声现象全章教学设计

第二章 声现象
第1节 声音的产生与传播
【教学目标】
知识与技能
1．通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。
　　2．知道声音是由物体振动发生的。
　　3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
过程与方法
1．通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的，声音是如何传播的。
　　2．通过探究活动，养成学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。
情感、态度与价值观
1．通过教师、学生双边的教学 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
2．注意在活动中养成学生善于与其他同学合作的意识。
　　3．学会用物理知识来描述生活中声现象。
【教学重点】
1．发声的物体在振动。
2．声音的传播需要介质。
【教学难点】　　
1.探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。
2.利用回声测量距离
【教学准备】
教师：PPT课件、音叉（256Hz）、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽气机
学生：橡皮筋、哨子、直尺、桌子、水、碎纸屑、队鼓、音叉（256Hz）、铁架台、带有细线的乒乓球、小闹钟（或小收音机）、塑料袋等
【教学过程】
主 要 教 学 过 程
教学环节及内容 教师活动 学生活动
一、创设情景，引入新课 【情境创设】媒体播放学生耳熟能详的的各种声音：如钢琴曲《梁祝》、鸟鸣声、笛子声、蝉鸣蛙叫声、流水潺潺声、风吹树叶沙沙声等。【设疑】声音对我们来说再熟悉不过了，关于声音，你们想知道哪些知识？想进行哪些方面的研究呢？【导入课题】：同学们提出的问题都很有研究价值，从这节课开始，我们就要陆续揭开这些问题的神秘面纱，让我们先从声音的产生和传播开始。板书课题：§2.1声音的产生和传播（设计意图：提出问题比研究问题更重要，培养学生提出问题能力，激发学生探究欲望） 聆听，感受各种声音。畅所欲言，提出要探究的问题。如声音是怎样产生的？声音是怎样传到我们人 ( http: / / www.21cnjy.com )耳的？我们的人耳是怎样听到声音的？为什么有的声音悦耳动听，有的声音却很难听？为什么不同的物体发出的声音不同等
二、新课讲授探究一：声音的产生1、声音是由物体振动产生的 2、振动停止，发声停止3、声音的记录探究二：声音的传播1、真空不能传声2、声音的传播需要介质并以波的形式向四周传播探究三：声速探究四：回声1、回声：声音遇到障碍物被反射形成的一种现象。2、听到回声的条件：3、回声的作用课外拓展：科学世界 【亲身体验】请同学们完成如下实验：1.拨动张紧的橡皮筋，观察橡皮筋的变化2.边说话、边用手摸颈前喉头部分。3.敲响音叉，然后把它贴近脸颊。提问：你有什么感觉？ ( http: / / www.21cnjy.com ) 【提出问题】根据刚才的亲身体验，猜想一下声音是怎样产生的？【猜想】声音是由于物体的振动产生的。【设计实验】下面我们用实验来验证我们的猜想 ( http: / / www.21cnjy.com )。你的地盘你做主，请学生利用桌面上的器材（音叉、小鼓、橡皮筋、哨子、直尺、乒乓球、桌子、水、碎纸屑等）自行设计实验，让它们发出声音。【过渡语】有些物体的振动能观察到如张紧橡皮筋的振动，但有些振动观察不到，你能想办法说明振动的存在吗？方法一：证明鼓面的振动在发声物体表面撒一些碎纸屑；方法二：证明音叉的振动1.用乒乓球靠近发声的音叉2.将发声的音叉放入水中【进行实验】指导学生实验，教师巡视指导【分析论证】各小组收集实验信息，完成表格内容，并对实验现象进行分析。发声体 现象结论如音叉发声的音叉弹开乒乓球发声的音叉在振动如队鼓发声的鼓使碎纸屑跳动发声的鼓鼓面在振动橡皮筋桌子人直尺其他【结论】你能总结出发声体发声时的共同特征吗？【交流与评估】学生汇报交流后引导学生归纳出结论，组织学生评估并反思实验过程，从而发现问题，改进实验。【教师演示】用力敲击音叉，使音叉发声，然后用手扶住敲响的音叉，进行对比，两次听到的声音为什么不同？强调：①振动停止，发声停止，不能说成“振动停止，声音停止”。②振动不能写出“震动”4、【课外延伸】了解一些小动物的发声方式。 ( http: / / www.21cnjy.com ) 5、经典回顾：利用课件播放留声机发出美妙的音乐和留声机图片，让学生感受人类记录声音的历史。 ( http: / / www.21cnjy.com )【设置情境】视频播放：神舟十号航天员聂海胜、张晓光、王亚平在太空中交谈的资料片断，设问：宇航员交流的方式，与人们在地球上的交流进行对比，有什么不同？ ( http: / / www.21cnjy.com ) 【过渡】声音的传播需不需要借助一些物质呢？请看下面的演示实验。【教师演示】真空铃实验玻璃罩中放一个小电铃，接通电源，用抽气机把玻璃罩内的空气抽出，注意声音的变化；然后再让空气进入玻璃罩，注意声音的变化。 ( http: / / www.21cnjy.com )【提出问题】1.在没有抽出玻璃罩的空气前，你能看到电铃锤的振动吗？你能听到铃声吗？2.在用抽气机抽气的过程中，你能看到电铃锤 ( http: / / www.21cnjy.com )的振动吗？说明什么问题？但是随着抽气的不断进行，玻璃罩内的空气越来越稀少，你听到的铃声有什么变化？3.如果玻璃罩内的空气全部抽尽，罩内变成真空，你还能听到铃声吗？4.再让空气进入玻璃罩，听到的声音有什么变化？5.通过真空铃实验，你能得到什么结论？（设计意图：把真空铃实验的 ( http: / / www.21cnjy.com )问题细化，向学生渗透物理学研究方法的另一种方法即实验推理法，从正反两方面让学生明白，有空气能听到声音，没有空气听不到声音，说明空气传声而真空不能传声。）【过渡】声音可以气体中传播，真空不能传声，那固体和液体能否传播声音呢？【学生探究】（1）声音在液体中的传播学生设计并动手实验，用密封盒将发声的小闹钟密封，放入水中。仍然能听到声音。【举出实例】引导学生举出其他利用液体传声的例子【学生探究】（2）声音在固体中的传播同位合作，一个同学轻敲桌面，另一个同学捂住一只耳朵，把另一只耳朵贴在桌面上听。 【举出实例】引导学生举出其他利用固体传声的例子【知识应用】让学生利用自己制作的“土电话”进行交流，比一比，看谁制作的“土电话”传声效果最好。3、【播放视频】声音的传播 通过视频，让学生了解声音以波的形式向四周传播 ( http: / / www.21cnjy.com ) ( http: / / www.21cnjy.com )5、归纳总结：声音的传播需要物质，物理学中把这些物质叫做介质；固、液、气三种物质都可以传声；真空不能传声。知识运用：2009年3月，某地小报上报道“一宇航员在太空中远远的看到星体爆炸，感到其声震耳欲聋”。这篇报道真实吗？为什么？【播放视频】夏天电闪雷鸣时，闪电和雷鸣是同时产生的，为什么我们总是先看到闪电，后听到雷声呢？这说明什么？ 【自主学习】阅读课本“声速”部分，了解声音在不同介质中的传播速度。阅读表格里的数据你能获得声速的哪些信息？小结：1、声速的大小与介质的种类和介质的温度有关；2. 15℃空气中的声速是340 m/s；3、声音在固体传播最快，在液体中次之，在气体中传播最慢。（设计意图：培养学生的自学能力，提高学生发现问题、分析问题的能力及概括能力。）【知识运用】1.课上说，课下做：将耳朵贴在长铁管的 ( http: / / www.21cnjy.com )一端，让另外一个人敲一下铁管的另一端，你会听到几次敲打的声音，并说出其中的道理。