。
3．【答案】A
【考查重点】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
【解析】A.“有了这两方面的结合，人们就不敢做大家不认同的事”错。根据原文第四段“亲友们认同你这个行为，你就会大胆高兴地去做；否则，你就不会去做，或者只有偷偷摸摸去做”，可见，两方面的结合并不一定能使人们不敢做大家不认同的事，有公然抗法者，也会有偷偷摸摸去做的。故选A。
4．【答案】A
【考查重点】本题考查学生对文本内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。
【解析】B.“可见与屈原有关的文化传统并没有融入当地的乡土民俗中”错误。文中“屈原在我们那个地方并不神秘，因为我们从小的生活中就有他的存在，划龙船吃粽子，挂艾草熏艾草，是我们与生俱来的生活”已明示了与屈原有关的习俗融入到了当地乡土社会，且“种橘与纪念屈原无关”并不是家乡人不理解作者写诗的主要原因。
C.“作者在回忆过往时多次提及具体的年月日”错误。文中完整提及具体年月日仅有两次，且“历史文化氛围与当下语境相结合，富有纵深感”稍有拔高。
D.“并在后文对屈原和杜甫的叙述中间接给出了自己的答案”错误。一方面，作者在开头提出问题时，第一段结尾已有明确的答案:“我明白，这是一个艰难的过程，但我不知道理解自己的时刻何时能够到来，又在何时突然消失。”说明作者知道自己是能否理解自己的，但这个时刻具有不确定性。另外，“间接给出了自己的答案”有误，后文的议论、抒情显白而直接，并非间接表意。
故选A。
5．【答案】B
【考查重点】本题考查学生赏析文章写作特色的能力。
【解析】B.“一虚一实”错误。文中“拖拉机拖来了从没见过的橘树，叶子翠绿，像桂花树”(视觉)以及“我那时想象橘子挂满房前屋后的，甚至闻到了橘子的清香飘在空气里”(嗅觉)前者是回忆，后者是想象，都属于虚写。
故选B。
6．【参考答案】①“种橘”代指写作，也喻指文学创作。
②“种橘”取典屈原《橘颂》，蕴含着对屈原及其写作的缅怀与致敬。
③“种橘”是作者儿时故乡的农业活动，作者的父亲、仙叔都种过橘树，也体现了对故乡以及亲人的怀念。
④“种橘”也是一种对抗生命不确定性的心态与生活方式。文中写道“仙叔以种橘的方式度过了最悲伤的日子”，“种橘”也代表写作与生命的不确定性。（每点2分，答出3点即可得满分）
【考查重点】本题考查学生分析文章标题的含义的能力。
【解析】根据“写作如种橘”可知，“种橘”代指写作，以“种橘”喻指文学创作，作为诗集名，合理而自然。
根据“我第一次看到屈原写过的橘树”“于是我写下了关于屈原种橘的诗”可知，“种橘”取典屈原《橘颂》，作者以“种橘”为题，是对屈原及其写作的缅怀与致敬。
根据“种橘是一门技术活，记得童年时大部分人家欢天喜地种下幼树”“家家户户门前屋后种满了橘树”“我现在想来父亲与我那地方的人都不是种橘树的能手，虽然仙叔后来在他家后山种满了橘树，有一年我与哥哥去给外婆上坟时顺道还去仙叔家的后山参观过，但我并没有看到橘子挂满枝头的景象”等可知，“种橘”是作者儿时故乡的农业活动，作者的父亲、仙叔都种过橘树，作者以“种橘”为题，体现了对故乡以及亲人的怀念。
根据“我记得仙叔是在他儿子突然病逝后才开始种橘的，仙叔以种橘的方式度过了最悲伤的日子”“我明白，这是一个艰难的过程，但我不知道理解自己的时刻何时能够到来，又在何时突然消失。正如我不知道我的写作何时会顺畅，何时会突然变得艰难。写作的不确定性是写作的一部分”可知，“种橘”也是一种对抗生命不确定性的心态与生活方式。作者以“种橘”为题，回应了首段提出的写作与生命的不确定性。
