Unit 4 I used to be afraid of the dark.（全单元4课时教案）

2014-2015第一学期初中英语电子备课主题单元教学设计表
单元标题 九年级 Unit 4 I used to be afraid of the dark.
学校 唐王中学 主备教师 于立庆 复备教师
备课项目 设计区域
备课标 一、语言知识与技能1. 根据读音规则和音标拼读单词，并且能根据读音写出单词。2. 能够表述词语的基本含义、语法项目以及语言形式的基本结构和常用表意功能;3. 能听懂有关过去和现在的差别的谈话、故事或叙述，并能从中提取信息、观点、大意；4．能运用used to be、shor ( http: / / www.21cnjy.com )t、wear、glasses、curly hair、turn等.词汇和I used to be afraid of the dark. He\She used to do等语言形式就熟悉的话题进行交谈；能运用be proud of 、take pride in、influence、decide、miss、ant、silent、humorous、guard、fail、dare、absent、general、public等词汇和He\She didn’t use to be\do; How we have changed等语言形式及(或)所给提示描述人、物、事件、行为、特征等，表达简单的观点和意见；5. 能用所学英语单词和词组（used t ( http: / / www.21cnjy.com )o be、short、wear、glasses、curly hair、turn等.词汇和I used to be afraid of the dark. He\She used to do语言形式）表演短剧。6．能连贯、流畅地朗读课文；能根据不同阅读目的运用简单的阅读策略获取文章中的信息；能根据上下文和构词法推断理解生词的含义；7.每天课外阅读量最少达到750词。（四）写能运用short、wear、glasses ( http: / / www.21cnjy.com )、curly hair、turn、study hard等词汇和used to be\ used to do\ how we have changed语言形式以及参照范例（文章结构）写出简单的文段等，包括起草和修改。二、文化意识9. 了解语言和语用的文化因素，体验跨文化交际。三、学习策略10-（1）利用读音规则和音标拼读词汇，利用上下文、非语言信息等理解词义，联想学习和记忆词汇，构词法等。10-（2）利用情境等理解语法结构和表意功能，发现语言规律并举一反三。10-（3）复习、整理归纳所学内容。10-（4）利用预测、语调、重音、问题等来获取听力信息。10-（5）在课内外活动中借助体态语用英语交流。10-（6）利用预测、跳读、寻读、细节读等来获取文章信息。10-（7）仿写短文，准备素材、起草短文并修改。10-（8）明确目标，制定计划，10-（9）了解并跨文化交际（恰当使用）。四、情感态度11．乐于参与英语活动，敢于用英语表达，积极与他人合作，体验自己的学习效果。
备教学重、难点内容 课标具体知识、技能、文化目标 知识与技能、文化意识的重、难点内容 课标具体策略目标选择
section A section B
目标1 在读写过程中，能够根据读音规则和音标拼读单词。 10-（1）10-（2）10-（3）
目标2 词汇：short、wear ( http: / / www.21cnjy.com )、glasses、curly hair、turn、be proud of 、take pride in、influence、decide、miss、ant、silent、humorous、guard、fail、dare、absent、general、public名词和形容词之间的的转化：Asian, European, African, British, helpful等.语言形式：I\He\She use to be\doHe\She didn’t use to be\do(具体见grammar focus) 词汇：private\proud\ton\speechpublic\pride\score\introductionseldom\ from time t ( http: / / www.21cnjy.com )o time\deal with\in public\in person\take pride in \be proud of 语言形式：同前面的语言形式。How we have changedShe\He is\does better thanHe\she used to……
目标3 课堂教学活动中的英语交际 10-（4）10-（5）
目标4 1b,2a,2b, 1c, 1d,
目标5 1a,1c,2c,3c,4a,4b,4c 1a,1b,1e, 2a,2e,2d 10-（5）
目标6 2d
目标7 3a, 3b 2b,2c, 2d 10-（6）
目标9 3a,3b 10-（7）
目标11 He does better than he used to……\Self-improvement. 10-（9）
备注：目标8要求每天课外阅读至少750词目标11乐于参与英语活动，敢于用英语表达，积极与他人合作，体验自己的学习效果。
Section A
备学情（15分） 预测学生可能达到的程度：（70）%以上的教学目标能够实现。
学生存在的普遍性问题： used to do 句型的应用，以及它的一般疑问句、否定句的转换