课下试试看。验证一下你的回答。 ( http: / / www.21cnjy.com )2. 释疑：古代行军打仗时，为了能及早探听敌情，战士们总是把耳朵贴在地上去听，能过早地听到敌人的马蹄声，这是为什么呢？ （老师评价学生回答并补充固体传声性能好，声音损失少）【自主学习】为什么对着远处的山崖喊 ( http: / / www.21cnjy.com )话能听到回声？为什么在教室内说话听不到回声？请同学们自学课本30页小资料上面的自然段“回声”部分，尝试回答回声是怎样形成的，什么条件能把回声与原声区分开？ ( http: / / www.21cnjy.com )强调：回声是声音遇到障碍物被反射形 ( http: / / www.21cnjy.com )成的一种现象。要想把原声与回声区别开，从发出声音到再返回耳朵的时间大于0.1秒。当障碍物离声源太近时，声波很快被反射回来，回声与原声混在一起，人们分辨不出原声和回声，但觉得声音更响亮。【知识拓展】1.结合以上的学习，利用声音在空气中的传播速度及听到回声的条件，请你算一算，障碍物至少和声源相距多少m，能把回声和原声才可以区分开？归纳总结：听到回声的条件：回声到达耳朵比原声晚0.1s以上，距发声体至少17m，人耳才能把回声和原声分开。2.提问:你能说出回声的作用吗？【播放视频】了解人是怎样听到声音的。 ( http: / / www.21cnjy.com )介绍音乐家贝多芬耳聋后，不屈服于命运，就是用牙咬住木棒的一端，另一端顶在钢琴上来听自己演奏的琴声，从而继续进行创作的。（设计意图：通过贝多芬失聪后进行音乐创作的精神，鼓励学生克服困难，要坚持不懈地学习。） 初步体验物体发声时的振动情况（设计意图：亲身体验使学生对振动现象产生初步的感性认识，为猜想“声音是怎样产生的”提供较科学的依据）结合刚才的亲身体验，猜想声音可能是由于物体的振动产生的。各小组结合所给器材讨论、交流，设计出的实验方案并展示。亲身体验利用转换法，在研究物理问题时，物理学 ( http: / / www.21cnjy.com )中对于一些看不见摸不着的现象或不易直接测量的物理量，通常用一些非常直观的现象去认识或用易测量的物理量间接测量，这种研究问题的方法叫转换法。这种方法在初中物理在研究概念规律和实验中应用广泛。（设计意图：渗透物理学研究方法之一，转换法的重要应用，让学生体验物理研究思想，对于以后的教学很有帮助）小组学生动手完成探究活动，注意观察现象和感知体验。分析收集到的信息，归纳实验结论。学生得出结论：一切发声的物体都在振动。反思，讨论实验中存在的问题，提出改正意见。听声音，思考两次听到的为什么不同？学生思考，理解振动停止发声停止。纠正错误的认识，“振动停止了，声音消失了”纠正 “振”字的写法了解常见的一些动物的发声方式青蛙：气囊振动鸟：鸣膜振动蝉：鼓膜振动蟋蟀：翅膀摩擦（设计意图：在了解历史的同时激发了学生的探究欲望和学习兴趣。）观看视频，思考，宇航员在太空不能像在地面上一样直接对话，要靠无线电通话，说明声音的传播需要借助物质。（设计意图：神舟十号飞船6 ( http: / / www.21cnjy.com )月11日成功发射升空，说明我国在太空技术上取得的巨大进步，中华腾飞激发了学生的民族自豪感，激发学生的学习激情，树立为祖国的航天事业的发展奉献青春和力量的远大理想。）学生观察实验，注意聆听声音的变化。1.能看到电铃锤的振动，能听到铃声。2.看到振动，说明电铃发声，随着抽气的不断进行，铃声越来越小。3. 罩内变成真空，就不能听到铃声了。4.声音由无变弱再变强5.空气可以传播声音，真空不能传声。学生动手实验，用密封盒将发声的小闹钟密封，放入水中。仍然能听到声音。液体传声举例将要上钩的鱼被岸上的说话或脚步声吓跑，花样游泳运动员在水中听到音乐等，证明水能传播声音。进行敲桌听声声音固体传声举例如医生用听诊器探知病情；地震埋在废墟里时，为节省体力，不要大声喊叫，而是敲击墙体或钢管；俗话说“隔墙有耳”等。观看视频，知道声音以波的形式向四周传播。总结知识要点识记知识要点讨论交流学生观看视频，感受到远处的声音传到我们的耳朵需要一段时间，即声音的传播有一定的速度。自主学习，阅读课本中的“小资料”部分，寻找规律和信息。阅读声速表，回答声速的大 ( http: / / www.21cnjy.com )小与介质的种类和介质的温度有关，并记住声音在空气（15℃）中的传播速度是340m/s，指导在不同介质中声速不同，在固体传播最快，在液体中次之，在气体中传播最慢。讨论交流1.听到两次响声，因为声在铁中的速度大于在空气中的速度，在同样传播距离的情况下，用的时间短，所以先听到。第二次听到的是空气传播的敲打声。2.固体传声比空气快，且损失小。学生自学课本中回声的内容，再结合生活经验理解回答。学生板演：从发出原声到接收回声所用的时间为t，离障碍物S的计算公式为 总结回声的作用有两个1.利用回声加强原声2.利用回声测量距离观看视频，了解人是怎样听到声音的。
三、课堂小结 引领学生学会梳理知识，使学生由知识点的学习升华到系统的总结。见【附件一】 谈一下在本节课收获了哪些知识，学会了哪些探索研究物理问题的方法。
四、课堂检测 师巡视、讲评。见【附件二】 完成检测题
五、布置作业 物理助学《小试身手》1-6题 课后完成
【板书设计】
第1节 声音的产生与传播
一、声音的产生
1、声音是由物体振动产生的
2、振动停止，发声停止
二、声音的传播
1、声音的传播需要介质并以波的形式向四周传播
2、真空不能传声
三、声速
1、声速的大小与介质的种类和介质的温度有关
2、声音在固体传播最快，在液体中次之，在气体中传播最慢。
四、回声
1、回声：声音遇到障碍物被反射形成的一种现象。
t≥0.1s
2、听到回声的条件：
s≥17m
3、回声的作用：加强原声；测量距离
【附件一】
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【教学反思】
一、教案的“亮点”
1、在你的地盘你做主中，学生利用身边的 ( http: / / www.21cnjy.com )器具、生活中的坛坛罐罐做实验，让学生能找到有亲近感，做物理实验不难；感受物理知识就在身边，使学生在玩中学，学中玩，拉近了物理与生活、物理与学生的距离。学习兴趣得到提高。
2、对于转化法在物理研究与实验中的重要作用，做了重点说明，因为八年级学生刚刚接触物理，对于转化法比较陌生，对学生进行物理方法教育很重要。
3. 在真空铃实验的教学中，能对问题进 ( http: / / www.21cnjy.com )行细化，尤其关注细节，如在罩内空气逐渐变稀薄的情况下，让学生观察电铃锤在振动，但听到的声音变小，再让空气逐渐进入玻璃罩的过程中，听到由弱变强的声音，说明声音的变化不是声源的问题，而是介质的问题，使学生意识到，空气可以传声，真空不能传声。
4.在声速及回声教学中，组织学生自 ( http: / / www.21cnjy.com )学，展示，提高学生的自学能力，培养学生勇于展示的好习惯。在声波的教学中，增加了用声波视频器展示音叉声波图的环节，有利于突破难点。
二、教学中易出现的问题
学生在回声测距的计算中，写法不规范，还要 ( http: / / www.21cnjy.com )加强训练。有的学生不能挖掘出隐含条件，如空气（15℃）中的传播速度为340m/s，有的学生不清楚回声是由于声音的反射而形成，不知道声音经历双倍声源到障碍物的路程。
【附件2课堂检测】
1.北京奥运会开幕式上声势浩大的“击缶而歌”精彩绝伦，缶声是由于缶面的 产生的，然后通过 传播到观众耳朵中。
2. 通常情况下，声音在固体中比在液 ( http: / / www.21cnjy.com )体中传播得_________，声音在水中比在空气中传播得_________ .15 ℃时声音在空气中的传播速度是_________ m/s.