7.【参考答案】①文学创作具有独特性，每个作者的创作都是独一无二的。屈原《离骚》与杜甫《蜀相》虽均为中国诗歌的经典，但各具特色、各有所长。
②文学创作并不都能获得他人的理解，文学创作应遵从内心，不以他人的理解与赏识为写作目标。屈原、杜甫生前的写作并未得到知音理解，但其作品《离骚》《蜀相》写出了诗人心志，流芳千古。
③文学创作如同种树一样，具有不确定性。屈原与杜甫看似均植下橘树（同样都是创作诗歌），但收获的果实不一定完全相同（骚体与律诗同为诗歌，但体式各异，体现了两种诗体的独特魅力），因此文学创作应顺其自然，不刻意追求写作的顺利。（每点2分）
【考查重点】本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。
【解析】根据“写作如种橘”“每个人种下的橘树都有不同的气味”可知，“屈原种下的橘树与杜甫种下的橘树不是同一棵橘树”是说每个作者的创作都是独一无二的。屈原《离骚》与杜甫《蜀相》均为中国诗歌的经典，各具特色、各有所长。
根据“屈原与杜甫到死的时候是否真正理解了自己？他们或许永远带走了对自己的不理解”可知，文学创作应遵从内心，不以他人的理解与赏识为写作目标。根据“被他人顺利接受显然不是我写作的动力”“杜甫一定有被他人误解的时候”，屈原、杜甫生前的写作并未得到知音理解，但其作品《离骚》《蜀相》写出了诗人心志，流芳千古。
《离骚》是屈原根据楚国的政治现实和自己的不平遭遇，“发愤以抒情”创作出的一首政治抒情诗；《蜀相》抒发了诗人对诸葛亮才智品德的崇敬和功业未遂的感慨，既有对历史的评说，又有现实的寓托。根据“写作的不确定性是写作的一部分”可知，文学创作如同种树一样，具有不确定性。屈原与杜甫“种下的橘树不是同一棵橘树”，是说他们同样创作诗歌，但收获的果实不一定完全相同，《离骚》为骚体诗的代表，《蜀相》我律诗，体式不同 ，体现了两种诗体的独特魅力，因此文学创作应顺其自然，不刻意追求写作的顺利。
8．【答案】CE
【考查重点】本题考查学生文言文断句的能力。
【解析】句意：开花时，路过的人不能赋诗（写出其中之美），等到能够写出诗，没有不眷恋地问是谁家的。
“芳时”，做时间状语，不做强调时，可不在后面断开。
“过客不能赋”是完整的主谓句，中间不能断开，故在C处断开。
“即已能赋”与前面形成反差，可在后面断开。
“未有不眷然问谁氏也”，表示否定的判断，“问谁”是动宾结构，“未有不”是固定短语，“眷然”做“问”的状语，中间不能断开，故在E处断开。
故选CE。
9．【答案】C
【考查重点】本题考查学生对古代文化常识的掌握，理解文言一词多义现象的能力。
【解析】A.错误。“介之推，曾从齐桓公出亡”错误，介之推追随的是晋文公重耳。
B.错误。自由的。句意：生机自由繁盛。/现在总算又能够返回到顺适本性、无所扭曲的自由生活。
C.正确。句意：却偏偏为斋舍取了这个名字？/可是这座山偏偏用钟来命名。
D.错误。罕见，少/稀少疏落/静寂无声。句意：那么我也是世上罕有了/地广人稀：地方大，人烟少。/大音希声：最大的最美的声音是无声之音，形象地描绘了音乐的最高境界。
故选C。
10．【答案】C
【考查重点】本题考查学生理解文章内容的能力。
【解析】C.“不必像林逋、严光那样与兰桂竹木相伴终老”错误，原文“孤山之梅，小山之桂”中，“孤山”指隐居西湖孤山的林逋，“小山”指汉代淮南王刘安门客淮南小山，他写的《招隐士》有“桂树丛生兮山之幽”之句，不是指严光。
故选C。
11．【参考答案】（1）如果有想去观赏的，没有不想走到尽头，来往成群结队，如行畅通大道的。
（2）只不过万物的繁华富丽，全不足以与此分出差异（高下），而我终老在这个地方。
【考查重点】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