备教学目标（25分） 教学目标1.（知识及策略目标）70%学生能够理解和领悟下面词语的基本含义、语法项目以及语言形式的基本结构和常用表意功能;词汇：short、wear、glasse ( http: / / www.21cnjy.com )s、curly hair、turn、be proud of 、take pride in、influence、decide、miss、ant、silent、humorous、guard、fail、dare、absent、general、public语言形式：I\He\She use to be\doHe\She didn’t use to be\do名词和形容词之间的的转化：Asian, European, African, British, helpful等.60%学生能够利用读音规则和音标拼读词汇，利用语境、非语言信息等理解以上目标要求。教学目标2．（听与策略目标）60%学生能够听懂1b ,2a,2b的对话，获取“short\tall”等对人的描述, 能够根据录音完成对于人体及特征的描述。60%学生能够利用预测、语调、重音、问题等来获取听力信息。教学目标3．（说与策略目标）50%学生能够能运用short、w ( http: / / www.21cnjy.com )ear、glasses、curly hair、turn、be proud of 及句式I\He\She use to be\doHe\She didn’t use to be\do语言形式达成1a,1c,2c, 4c对话交流，以及能够描述3c，4a,4b语言行为，能角色表演2d。60%学生能够在活动中借助体态语用英语交流。教学目标4．（读与策略目标）60%学生能够根据3a给所给的3个句子排序信 ( http: / / www.21cnjy.com )息；能从文章中找出完成3b的单词或词组；根据上下文猜测生词get tons of attention\ took up singing to deal with her shyness\ require等的意思；能连贯、流畅地朗读课文；能完成1-2篇课外阅读。60%学生能够利用预测、跳读、寻读、细节读等来获取文章信息。教学目标5 （文化意识目标）能恰当运用I\He\She use to be\do；He\She didn’t use to be\do方式来进行今非昔比的对话练习。教学目标6（情感态度目标）学生能够乐于参与英语活动，敢于用英语表达，积极与他人合作交流，体验自己的学习效果。
备教学活动 第一课时同学们，今年你变了多少？一、活动目标80%学生能够理解和领悟s ( http: / / www.21cnjy.com )traight hair, short hair, wear glasses, curly hair, used to do, get good grades等词语的基本含义；60%学生能够利用读音规则和音标读词汇，利用图片理解词义。(达成教学目标中的1a目标)70%学生能够能运用以上 ( http: / / www.21cnjy.com )词汇和已学used to do及 Did you used to do 语言形式达成对话交流。80%学生能够在活动中借助体态语用英语交流(达成教学目标中的1a目标)；二、活动程序、策略及评价1．构建动场：让学生带一些初一、初二时 ( http: / / www.21cnjy.com )候的照片，用来展示他们过去的外貌特征，示范句型：“Did you used to have short hair ”----“Yes, I did. /No, I didn’t.”；布置任务：跟读，pair work.2．自主学习：第一步：看图片，跟读词汇；第二步：教师示范，学生Work in ( http: / / www.21cnjy.com )pairs.---- “Did you used to have short hair ”----“Yes, I did. /No, I didn’t.” 3. 综合建模：学生自我检测对上述词汇基本含义的理解，自我评价活动目标1、3的达成情况。同学们，听一听Ｂｏｂ的朋友变了吗？一、活动目标60%学生能够听懂1b的对话，获取“外表”信息；50%学生能够利用预测、语调、重音、问题等来获取听力信息。（达成目标2中的1b目标）二、活动程序、策略及评价1.构建听力动场：布置任务：让学生观察课本主题图，教师结合图中场景和语言内容引导他们预填1b活动中空缺的词语，然后听录音完成1b中的3个句子然后自我评价。2.自主学习：听录音，完成句子。3.交流探究-综合建模：教师出示答案，学生自我统计得分，填写评价量规。自我评价目标2的达成情况。同学们，说一说你朋友们的变化？一、活动目标80%学生能够理解和领悟语言形式u ( http: / / www.21cnjy.com )sed to be\do及Did you used to do\be及其回答的基本结构和表意功能。60%学生能够利用语境其表意功能。(达成教学目标1中的1c目标)；70%学生能运用straight hai ( http: / / www.21cnjy.com )r, short hair, wear glasses, curly hair, used to do, get good grades等词语和used to be\do及Did you used to do\be？语言形式达成对话交流。