3. 如图3所示的实验现象表明 。
( http: / / www.21cnjy.com ) ( http: / / www.21cnjy.com )
第3题图 第4题图 第5题图
4.2011年5月10日出版的《解放军 ( http: / / www.21cnjy.com )报》刊发题为《亚丁湾，记者体验护航“十八般兵器”》的报道称，中国海军第五批护航编队的护航舰艇上，出现了一种神秘的声波武器—“金嗓子”对索马里海盗构成了有效威慑。若要阻挡这一武器的袭击，可以用薄薄的一层 ( )
A.半导体网 B.磁性物质网
C.真空网 D.金属物质网
5. 如上右图，将一块 ( http: / / www.21cnjy.com )正在发声的小音乐芯片放在注射器中，再将活塞推到底端，用橡胶帽封闭注射口，然后用力往外拉活塞，这时听到注射器中音乐芯片的声音会变 ；其声音是通过 传入人耳。
6. 2010年3月28日王家岭煤矿发 ( http: / / www.21cnjy.com )生透水事故，救援工作迅速展开。4月2日下午，事故矿井下发现有生命迹象，原来是被困人员通过敲击钻杆，发出“当当”的求救信号，这是因为 传声效果比气体好。
7.运用声呐系统可以探测海洋深度。在与海平 ( http: / / www.21cnjy.com )面垂直的方向上，声呐向海底发射超声波。如果经4s接收到来自大海底的回波信号．则该处的海深为__________m（海水中声速是1500m/s）．但是，超声波声呐却不能用于太空测距（比如地球与月球的距离）．这是因为________________________。
参考答案：
1.振动 空气 2.快 快 340
3.发声体在振动（或发声的纸盆在振动） 4. C
5. 小、空气固 6.体（或金属）
7. 3000 真空不能传声
第2节 声音的特性
【教学目标】
知识与技能
1、了解声音的三个特性。
2、知道声音的音调跟发声体的振动频率有关；响度跟发音体的振幅和与距离发声体的远近有关；
3、不同发声体发出声音的音色不同。
过程与方法
通过实验探究影响音调与响度的因素，进一步了解和学习物理学研究问题的方法。
情感、态度与价值感
体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，从而更加热爱世界，热爱科学，热爱生活。
【教学重点】
让学生在探究中体会和理解音调、响度、音色的概念及其相关因素。
【教学难点】
音调与响度的区分
【教学准备】
教师准备：多媒体、示波器或计算机、乐器（有条件的老师或学校）
学生准备：钢尺、鼓、音叉（256Hz和512Hz）和小锤、系线的乒乓球、铁架台、手机
【教学过程】
教 学 过 程
教学环节及内容 教 师 活 动 学生活动
一、创设情境，导入新课 【创设情境】振动会发出声音，可是，在生活中，你听到过蝴蝶翅膀振动发出的声音吗？听到过蚊子发出的声音吗？你猜想是什么原因呢？ 鼓励学生对精彩回答掌声鼓励，然后乘势提出问题：刚才为什么用力鼓掌比轻轻拍掌发出的声音大？【导入新课】可见不同的声音有强弱、高低之分，这就是我们这节课所要探究的内容。板书课题：§2.2声音的特性（设计意图：从学生习以为常但又不能科学解释的生活现象入手，在激发学生学习兴趣的同时，点出本节课的学习主题。） 学生对问题很感兴趣，积极说出自己的想法。积极讨论，踊跃发言听老师总结，步入本节课的学习之旅。
二、合作探究：探究问题一：音调1、音调2、音调与频率的关系3、超声波与次声波 【创设情境】播放男低音演唱的《送别》和 ( http: / / www.21cnjy.com )女高音发出的《海豚音》。让学生感受两首歌曲中声音有什么差别？【提出问题】我们接触到的各种声音有的高有的低，在物理学中，把声音的高低叫做音调。声音为什么会有音调高低不同？什么因素决定音调的高低呢？【探究实验】如图，将一把钢尺 ( http: / / www.21cnjy.com )紧按在桌面上，一端伸出桌面，拨动钢尺，听它振动发出的声音，同时注意钢尺振动的快慢，改变钢尺伸出桌面的长度，再次拨动钢尺。比较两种情况下钢尺振动的快慢和发声的音调，它们之间有什么关系？（强调：两次实验要用相同大小的力）教师巡视，对个别学生的实验过程进行指导，让学生代表对实验现象进行描述并填写记录表格（答案见附件1）钢尺伸出长度振动快慢声音高低伸出5cm伸出10cm伸出15cm（设计意图：简单易操作，直观易感知，学生很容易将音调的高低与振动的快慢联系在一起，找到它们之间的关系。）【自主学习】指导学生自学，并思考下列问题：1、物理学中描述物体振动快慢的物理量是什么？怎样定义的？单位是什么？ 2、如果一个物体的振动频率是100 Hz，它表示的物理意义是什么？3、你认为影响音调的因素是什么？4、人的听觉频率范围是多少？5、什么是超声波？什么是次声波 6、阅读小资料说明：为什么有时在你认为很静、没有任何声音时，狗却突然表现得非常警觉？ ( http: / / www.21cnjy.com )【演示实验】为了很好地了解物体振动发声的情况，我们可以将声音的波形在示波器或计算机上展现出来。分别把两个不同的音叉（256Hz、512Hz）发出的声音信号输入示波器，注意听音调上的差别以及观察声音在的波形上的区别。（设计意图：形象，直观，通过观察波形图，易于把频率与音调关系密切联系起来,有助于学生的理解。）【回眸】蝴蝶飞行时，翅膀振动在2min内振动了600次，蚊子在飞行时，翅膀振动在1min内振动了21000次，则它们的发声频率分别是__________、_________,你能听到__________发出的声音。 欣赏音乐，说出感受：男歌手的声音比较低沉、浑厚；女歌手的声音比较尖细、清脆。听讲，思考提出的问题。在老师的指导下分组实验，观察实验现象，并对实验现象进行描述：——钢尺伸出桌面越长，振动的越慢，声音越低沉，音调越低。——钢尺伸出桌面越短，钢尺振动越快，声音越尖锐，音调越高。根据实验现象完成表格。认真自学，回答问题：1、物理学中用物体物体每秒振动的次数即频率来描述物体振动的快慢。单位：Hz2、表示这个物体在1s内振动了100次。3、音调的高低与频率有关，频率越高则音调高，频率低则音调低。4、多数人能够听到的频率范围大约从20Hz到20000Hz；5、高于20000Hz的声叫做超声波，低于20Hz的声叫做次声波。6、狗的听觉范围比人的要大，能听到人所听不到的声音，如：超声波、次声波。仔细听不同频率声音音调的高低，同时观察不同频率声音波形图的疏密。小组内讨论并总结：频率低，波形图稀疏，频率高，波形图密集。思考，回答：5 Hz 350 Hz 蚊子