【解析】（1）“目”，观赏，形容词做动词；“极”，走到尽头，名词做动词；“相属”，相继，一个接一个，“袂相属”，牵手一个接一个走（成群结队）。
“顾”，只不过；“举”，全；“异”，形容词做动词，分出差异。
【参考答案】示例：甲处句意是：只要有人，就会踩出小路。借“蹊”来比喻人的活动，进一步阐述自己观点：隐士不可能与世俗断绝往来，他们的生活与别人没什么不同，只是早已将功名利禄置之度外。（句意1分，手法1分，理解2分）
【考查重点】本题考查学生理解文章内容，鉴赏写作技巧的能力。
【解析】意趣指意向，旨趣。此处是指作者没有直言，而是用了比喻的手法，借助意象，委婉表达自己的观点。
三处用的手法都是比喻，借蹊和桃李，来阐述自己对隐居、他人对隐士的看法的评价。
赏析时候，先解释句意，再谈言外之意。言外之意包括意象的本意，也包括在上下文中作者的观点。比如甲句，作者借蹊来比喻人的活动，想阐述的观点“未尝不与人混，未尝求与人异，未尝不与人同乐”，有人的地方就有人的活动，就会有人的聚集，隐士也不可能不与人来往，他们的生活与别人没什么不同，只是早已将功名利禄置之度外。
参考译文：
蹊隐堂记
刘辰翁
龙泉康家为他儿子读书的斋院种了桃树和李树，向周围绵延达一里多。如云蒸霞蔚冰凝雪积，进入其中疑是仙境。春天落花浮于水面，随水流向远方，让远方之人想象这里有千棵树郁郁青青环绕屋舍，时常听到诵书弹琴之声。开花时，路过的人不能赋诗（写出其中之美），等到能够写出诗，没有不眷恋地问这是谁家的。于是有大人先生，引用司马迁《李将军列传》的赞语，给它取名为“蹊隐”。
有的人质疑说：“蹊，是山谷间的足迹，过去没有的。崎岖多石，不走的话又将被草木阻塞而消失。为什么康家的树下小路像这样呢？”我回答说：“不是这样的!这条路穿过杂乱丛生的林木，分开高过人头的野草，走入其中与猿猴争斗，出来与鹿猪为伍；草木快速聚拢，看不到先前的车辙，是因为行人稀少。至于桃李，就没有不美的。即使深山长谷，溪流回曲前路断绝，如果有想去观赏的，没有不想走到尽头，来往成群结队，如行畅通大道的，因为世上喜欢这里的人多。”
又问：“那么沿小路欣赏桃李的客人成百上千，谈何隐居呢？”我笑着说：“你认为隐士隐居的地方，必须有孤山的梅花，小山的桂树，竹林的茂密，兰畹的幽香吗？必定离人越远，在人们认为不好的地方才隐居，那么追求深山之缥缈，峡谷之幽深，即使现在没听过的地方，也是可以的。有杭州富春山的钓台，黄公望子久草堂的旧址，我曾经撩起下裳渡河经过，感叹到：‘介之推母子的话，谁能听到呢？谁又怎么知道那绵上发生的事情呢？’过去这座山，是樵斧砍伐开路才能攀援的地方，长镵不能翻土耕耘的地方，自从众位君子在这里选择定居，在这里蕃息，小路就产生了。因此凡是隐士都要踩出一条路来，也不能不踩出一条路。有了路就会有桃李，有了桃李就会与人邂逅，不曾不与人接触往来，不曾真正求得与人不同，不曾不与人同乐。只不过万物的繁华富丽，全不足以与此分出差异（高下），而我终老在这个地方。那些隐士，我就不知道（不了解）了。像古代的有道之士，种花吃菜，实际上没有离开人间，也不可追求荣华而谋取禄位，大概真的隐居吧。桃李怎么辜负隐居呢？当艳阳高照之时，开花如桃李，怎能不观赏？而深居在荒山野岭、容颜憔悴的人，斜视打量人间，目向远方，他们确实（真的）快乐吗？他们如果名望所归，深受众人敬仰，政事又怎能不成为他们的负累呢？这是人之情性，隐士难道排斥吗？”