70%学生能够在活动中借助体态语用英语交流(达成教学目标3中的1c目标，同时达成教学目标5和6)；二、活动程序、策略及评价1、构建动场：展示带有do the ( http: / / www.21cnjy.com )dishes等词的图片及句型：“Did you used to have short hair ”----“Yes, I did. /No, I didn’t.” 布置任务：pair work和评价自主学习：学生 work in pairs ,教师巡视指导。3、交流探究-综合建模：学生pairs间相互展示，相互评价，填写评价量规。评价目标3中的1c的达成情况。同学们，听一听他们有什么变化？一、活动目标：70%学生能够听懂2a, ( http: / / www.21cnjy.com )2b的对话，获取“所听到的信息”等信息, 60%学生能够利用预测、语调、重音、问题等来获取听力信息。（达成教学目标2中的2a,2b）二、活动程序、策略及评价1、构建听力动场：布置任务：让学生朗读2a所列的 ( http: / / www.21cnjy.com )单词，教师获取反馈后领读，做好听前预测。然后Listen and check the words you hear完成句子；评价：学生自我核对答案，统计自己的听力得分。2、自主学习：听录音，完成句子。3、交流探究-综合建模：教师出示答案，学生自我统计得分，填写评价量规。自我评价目标2的达成情况。同学们，说一说Ｐａｕｌａ的变化，然后再说一说你同桌的变化。一、活动目标90%学生能够理解和领悟语言形式“Di ( http: / / www.21cnjy.com )d you used to have short hair ”----“Yes, I did. /No, I didn’t.” 及其回答的基本结构和表意功能。70%学生能够利用语境其表意功能。（达成教学目标1中的2c目标）能运用相关词汇和““Did you use ( http: / / www.21cnjy.com )d to have short hair ”----“Yes, I did. /No, I didn’t.” 语言形式达成对话交流。60%学生能够在活动中借助体态语用英语交流（达成教学目标3中的2c目标，同时达成教学目标5和6）二、活动程序、策略及评价1、构建动场：先让学生仿照2 ( http: / / www.21cnjy.com )c示范对话，然后利用带有”前后不同体态”的图片及句型展开口语操练，教师巡回指导：“Did you used to have short hair ”----“Yes, I did. /No, I didn’t. I used to have long hair.” 布置任务：pair work和评价自主学习：学生 work in pairs ,教师巡视3、交流探究-综合建模：学生pairs间相互展示，相互评价，填写评价量规。评价目标3中的2c的达成情况。同学们，看看谁是最好的演员？一、活动目标：70%学生能够能角色表演 ( http: / / www.21cnjy.com )2d。60%学生能够在活动中借助体态语用英语交流。（达成教学目标3中的2d目标，同时达成教学目标5和6）二、活动程序、策略及评价1、构建动场：布置任务：默读，回答问题；跟读，模仿读音；角色表演2、自主学习：1）给出问题，让学生读对话，并完成下面的问题。How long has it been since they last their primary school classmates Has Billy changed so much Did she use to be shy or quiet Did Billy use to wear glasses 2）listen and read,学生分角色同组学生相互问答，教师巡视指导。3.交流探究-综合建模：对话活动交流：给出汉语，学生看汉语用英语对话。（A层的同学可以背诵，B层看汉语，C层熟读）Pairs间互相交流互评；填写评价量规。评价目标3中的2d的达成情况。小试牛刀，看看谁是最棒的？检测本节课中语言知识的达成情况。第二课时同学们，看看谁读的快？一、活动目标：70%学生能够看懂３ａ的 ( http: / / www.21cnjy.com )阅读材料，从中获取本文主旨，完成3个句子的排序；然后快速阅读、教授学生认读学习article, paragraph, background等词汇。60%学生能够利用上下文判断出新单词的意思。（达成教学目标中的3a）二、活动程序、策略及评价1、构建听力动场：布置任务：Read the articl ( http: / / www.21cnjy.com )e and identify the paragraphs in which the following information appears. Number the information(1-3)；评价：学生自我核对答案，统计自己的听力得分。2、自主学习：阅读文章，给3个句子正确排序。3、交流探究-综合建模：教师出示答案，学生自我统计得分，填写评价量规。自我评价目标2的达成情况。同学们，看看谁最棒？一、活动目标：细节阅读让70%学生能够看懂３ ( http: / / www.21cnjy.com )ａ的阅读材料，从中获取本文详细内容，完成4个句子, 60%学生能够利用上下文判断出新单词的意思。