探究问题二：响度响度2、影响响度的因素3、音调与响度的区别 【教师演示】分别轻轻敲击鼓面和用力敲击鼓 ( http: / / www.21cnjy.com )面。请学生辨别声音的变化。点拨：物理学上把声音的强弱叫响度。【提出问题】根据上面的实验，你猜想什么因素决定声音的响度呢？鼓励学生大胆猜想。【探究实验】你的如图将正在发声的音叉轻触系在细绳上的乒乓球，观察乒乓球弹开的幅度；使音叉发出不同响度的声音，重做上面的实验。提问：你观察到什么现象？乒乓球的作用是什么？ 点拨：物理学中在用振幅来描述物体振动的 ( http: / / www.21cnjy.com )幅度。音叉的振动的幅度不便于直接观察，通过乒乓球摆动的幅度可以间接反映出音叉振幅的大小，这样我们就把音叉微小的振动给放大了，也便于我们直接观察，这种方法叫做转换法。【得出结论】现在你能说出响度和振幅之间的关系吗？ 鼓励学生回答，总结出结论。 （设计意图：培养学生实验能力、观察能力和思维能力，同时渗透转换法。）【情境演示】将手机铃声调到合适音量后，从讲台走到教室后面，再返回讲台。同学们听到的声音会有什么变化？【得出结论】上面实验说明了什么？生活中如何增大声音的响度？引导学生发言，得出结论。（设计意图：紧密联系生活，让学生把物理知识和生活实践相结合，也体现了从生活走向物理的思想。）【反馈练习】牛的叫声与蚊子的叫声相比较，下列结论正确的是：（ ）A、牛叫的声音音调高，响度大B、牛叫的声音音调低，响度小C、牛叫的声音音调高，响度小D、牛叫的声音音调低，响度大剖析：音调取决于发声体振动的频率，而响度取决于发声体的振幅。牛叫的声音较低沉，即振动频率低，音调较低；蚊子声音尖细，即振动频率高，音调较高，但牛的叫声明显比蚊子大，即响度大。 说出声音的特征变化：强弱发生变化学生讨论，提出猜想：——可能与用力的大小有关——可能与振动的幅度有关分组实验，仔细观察发生的现象，小组对实验现象进行描述：用力越大，响度越大，乒乓球被弹起得越高。倾听老师的讲述，理解记忆。组内讨论，回答：物体的振幅越大，产生声音的响度越大；振幅越小，响度越小。注意倾听声音的变化，回答：声音的响度会变化，思考，组内讨论回答：说明声音的大小还与距离发声体的远近有关，生活中经常用喇叭减少声音的分撒。结合所学知识回答：D
探究问题三：音色音色2、与音色相关的因素 【播放声音】多媒体播放钢琴、二胡、笛子等一些乐器的声音，让学生判断是什么乐器发出的。提问：你是是怎样分辨出不同声音的？仅仅是根据音调和响度吗？点拨：音色就是指声音的品质。（设计意图：紧密联系生活，让学生把物理知识和生活实践相结合，容易形成音色的概念，同时体现课堂的趣味性，也体现了从生活走向物理的理念。）【教师演示】下面分别是音叉、钢琴与长笛发出的C调1（do）的波形图，用计算机播放这几个声音片段，边听边比较它们的波形有何异同。 ( http: / / www.21cnjy.com ) ( http: / / www.21cnjy.com ) ( http: / / www.21cnjy.com )音叉波形图 钢琴波形图 长笛波形图【提出问题】针对上图，提出以下问题让学生思考：1.从波形图上能得出哪些信息？2.让同学总结音色与哪些因素有关？3.能否举出在生活中利用音色来辨别不同物体发声的例子。【互动小游戏】全体同学闭上眼睛，找三名同学分别说一句话，让学生猜分别是哪位同学的声音，并说明依据。（设计意图：在增加课堂愉快气氛的同时，增强对银音色的理解。） 聆听声音，判断是何种乐器，并说出依据：是根据它们音色的不同来分辨的。仔细观察三个波形图，讨论，交流，回答问题：1、音调相同的不同乐器发出的波形总体上的疏密程度是相同的，即频率相同；但是波的形状不同，即音色不同。 2、不同发声体的材料不同、结构不同，发出声音的音色就不同。3、根据生活经验，回答音色在生活中的应用：用手拍西瓜，利用音色来判断西瓜熟不熟；轻轻敲打瓷器，利用音色来判断瓷器是否有裂纹…… 做互动游戏，并说出分辨理由：不同人说话的音色不同，所以能“闻其声而知其人”。
探究问题四：科学世界：乐音和乐器 指导学生阅读教材P36“科学世界---乐音和乐器”。（有条件的教师和学校可演示这些乐器。）提出以下问题让学生思考：1、什么是乐音？2、乐器的主要有哪几种类型，它们是怎样来改变音调和响度的？（设计意图：扩大学生的视野，了解声音的三个特性与乐器的完美结合，了解物理知识在更广泛领域的应用） 认真阅读科学世界，讨论交流，回答下列问题：1、许多声音悠扬、悦耳，听到时感觉非常舒服，人们把这类声音叫乐音 2、乐器主要分成打击乐器、弦乐器和管乐器-----改变用力程度，可以改变各种乐器的响度。------改变发声体的长短、粗细、松紧等可以改变乐器的音调。
三、课堂小结 引导学生回忆、总结本节课的知识点，解决学生疑惑：1、什么是音调？影响音调的因素是什么？2、人能够听到的频率范围是多少？什么是超声波？什么是次声波？3、什么是响度？影响响度的因素是什么？4、什么是音色？影响音色的因素是什么？ 学生讨论交流，梳理本节知识要点。
四、课堂检测 老师巡视、点拨 完成检测题见附件2
五、布置作业 出示作业，见附件3 课后完成，
【板书设计】
§2.2声音的特性
含 义 决 定 因 素 相 关 知识
音调 声音的高低 发声体振动的频率 频率：物体每秒内振动的次数。单位：赫兹（HZ）人的听觉频率范围：20HZ-20000HZ超声波与次声波
响度 声音的大小 发声体振动的振幅距离发声体的远近 振幅：物体振动的幅度。
音色 声音的品质 发声体本身的材料、结构 音色是辨别不同发声体的依据。
【教学反思】
一、亮点之处：
1、本课设计了两条主线，一是以问题为主线，在 ( http: / / www.21cnjy.com )新课导入和引导学生探究“音调”、“响度”和“音色”三个知识点时，都是首先创设问题情景，进而提出探究的问题，激发学生求知欲望，引导学生积极思考。二是以活动为主线，创设情境、提出问题之后，引导学生围绕问题设计探究方案，并积极参与、实际操作，在合作交流中相互启发，深化对概念的理解和应用。
2、本节的名词、术语比较多且比较抽象 ( http: / / www.21cnjy.com )，教学时以听声为导引，以生活为背景，让学生直观感受，根据生活经验熟悉声音的三种不同特征，易于学生理解，让学生感受到物理就在身边，体现课堂的趣味性和从生活走向物理的理念。
二、不足之处：
1．学生对日常生活的关注不够多，缺乏对 ( http: / / www.21cnjy.com )物理现象观察的针对性和敏锐性，如笛子、吉他的声音，有的学生根本没听过，生活经验的薄弱与物理知识的脱节会对本节教学有影响。
2、学生的语言表达能力不够强，又由于本节 ( http: / / www.21cnjy.com )课物理概念比较多，导致某些学生对物理概念的把握不够准确，有些现象和结论能意会却难以用恰当的语言去描述，缺乏对语言表达能力的重视和训练。
附件1：钢条振动快慢与声音高低的关系
钢尺伸出长度 振动快慢 声音高低
伸出1/5 最快 最高
伸出1/3 较快 较高
伸出1/2 慢 最低
附件2：课堂检测