有的人又问：“康家儿子功名正显达，难道有意于隐居吗？却偏偏为斋舍取了这个名字？”我说：“对啊!康家教育儿子，就大有深意啊。如今静坐面对轩窗，行走吟诗花下，生意自由繁盛，一抬头观赏就足够了，不必等到游玩嬉戏，遥想远方风景，而光阴流逝草木枯荣，令人感慨无穷，那么学习所得，大概就在这里吧。园林如此，将来子孙做官倦怠，想着回归田园，就与松菊留注情意，居住在这里与别人没有什么不同，那么也是这花的助力。对出世有什么感伤，对隐居又有什么遗憾呢？凡是草木盛衰，不曾不与桃李相同。近代以名次品相来标榜，认为到晚年才是长寿，遭遇风霜是清苦的。春花繁盛，黯然羞愧沮丧，谁能与我领会？而唯独我领会了，那么我也是世上罕有了。他们认为桃李俗气，我也不能不认为他们俗气。”
问的人高兴地说：“真奇怪啊！您说的这番话。为蹊写一篇记可以吗？”我说：“虽然这样，蹊中蕴藏深微的道理，世情正艰险，入世以隐为捷径，出世视做官为畏途。现在的隐士，难道不是后来显赫的人吗？桃李不言，我不得不说啊。”
13.【答案】D
【考查重点】本题考查学生理解赏析诗歌内容的能力。
【解析】D.“讥笑陈季陵太重个人得失，感情上不够大气”错。结尾借古喻今，从表面上看是笑陈季陵太多情，其实是要激励陈季陵振作起来。
故选D。
14.【参考答案】①上阕末尾以楚襄王爱慕神女而不得，代指佳人离友人而去以及友人罢职辞行，因后会无期而表现出依依不舍的离别之情，也提醒友人不要心存幻想，认清现实，早日摆脱痛苦。②下阕末尾以“笑江州、司马太多情，青衫湿”，勉励友人不用像江州司马青衫湿一样怀着忧愁，表面上看是笑陈季陵太多情，其实是要勉励陈季陵振作起来。（每点3分，意思对即可）
【考查重点】本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。
【解析】上阕末尾二句“便归来、只是赋行云，襄王客”，是说“即便佳人归来，和楚襄王梦高唐、赋行云一样，不过是梦幻而己，并非现实”，联系注释②，在这里，作者使用了一个假设句，说明后会无期。作者以楚襄王爱慕神女而不得，代指佳人离友人而去以及友人罢职辞行，因后会无期而表现出依依不舍的离别之情，也提醒友人不要心存幻想，认清现实，早日摆脱痛苦。
下阕末尾“笑江州、司马太多情，青衫湿”，是说“笑你太多情，连青衫都湿透了”，作者化用了白居易《琵琶行》中的诗句“座中泣下谁最多？江州司马青衫湿”，借古喻今，从表面上看笑陈季陵太多情，实是要激励季陵振作起来，用心之良苦，可想而知。
15.【参考答案】（1）噌吰如钟鼓不绝 舞幽壑之潜蛟
（2）余虽好修姱以鞿羁兮 謇朝谇而夕替
（3）扪参历井仰胁息 以手抚膺坐长叹
（4）人生亦有命 安能行叹复坐愁
（5）烟柳画桥 风帘翠幕
【考查重点】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
【解析】易错字词：噌吰、幽壑、潜蛟、姱、鞿（手写为简体）羁、謇、谇、扪、胁、膺、复、坐
16．【参考答案】A.不由自主（或“情不自禁”） B.顾此失彼 C.脱颖而出（或“出类拔萃”）（每空1分,共3分。其他成语,如符合句意亦可给分）
【考查重点】本题考查学生正确使用成语的能力。
【解析】A处，描述了手机一响，就无法控制自己去刷信息的情景，所以可填“不由自主”或“情不自禁”。 不由自主：由不得自己；控制不了自己。情不自禁：感情激动得不能控制。强调完全被某种感情所支配。
B处，描述了当我们试图同时完成多件事时，由于精力过于分散，导致即使花费了很多时间，最终也没有达到预期的效果，所以可填“顾此失彼”。顾此失彼：是顾了这个，丢了那个。形容忙乱或慌张的情景。
C处，描述的是通过打磨专注力，一次只做一件事，最终能够在某方面取得卓越的成绩，所以可填“脱颖而出”或“出类拔萃”。脱颖而出：比喻有才能的人得到机会，即本领全部显现出来。出类拔萃：形容卓越出众，不同一般。
17．【答案】C
【考查重点】本题考查学生正确理解词语意义和用法的能力。