（达成教学目标中的3b\3c）二、活动程序、策略及评价1、构建阅读动场：布置任务：Read the article again and complete the sentences about Candy.Suppose you are th ( http: / / www.21cnjy.com )e interviewer and your partner is Candy. Ask and answer questions.评价：（1）学生自我核对答案，统计自己的阅读得分。 （2）让各个小组表演，教师和其他小组担任评委，看看谁做的最好。2、自主学习：阅读文章，找出问题的答案、并且能够表演。3、交流探究-综合建模：教师出示答案，学生自我统计得分，填写评价量规。自我评价目标的达成情况。看看谁总结的最好？一、活动目标：70%学生能够总结出第一 ( http: / / www.21cnjy.com )课时、第二课时的重要句型, 60%学生能够利用句型做出自己的句子。（达成教学目标中的4a\4b\4c）二、活动程序、策略及评价1、构建动场：布置任务：通过第一、第二课时的学习总结句型。（2）Write sentences a ( http: / / www.21cnjy.com )bout the past using used to according to the example.评价：（1）教师指导学生总结句型并板书。 （2）让各个小组的2号组长写出答案，教师带领学生批阅并订正。2、自主学习：通过小组合作完成4a\4b\4c。3、交流探究-综合建模：教师出示答案，学生自我统计得分，填写评价量规。自我评价目标的达成情况。小试牛刀，看看谁是最棒的？检测本节课中语言知识的达成情况。
课后反思
Section B
备学情（15分） 预测学生可能达到的程度：70%以上的教学目标能够实现。
学生存在的普遍性问题： 1.在课内外活动中借助体态语用英语交流；2.利用上下文理解新单词；3.利用预测、跳读、寻读、细节，读等来获取文章信息。
备教学目标（25分）备教学活动 教学目标1.（知识及策略目标）80%学生能够理解和领悟下面词语的基本含义、语法项目以及语言形式的基本结构和常用表意功能;词汇：In the past、 now ( http: / / www.21cnjy.com )、 hate、 influence、 absent、 boarding school、 in person、be proud of、be absent from 语言形式Used to do、 didn’t ( http: / / www.21cnjy.com ) use to do、make a decision、 look after、in person、be proud of、be absent from 60%学生能够利用读音规则和音标拼读词汇，利用上下文、非语言信息等理解以上目标要求。教学目标2．（听与策略目标）70%学生能够听懂1c,1d的对话，获取过去与现在的区别；70%学生能够利用预测、语调、重音、问题等来获取听力信息。教学目标3．（说与策略目标）60%学生能够能运用In the pa ( http: / / www.21cnjy.com )st、 now、 hate、 influence、 absent、 boarding school、 in person、be proud of、be absent from 等词汇和Used to do ( http: / / www.21cnjy.com )、 didn’t use to do、make a decision、 look after、in person、be proud of、be absent from 语言形式达成1a,1b对话交流，以及能够描述，1c,1d语言行为，能角色表演1e。60%学生能够在活动中借助体态语用英语交流。教学目标4．（读与策略目标）90%学生能够能找出文章2 ( http: / / www.21cnjy.com )b的主题；60%学生能获取2b在文章中的位置和2c中问题的信息；60%学生能朗读课文22遍（分4次）；60%学生能完成1-2篇课外阅读。80%学生能够利用预测、跳读、寻读、细节读等来获取文章信息。教学目标5．（写与策略目标）60%学生能运用In the past、 ( http: / / www.21cnjy.com ) now、used to do、 didn’t use to do等词汇以及参照范例2e简单描述你的某一位朋友的变化。80%学生能够利用过程写作法独立起草并修改文章。教学目标6 （文化意识目标）能够用英语介绍家乡的变化.教学目标5（情感态度目标）学生能够乐于参与英语活动，敢于用英语表达，积极与他人合作交流，体验自己的学习效果。第三课时同学们，当你小的时候你喜欢做什么呢？一、活动目标80%学生能够理解和领悟P.E. class ( http: / / www.21cnjy.com ), painting pictures, music class， ants and other insects 等词语的基本含义；60%学生能够利用读音规则和音标读词汇，利用图片理解词义。(达成教学目标1中的1a\1b目标)70%学生能够能运用以上词汇和已学used to do语言形式达成对话交流。80%学生能够在活动中借助体态语用英语交流(达成教学目标中的1a目标)；二、活动程序、策略及评价1．构建动场：让学生观察1a活动图片，教师提出问题引导学生对图片进行描述，注意监控学生的语言的运用。可以用一下问题练习：What did the girl use to like when she was young .What did the boy use to like when she was young What did these kids like to do 2．