1．男低音独唱时由女高音轻声伴唱，则男低音比女高音( )
A、音调低，响度大 B、音调低，响度小
C、音调高，响度大 D、音调高，响度小
2．下列关于声音的说法中不正确的是 （ )
A、“震耳欲聋”主要说明声音的音调高
B、“隔墙有耳”说明固体也能传声
C、“闻其声而知其人”主要是根据音色来判断的
D、“轻声细语”主要说明声音的响度小
3．有一种专门存放贵重物品的“银行 ( http: / / www.21cnjy.com )”，当人们存放了自己的贵重物品后．要用仪器记录下自己的“手纹”“眼纹”“声纹”等，以便今后用这些细节独有的特征才能亲自取走物品，防止被别人取走。这里的“声纹” 记录的是人说话的（ )
A、音调 B、响度 C、音色 D、三者都有
4．如图所示，拿一张硬纸片．让它在木 ( http: / / www.21cnjy.com )梳齿上划过，当划得快时，纸片振动产生声音的音调________，当划得慢时．纸片振动得_______，产生的音调_______。如图所示，拨动张紧的细橡皮筋产生的音调比拨动张紧的粗橡皮筋产生的音调___________。
5．往热水瓶中灌开水时，可以根据发出声音的_________变化来判断水是否灌满；看电视时，调节音量按键实质是改变电视机发出声音的_________。
6．蜜蜂1min振动21000次，则蜜蜂发声频率是____,当它都从你耳边飞过时，你_______(“能”或 “不能”)听到它发出的声音。
7．声波可以在示波器上展现出来。先将话 ( http: / / www.21cnjy.com )筒接在示波器的输入端，再将敲响的甲、乙两个音叉分别对着话筒发出声音．在示波器上出现了如图所示的波形。通过对被形的分析，可知________音叉的音调高。
参考答案：1．A 2．A 3．C 4．高、慢、低、高 5．音调 响度
6．350 Hz 能 7．乙
附件3：作业题
请你根据所学知识试着制作一件乐器，和同学们一起举办小小音乐会，看看谁的乐器有新意，谁演奏的好，说说你的乐器的原理。
参考答案：
方案一：8个相同的玻璃瓶中灌入不同高度的水，仔细调节水的高度。敲击它们，就可以发出“1、2、3、4、5、6、7、ⅰ”的声音来。
方案二：在筷子上捆一些棉花或 ( http: / / www.21cnjy.com )碎布，做一个活塞。用水蘸棉花后插入两端开口的塑料管或竹管中。用嘴吹管的上端，可以发出悦耳的哨音。上下推拉“活塞”，音调就会改变。
第3节 声的利用
【教学目标】
知识与技能
了解现代技术中与声有关的知识的应用。
过程与方法
通过观察、参观或看录像等有关的文字、图片、音像资料，获得社会生活中声的利用方面的知识。
情感态度与价值观
通过学习，了解声在现代技术中的应用，进一步增加对科学的热爱。
【教学重点】
回声定位和回声测距。
【教学难点】
（1）区分声和声音 （2）理解声传递能量。
【教学准备】①多媒体课件。②实验器材：扬声器、蜡烛、火柴。
【教学过程】
教学环节及内容 教 师 活 动 学 生 活 动
一、情景导入引入新课三个视频引入 点题板书二、自主学习合作探究探究活动（一）声与信息阅读分类回声定位回声测距声和声音探究活动（二）声与能量实验证明声传递能量三、归纳总结拓展提高课堂小结科学世界四、课堂检测五、布置作业 播放影片《功夫》片段。 问：电影中的“狮吼功”你相信吗？师：请继续观看视频《声音击碎玻璃杯》问：你相信声音可以击碎玻璃杯吗？师：请再观看视频《超声波碎石》问：你相信超声波可以击碎人体内的胆结石、肾结石吗？问：你知道这是什么物理知识在医疗中的运用？可见，声有我们意想不到的作用，今天我们就来学习第二章第3节 声的利用。【板书】§2.3 声的利用（设计意图：利用三个递进的视频，让学生从搞笑到惊奇，再到彻底认可声有我们意想不到的作用。在不留教学痕迹的的基础上已认识到声的运用。问：你能举出声运用的例子吗？问：很好！下面请同学们阅读课本第38—39页，看看能不能把声与信息分分类，看看有几种运用？（设计意图：很多学生并不会阅读，更不会对阅读材料剖析分类。这部分内容之所以这样处理，就是要培养学生的基本学习能力，还能发现本节的易混点。）指导学生科学的阅读课文。【板书】一、声与信息师：同学们很聪明，这么快就找到两种分法。下面请同学们继续观看视频。播放《听漏工》、《海豚蒙眼靠回音定位仍能找到目》。问：回声定位是如何完成的？下面再深入理解一下这个重要的运用。继续播放《蝙蝠靠回声定位捕获猎物》《倒车雷达原理》。最后定位到图片上。师：回声不仅可以确定位置，还可以探知海洋的深度。练习：用超声波测位仪向海底垂直发射声波，经过4秒后收到回波。此处海水有多深？（设计意图：重要知识要多种方式学习。计算题求解不规范是现在学生的特点，加上一个计算题既强化了重点知识，又规范了解题行为。）实物投影学生的解答过程，师生共同分析矫正。问：有的同学按照声音、超声波、次声波的运用分类，这些同学很聪明，有此你可以看出声和声音是一回事吗？师：所以，该节课的课题是“声的利用”而不是“声音的利用”。下面我们继续学习声的第二个运用：声与能量（设计意图：蜻蜓点水，轻松辨析易混点，再次点题。）【板书】二、声与能量师：开始上课时我们看到的视频，说明声是可以传递能量的，下面我们就用实验来证明一下。指导学生上讲台完成实验：发声扬声器旁的烛焰跳动。（设计意图：变为学生演示实验，更有说服力和示范引导作用。）播放《超声波清洗眼镜》、《超声波清洗工件》两个视频。问：声传递能量有哪些具体的运用？师：请同学们看看现代武器。播放视频《次声波杀手》。（设计意图：再次激发学生的好奇心，让学生知道，知识是无价的，只有好好学习才会立于不败之地。）谈谈你有什么收获？投影学生的总结。（设计意图：不仅拓展了知识，又了解了我国古代的科学成就，激发了对科学、对祖国的热爱。）教师巡视点评。课本第41页，1、2、3题。 大多数说：不相信。多数学生说：相信。全体学生坦然答道：相信。齐声回答：声音。利用声音识别同学;打雷会下雨；听新闻知天下大事听诊器……阅读课文，尝试分类。汇报声与信息的运用。初步分类。交流归纳1、在日常生活、工业、军事、医疗等方面的运用分类。2、按声音、超声波、次声波的运用分类。观看，加深声与信息的运用。知道特殊的声音可以传递有用的信息。生积极回答（但说不到位）。观看图片。学生独立求解。在交流反馈中落实重点知识，进一步了解解题的规范要求。生思考讨论后知道“声”的概念更广，包括超声波、次声波、声音。两位学生上讲台完成实验，其余学生观察实验，认可实验的真实性。观看视频。了解声传递能量的具体运用。积极回答：声清洗、声击石继续观看视频。感受知识的力量。归纳总结知识，写到纸上。学生阅读课本40—41页“科学世界”完成检测题。（见附件1）
【板书设计】
§2.3 声的利用
一、声与信息：
回声定位、回声测距、B超
二、声与能量：
声清洗、声击石、次声武器
附件1：
第二章 第3节 声的利用达标检测题