【解析】A.指成就、成果。B.指杀死。C.用以指人事的最后结局，与选文中加点的“结果”意思和用法相同。D.指料理丧葬事项。故选C。
18．【答案】C
【考查重点】本题考查学生语言表达之语句复位的能力。
【解析】这句话的核心意思是，与其分散精力去做很多事情，不如集中精力去做好一件事情。这与③处的内容是高度一致的，两者都在强调专注和集中精力的重要性。
文中首先描述了人们常常因为难以专注而分散精力，导致花费大量时间却收获甚微（即①处）。接着，强调了专注的重要性，指出一个领域的高手通常是那些非常专注并持续磨炼技能的人（即②处）。在这之后，提到要打磨专注力，一次只做一件事，以做好每件事（即③处）。此时，引入这句话，直接支持了专注于一个领域并深入钻研的观点，强调与其在多个方面浅尝辄止，不如在一个方面深入钻研，以取得更好的结果。最后，则是对未来的展望，表示通过打磨专注力，我们也能成为高手（即④处）。因此，放在③处最恰当。
故选C。
19．【参考答案】（示例）①共同对气候产生影响（或“共同对气候产生作用”）②有举足轻重的作用（或“意义非常重大”）③造成降水增加（或“大陆降水亦相应增加”）（每处2分，共6分。内容贴切、语言连贯、意思接近即可。字数超过限制需酌情扣分）
【考查重点】本题考查学生语言表达之情景补写的能力。
【解析】第①处，前文提到冰雪圈和其他四个圈层共同组成了地壳表层的五大圈层，根据下句“构成全球变化的复杂系统”可知，提到它们共同维持着地球的生态平衡。因此，此处可填“共同对气候产生影响”或“共同对气候产生作用”之类的语句。
第②处，前文提到冰雪的反射率和冰川融化对地表热量平衡的影响，而后面以青藏高原的积雪异常为例说明了这种影响，说明。因此冰雪圈在地表热量平衡中有举足轻重的作用，此处可填“有举足轻重的作用”或“意义非常重大”之类的语句。
第③处，前文提到全球变暖导致冰川融化，海平面上升，海洋面积扩大，蒸发量增加，而这也导致了降水的增加。因此，此处应该是描述这种因果关系，可填“造成降水增加”或“大陆降水亦相应增加”之类的语句。
20.【参考答案】（示例）冰雪圈不但（不仅）通过冰雪反射和冰川融化来平衡地表热量，而且（还）通过水循环影响气候。（内容齐全，2分；语句通顺，语言简练，2分；能使用表示递进关系的关联词语，1分。共5分，意思对即可。字数超过限制需酌情扣分）
【考查重点】本题考查学生用规定的句式概括要点的能力。
【解析】第二段主要阐述了冰雪圈与气候之间的相互影响关系，主要包括两个方面：一是冰雪圈对气候有重要的反馈作用，二是冰雪圈还通过水循环对气候产生影响。
题干要求使用包含递进关系的句子进行归纳，作答时可使用“不但……而且……”“不仅……还……”等表示递进关系的关联词语连接以上概括出的主要内容为：冰雪圈不但（不仅）通过冰雪反射和冰川融化来平衡地表热量，而且（还）通过水循环影响气候。
注意字数限制。
21.【审题】审题时要分析三则材料的内涵，找到它们的联系，然后再联系提示语和写作要求展开作文。第一则材料是说只有不忘初心，才能到达终点，做出成就；第二则材料引用历史上坚持本心的人物言论，强调初心的价值；而第三则材料针对我们每一个个体，材料中“那支持你我努力走下去，永不放弃的精神力量，如同灯塔一般照亮人生”的就是我们每一个人最初的发自内心深处的信念和坚守。写作时还要注意要求中“适当引用材料中的名言”这一写作任务。
参考立意：
1、初心是我们前行的动力源泉；
2、砥砺前行，勿忘初心；
3、愿将初心同筑梦，且以实干共践行；
4、青春需要信念的支撑，在奉献中实现自我；
5、不忘初心，方得始终；
6、精神力量（初心）是人生旅途中的指路灯。扫描全能王 创建
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