自主学习：第一步：看图片，跟读词汇；第二步：教师示范，学生Work in pairs.3. 综合建模：学生自我检测对上述词汇基本含义的理解，自我评价活动目标.同学们，听一听录音中男孩和女孩现在和过去的区别。一、活动目标60%学生能够听懂1c的对话，获取“in t ( http: / / www.21cnjy.com )he past\ now”信息；50%学生能够利用预测、语调、重音、问题等来获取听力信息。（达成目标2中的1c-1e目标）二、活动程序、策略及评价1.构建听力动场：布置任务：(1)让学生朗读1c活动个小题的句子，确认他们了解句义。然后完成1c\1d并完成自我评价。（2）让学生翻开课本附录中的听力材料，边听录音边朗读，模仿其语音语调。2.自主学习：听录音，完成表格；听录音并跟读。3.交流探究-综合建模：教师出示答案，学生自我统计得分，填写评价量规。自我评价目标的达成情况。小试牛刀，看看谁是最棒的？检测本节课中语言知识的达成情况。第四课时同学们，谁能描述一下我们的家乡——唐王？活动目标：能够用所学知识说一 ( http: / / www.21cnjy.com )说我们的家乡——唐王。70%学生能够说出有关农村变化的单词：old, new, big, small, clean, dirty等词汇，60%学生能够利用这些词汇对比出家乡的发展。二、活动程序、策略及评价1、构建活动动场：布置任务：展示现在的唐王和十年前的唐王，让学生说出差别。 Tangwang used to be old ten years ago, but now it is new.评价：教师指导，并说出区别给小组打分。2、自主学习：课下查询并说出唐王十年来的进步。同学们，看看谁读的快？一、活动目标：70%学生能够看懂 ( http: / / www.21cnjy.com )2b的阅读材料，从中获取本文主旨，完成2b中的Missing language；然后快速阅读、教授学生认读学习seldom, influence, absent, fail, examination, exactly等词汇。60%学生能够利用上下文判断出新单词的意思。（达成教学目标中的3a）二、活动程序、策略及评价1、构建阅读动场：布置任务：要求学生浏览2b活动要求，再让学生朗读2c的4个句子明确其含义。学生阅读课文，独立完成2b的活动，随后就近与同伴交流讨论评价：学生自我核对答案，统计自己的听力得分。2、自主学习：阅读文章，完成2b.3、交流探究-综合建模：教师出示答案，学生自我统计得分，填写评价量规。自我评价目标2的达成情况。同学们，看看谁最棒？一、活动目标：细节阅读让70%学生能够看懂 ( http: / / www.21cnjy.com )2b的阅读材料，从中获取本文详细内容，, 60%学生能够利用上下文判断出新单词的意思。（达成教学目标中的2c）二、活动程序、策略及评价1、构建阅读动场：布置任务：Read the artic ( http: / / www.21cnjy.com )le again and complete 2c. The problems that Li Wen used to have.评价：学生自我核对答案，统计自己的阅读得分。看看谁做的最好。2、自主学习：阅读文章，找出问题的答案。3、交流探究-综合建模：教师出示答案，学生自我统计得分，填写评价量规。自我评价目标的达成情况。看看谁做的最好？一、活动目标：70%学生能够看懂2 ( http: / / www.21cnjy.com )b的阅读材料，从中获取本文主旨，然后快速阅读、教授学生认读学习seldom, influence, absent, fail, examination, exactly等词汇。60%学生能够利用上下文判断出新单词的意思。二、活动程序、策略及评价1、构建动场：布置任务：Use clues f ( http: / / www.21cnjy.com )rom the passage to help you guess the meanings of the words in the box.评价：教师带领学生批阅并订正。2、自主学习：通过小组合作完成2c。3、交流探究-综合建模：教师出示答案，学生自我统计得分，填写评价量规。自我评价目标的达成情况。看看谁复述的最好？一、活动目标：70%学生能够看懂2b的 ( http: / / www.21cnjy.com )阅读材料，从中获取本文主旨，然后快速阅读、教授学生认读学习seldom, influence, absent, fail, examination, exactly等词汇。60%学生能够利用上下文判断出新单词的意思。完成2e-2f.二、活动程序、策略及评价1、构建动场：布置任务：Complete the pass ( http: / / www.21cnjy.com )age with the proper forms of the words and phrases in the box.Write a conversation and role-play it with your group.评价：教师带领学生批阅并订正。2、自主学习：通过小组合作完成2e-2f。3、交流探究-综合建模：教师出示答案，学生自我统计得分，填写评价量规。自我评价目标的达成情况。4、Write about how you have changed. 小试牛刀，看看谁是最棒的？检测本节课中语言知识的达成情况。