1．声既能传递__________，也能传递__________。
2．超声清洗及超声碎石是利用声能__________的性质工作的，而回声定位则利用了声能__________的性质。
3．在一个两端开口的纸筒的 ( http: / / www.21cnjy.com )一端蒙上橡皮膜，用橡皮筋扎紧。对着火焰敲橡皮膜，火焰会_________。这说明了______________________。
4．以下实例中不能说明声音可以传递信息的是( )
A．铁路工人用铁锤敲击钢轨检查螺栓是否松动
B．医生用听诊器了解病人心肺工作状况
C．牙医用超声波洁牙
D．利用声呐测海深
5．蝙蝠夜间出来活动从来不会撞到墙壁、树枝上，以下解释正确的是( )
A．蝙蝠的眼睛有夜视功能
B．夜晚有月光
C．蝙蝠的嗅觉很好，可以嗅出前面是否有物体
D．蝙蝠发出超声波可以在物体上返回，根据回声就可以判定物体的位置和距离
6．下列现象或做法中不能说明声波可以传递能量的是( )
A．蝙蝠靠超声波捕食
B．利用超声波消除肾结石患者的结石
C．用声波清洗精细的机械
D．人突然暴露在150dB的噪声环境中，鼓膜会破裂出血
答案：1.信息 能量 2.传递能量 传递信息 3. 摇摆 声可以传递能量 4.C 5.D 6.A


附件2：
【教学反思】
1、新课引入。先从幽默新奇的“狮吼功”到引 ( http: / / www.21cnjy.com )起学生惊叹的 《声音击碎玻璃杯》再到医学上的《超声波碎石》，既让学生感到新奇，又让学生信服，自然感受到声有很多意想不到的运用，使学生认识到必须要对耳熟能详的声要做深入的学习。
2、大量新奇视频资料的使用，紧紧抓住了学生的眼球，给学生留下深刻的印象，学生课后还津津乐道。
3、灵活运用教材，突出重点，突出能力培养。（ ( http: / / www.21cnjy.com )1）把幽默新奇的“狮吼功”和能引起学生惊叹的 《声音击碎玻璃杯》前置；（2）把声和声音的区别放到学生自学“声与信息”中去思考发现，不作为知识点独立学习，这样既注意了易混点的辨析，又没冲淡重点知识的学习，还培养了学生阅读文本的能力；（3）让学生通过自主学习、小组讨论对声传递信息进行分类，较好的培养了学生的学习习惯和分析归纳能力。（4）加上一个回声定位的计算题既强化了重点知识，又范了解题行为（新修订的教材对解题规范性要求提高）。（5）变教师演示实验为学生演示实验，增加可信度。
注意：（1）了解视频时间，把握好课堂节奏。（2）扬声器要用大功率的，放大声音，离烛焰距离要小于5厘米。
第4节 噪声的危害与控制
【教学目标】
知识与技能
1、了解噪声的来源和危害。
2、知道防治噪声的途径，增强环境保护意识。
过程与方法
通过体验和观察，了解控制噪声的思路。
情感态度与价值观
通过学习，养成热爱、保护我们赖以生存的“地球村”的环境意识。
【教学重点】
噪声的危害以及控制噪声的措施
【教学难点】
结合实际，提出控制噪声污染的措施和提高学生的环保意识。
【教学准备】
教师准备：多媒体、示波器（有条件的学校）、音叉和小锤、泡沫塑料块和玻璃。
学生每组准备：闹钟、报纸、空纸盒、海绵；调查校园和家园周围存在的噪声并提出防治措施。
【教学过程】
教 学 过 程
教 学 内 容 教 师 活 动 学 生 活 动
一、创设情境，激趣诱思 【播放声音】首先送给同学们一 ( http: / / www.21cnjy.com )段音乐——《月光下的凤尾竹》作为礼物，当同学们都沉浸在音乐里时，老师用泡沫塑料块摩擦玻璃发出刺耳的声音。【提出问题】你听完这两段声音有什么感受？【导入课题】声音可以分为两类，一类是能给人以 ( http: / / www.21cnjy.com )优美享受的声音，叫做乐音；另一类是令人感到心烦意乱的声音，我们把它叫做噪声，随着现代化大工业的发展，近年来噪声己成为国际公害。那你想知道有关噪声的哪些知识呢？ 同学们提出的问题都很好，这就是我们今天这节课要解决的问题。板书课题：§2.4噪声的危害与控制（设计意图：利用多媒体播放乐音和噪声，让学生体会到它们的不同，培养学生提出问题的意识，激发学生的好奇心和浓厚的探索热情，彰显从生活走向物理的课程理念。） 学生根据自己的感受回答：听音乐时感到轻松、心情愉悦， 听到噪声时感到杂乱、烦躁，不愿意听到。思考，质疑： （1）噪声是怎样产生的？ （2）它对人体有那些危害？ （3）怎样才能有效地防止或减弱噪声？ 认真听老师的讲述，进入本课的学习。
二、师生互动， 探究新知 探究问题一：噪声的来源1、噪声 2、噪声的来源和分类 【过渡问题】你知道声音是怎么产生的吗？乐音和噪声的波形有什么不同呢？【演示实验】分别用示波器展现敲响音叉时产生的声音的波形和泡沫塑料块刮玻璃时产生的噪声的波形（没示波器的学校直接出示图片）。提问：它们的波形有何不同？音叉波形和噪声波形【引导总结】提问：你能说出什么样的声音是噪声吗？教师引导学生进行总结。温馨提示：这是从物理学的角度对噪声定义的。（设计意图：建立学生的感性认识，变抽象为形象，有利于学生对知识的理解。）【引导讨论】现在我们正安心的认真学习，突然从外面传来响亮而悦耳的音乐，音乐声对我们来说是噪声吗？请说明理由。教师听取各组的讨论情况，让学生代表自由发言并准确地评价与鼓励。温馨提示：这是从环保的角度对噪声定义的。（设计意图：放开让学生大胆发言讨论，培养学生语言表达能力和胆量，并能在讨论中逐渐得到正确结论，对知识理解深刻，体现从生活走向物理的理念。）【举出实例】请你想一想，你周围常有哪些噪声？你有什么感受？你能找到这些噪声的来源吗？让学生代表发言，说出身边的噪声及感受，并说出噪声的来源，教师对学生的回答给予一定的补充，并将典型事例进行板书。（设计意图：让学生结合自身的生活实际和切身感受，促进其改正不良习惯，进一步增强环保意识）【拓展延伸】同学们能对这些噪声进行分类吗？请你尝试一下。引导学生对噪声进行分类。（设计意图：通过对噪声的分类，了解了噪声的来源，加深了对噪声定义的理解，内化知识，同时增强环保意识，为下面的学习做铺垫。）【精析细练】下列属于噪声的是 （ ）A、上课时，学校里的大喇叭里传出了优美的歌声B、上课时，老师的讲话声C、音乐厅里演奏的交响乐D、舞台上口技演员模仿的风雨声 回顾旧知，思考回答：声音是由物体的振动产生的。仔细观察，思考示波器上的两种波形之间的区别：泡沫塑料块刮玻璃时产生的波形是无规则的，音叉的波形是由规则的。 仔细思考，组内讨论，学生代表回答：发声体做无规则振动时发出的声音就是噪声。组内展开热烈讨论，学生形成两种不 ( http: / / www.21cnjy.com )同的意见，组内学生代表发言，在老师的引导下最后形成共识：这是噪声，凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音产生干扰的声音都是噪声。组内展开讨论交流，并回答，如：自习课时同学 ( http: / / www.21cnjy.com )的说话声、不小心学习用具掉到地上发出的声音；擦黑板声；街道上的拖拉机声；图书室里的说话声；建筑工地的机器声；邻居家电视机过大的声音等，当听到噪声时感到心烦意乱，不能集中精力……各小组内互相补充和学习，尝试着对各种噪声进行分类，逐渐完善自己的分类结果。学生思考后回答并说明理由，答案：A
探究问题二：噪声强弱的等级和危害1、噪声强弱的等级2、噪声的危害3、认识噪声监测装置 【展示材料】让学生阅读下面的材料，提问：你有什么想法？教师鼓励学生畅所欲言，说出想法。（设计意图：通过阅读真实材料，让学生切实感受到噪声的危害，激发学习兴趣。）【提出问题】既然噪声的来源那么多，还噪声又有强有弱，那人们以什么为单位来表示声音强弱的等级？它的符号是什么？【指导自学】出示下列问题让学生让学生自主学习：（1）人刚刚能听到的最微弱的声音时是多少dB？（2）较为理想的安静环境是多少dB？为了保证休息和睡眠，声音不能超过多少dB？（3）70 dB的噪声有什么危害？为了保证工作和学习，声音不能超过多少dB？（4）90 dB的噪声有什么危害？为了保护听力，声音不能超过多少dB？（5）如果突然暴露在150 dB的噪声中会出现什么后果？（设计意图：培养学生的自学能力、归纳能力和语言表达能力。）【展示资料】让学生阅读资料，教师鼓励学生说一说自己的想法。【拓展延伸】你认识这是什么装置吗？它有什么作用？你知道上面的数字和符号是什么意思吗？ 温馨提示：它只起到监测噪声的等级的作用，并没有减弱噪声的作用。（设计意图：既巩固了所学的知识，注重物理知识的实际应用拓宽了学生视野，彰显了从物理走向社会的理念。） 学生阅读材料，组内同学互相交流想法，小组学生代表发言，如噪声的来源多、噪声响度太大、噪声是有害的、不注意环境保护等等。思考，回答：人们以分贝为单位来表示声音强弱的等级，符号是dB。阅读教材，认真思考后回答问题：（1）人刚刚能听到的最微弱的声音时是0dB。（2）较为理想的安静环境是30～40 dB，所以为了保证休息和睡眠，声音不能超过50dB。（3）70 dB会干扰谈话，影响工作效率，所以为了保证工作和学习，声音不能超过70dB。（4）长期生活在90 dB以上的噪声环境中，听力会受到严重影响并产生神经衰弱、头疼、高血压等疾病，所以为了保护听力，声音不能超过90dB.（5）如果突然暴露在150 dB的噪声中，鼓膜会破裂出血，双耳完全失去听力。阅读资料，积极发言，发表自己的想法。 听老师讲述：这是监测噪声等级的装置，图中显示噪声的等级是68 dB.
探究问题三：控制噪声 1、声音从产生到引起听觉的三个阶段2、控制（或减减弱）噪声的措施3、不同材料对噪声的控制效果不同 【过渡问题】让闹铃发声，然后提问：根据前边学过的知识，你能说出闹铃声从产生到引起听觉的三个阶段吗？（设计意图：因为控制噪声的三个方面与听到声音的三个阶段相对应，引导学生从引起听觉的三个环节入手分析，为学生下一步学习控制噪声指出了方向。）【自主探究】噪声会严重影响人们的工作和 ( http: / / www.21cnjy.com )学习，因此控制噪声显得十分重要。我们已经知道声音从产生到引起听觉的三个阶段，如果要控制（或减弱）正在响铃的闹钟的铃声闹铃声，你有哪些方法呢？教师巡回指导。【归纳总结】将学生提出的控制（或减弱）噪声的方法进行分析归纳，引导学生共同总结出控制（或减弱）噪声的措施 ：1、防止噪声的产生——在声源处减弱2、阻断噪声的传播——在传播过程中减弱3、防止噪声进入耳朵——在人耳处减弱【学以致用】下图中控制噪声的措施分别属于哪一类？ ( http: / / www.21cnjy.com ) ( http: / / www.21cnjy.com )摩托车的消声器 工厂用的防噪声耳罩 ( http: / / www.21cnjy.com )穿越北京动物园的“隔音蛟龙”（设计意图：通过练习，增加学生的日常经验，注重物理知识的实际应用，加深对控制噪声措施的理解，体现从物理走向社会的理念。）【展示调查结果】我们校园或家园周围存在哪些噪声？你能提出有效的防治措施吗？ 让学生先在组内展示调查结果，然后让小组代表在全班展示，教师给予评价。（设计意图：进一步加深了对控制噪声措施的理解，培养学生的语言表达能力和社会实践能力，体现了物理与生活的密切联系。）【过渡问题】在刚才减弱闹铃声的探究中，有的同学用报纸包住闹铃，有的同学用海绵包住闹铃，那它们对闹铃声的控制效果一样吗？【自主探究】让学生把正在响铃的闹钟放入盒中，听声音的变化。取出后，分别用报纸、海绵包住它，再放入盒中，听声音的变化。由此你有什么启示？ 引导学生思考、回答，最后总结。【典型例题】一场大雪过后，人们会感到外面万籁俱静（如图），究其原因，你认为正确的是:A.大雪后，行驶的车辆减少B.大雪蓬松且多孔，对声音有吸收作用C.大雪后，大地银装素裹，声音被反射D.大雪后气温较低，声音传播速度变慢【走向社会】由于噪声严重影响人们的 ( http: / / www.21cnjy.com )工作和生活，因此人们把噪声叫做“隐形杀手”。 现代的城市把控制噪声列为环境保护的重要项目之一。你认识下面的标志吗？它表示什么意思？这属于控制噪声措施中的那一类？ 回忆以前学过的内容，积极思考，回答：声源振动产生声音——空气等介质的传播——鼓膜振动引起听觉。学生分组探究，并积极展示减弱噪声 ( http: / / www.21cnjy.com )的方法：把闹钟关上、把电池拿掉、捂上耳朵、用报纸或海绵盖住闹钟、把闹钟放在空纸盒中等，然后听闹铃声的强弱和有无。小组交流讨论，小组代表在全班展示结论，其他小组进行改正和补充，总结出控制（或减弱）噪声的措施。思考，讨论交流，回答。结合所学知识讨论，并积极展示减弱其噪声的方法：公路两旁植树种草；安装隔声板；建隔声墙；安装双层玻璃或窗帘等。质疑，思考。小组做实验，注意倾听声音的变化，并讨论回答这个实验带给的启示：不同材料对噪声的控制是不同的，越稀疏松散的材料对噪声的控制效果越好。回答，正确答案：B 交流回答：这是禁止鸣笛的标志，这是从防止噪声产生方面控制噪声的。
反馈练习 指导学生完成 完成反馈练习（见附件1）
三、盘点收获本节课“你学到了什么，有何疑惑” 让学生总结本节知识要点，提出疑惑，师生共同解决，达到知识的升华：什么是噪声？乐音能否成为噪声？2、噪声的单位是什么？噪声有什么危害？3、控制（或减弱）噪声的措施有哪些？ 学生讨论发言，梳理本节知识要点，解决同学疑惑。
四、课堂检测 教师巡视、讲评。 完成检测题（见附件2）
五、布置作业 出示思考题题目 见附件3 课后完成
【板书设计】
§2.4噪声的危害与控制
一、噪声的来源
1、定义
（1）从物理角度：发声体做无规则振动时发出的声音。
（2）从环保角度：凡是妨碍人们正常的休息、学习、工作的声音，以及对人们要听的声音产生干扰的声音。
2、来源：
二、噪声的等级和危害
1、划分噪声的声音强弱等级：分贝 符号“dB”
2、噪声的危害
三、控制噪声的途径
1、防止噪声的产生——在声源处减弱
2、阻断噪声的传播——在传播过程中减弱
3、防止噪声进入耳朵——在人耳处减弱
【教学反思】
一、案例的“亮点”
1、关注学生生活经验，贴近生活的教学设计，使学生 ( http: / / www." \t "_blank )更加容易将所学知识应用于解决实际问题。在日常生活中，学生接触过噪声，受到过噪声的危害，引导学生从解决生活中常见的噪声现象入手，引导学生 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )从各个不同的角度讨论控制噪声的方法。既能使学生 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )将所学知识应用于实际，又能使学生 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )从不同的社会角色中，体会做一名社会成员所肩负的责任，使学生 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )意识到保护环境的重要性，突出了课堂的重点同时又解决了课堂难点。这样的设计能让学生认识到物理和生活是密切相关的，缩短了学生与物理的距离，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的教学理念。
2、本节课从一首优美的乐音和一段刺耳的 ( http: / / www.21cnjy.com )噪声引入，让学生亲历了两种感受完全不同的声音，成功的导入拨动学生思维之弦，使学生产生强烈的求知欲。然后借助于示波器展现乐音和噪音的波形，对比现象明显、操作简单，学生对从物理角度定义噪声易于理解。
二、不足之处：
1、噪声的控制是本节的重点，由于学 ( http: / / www.21cnjy.com )生知识面窄，生活经验不足，要让学生从生活实例中总结在哪个环节控制了噪声有点难度，有些学生在声源处减弱和传播过程中减弱两个措施上有些混淆，因此在要以后的学习中要注意训练和加强。
2、学生没有良好的观察生活的习惯，列举生活中噪声的实例时，覆盖面不够广，对噪声来源分类时，也不够全面，教师要及时的补充实例和给予引导。
附件1：反馈练习
1、我们生活在声音的世界，声音无处不 ( http: / / www.21cnjy.com )在，下列声音：①工厂车间里机器的轰鸣声；②剧场里京剧表演的演奏声；③清晨公园里小鸟的鸣叫声；④装修房子时的电钻声；⑤婚庆时的爆竹声；⑥山间小溪潺潺的流水声。其中属于噪声的是（ ）
A.①③④ B.①②⑤ C.①④⑤ D.①④⑤⑥
2.是控制噪声的几种措施，其中属于防止噪声产生的是（ ）
( http: / / www.21cnjy.com )
3、小华家修理厨房里的桌子时，不停地有 ( http: / / www.21cnjy.com )敲击物体的声音发出，为了避免隔壁的小明学习时受到干扰，小华主动采取了三种方案：①在被敲的地方垫一块抹布；②把房间、厨房门窗关闭；③嘱咐小明暂时用耳机寒住耳朵。上述三种方案中，第一种是在__________处减弱噪声；第二种是在__________中减弱噪声；第三种是在_________处减弱噪声。
参考答案：1、C 2、A 3、声源处；传播过程中；人耳处
附件2：课堂检测
1、关于乐音和噪声，下列说法不正确的是（ ）
A.乐音是乐器发出的声音，噪声是机械发出的声音
B.乐音使人心情愉快，噪声使人烦躁不安
C.从物理学角度看，乐音不会成为噪声
D.从环保角度看，乐音有可能成为噪声
2．以下减弱噪声的方法中，属于在声源处减弱的是（ ）
A．影剧院的墙面用吸音材料制成
B．在飞机旁的工作人员佩带有耳罩的头盔
C．城市某些路段禁鸣喇叭
D．高架道路两侧某些路段设有隔音板墙
3、为了使教室内的学生上课免受周围环境噪声干扰，下面哪个方法有效合理（ ）
A．在救室内安装噪声监控器装置 　 B．在教室周围植树种草
C．每个学生都戴个个防噪声耳罩 　　 D．将教室的窗户打开
4、纺织厂抽纱和织布机车 ( http: / / www.21cnjy.com )间的工人上班时常戴防噪声耳塞,这属于在_________处减弱噪声；车门车窗己关闭的汽车内的乘客几乎听不到外面的声音，从______________途径减少噪声；在内燃机的排气管上加消声器,这属于在_____处减弱噪声。
5．图甲和图乙是两种声音的波形，从 ( http: / / www.21cnjy.com )波形可知，图甲是__________的波形，理由是__________；图乙是__________的波形，理由是__________。
图甲 图乙
参考答案：1.A 2.C 3. B 4. 人耳处；传播过程中；声源处
5. 乐音；图甲波形是有规律的；噪声；图乙波形是杂乱无章的
附件3：思考题
1.噪声一向恶名远扬，但是噪声都是有害的吗？对你有什么启示？请你查阅资料并整理笔记。
提示：目前人类利用噪声的尝试有噪声除草、噪声除尘、噪声克敌、噪声测温、噪声发电 、噪声制冷、噪声诊病等。
2．近几年来，中考和高考 ( http: / / www.21cnjy.com )不仅是学生关注的焦点，家长也非常的关心，在考试期间，一些考点的家长自发阻拦汽车通过学校附近的马路，你认为家长的行为有什么合理和不合理处？请你对解决此问题提出一些建议。
提示：合理之处在于：阻拦汽车经过,可以从声源处减弱噪声.但这样的行为会对交通造成堵塞。我们可以建议交通管理部门,在一些考场周围设置禁行或绕道而行,分散交通。
知识窗：交通运输噪声：各种交通工具的喇叭声、刹车声、排气声等。
工业噪声：车间的噪声、发动机运转声、电锯、机床、电钻、机器切割等；
施工噪声：筑路、盖楼、打桩，机械运转声、工地爆破声等。
社会生活噪声：家庭噪声，娱乐场所的音乐声、集贸市场吆喝声等。
采石场机器轰鸣 养殖场牲畜“发疯”
房山一农民2000年承包了村里的十几亩荒山并办起了一个具有一定规模的养殖场。2001年11月，村里的养殖场边上又建起了一座石子厂。石子厂每天机器日夜轰鸣，噪声不断，结果养殖场内的牲畜出现各种异常情况：有的不进食；有的无睡眠；还有的牲畜到处乱窜，相互哄挤，造成部分小鸡骨折，许多小猪被踩死。眼看着损失与日俱增，养殖场主一怒之下将石子厂告上了法院，要求消除噪音并赔偿经济损失60000元
《北京晚报》（2001年12月25日）报道
致人死命的慢性毒药
研究表明：噪声不仅对人的听力造成影响和损伤，而且也会对人的心血管系统、神经系统、内分泌系统造成不良影响。德国科学家最近研究证实，长期居住在噪音较大的环境下的人易患高血压，所以专家称噪音为“致人死命的慢性毒药”。
《生活时报》2001年12月27日报道