18《威尼斯的小艇》说课稿

《威尼斯的小艇》说课稿
一、立足编排体例，说教材
《威尼斯的小艇》是统编版教材五年级下册第7单元的第1篇精读课文，本单元围绕“世界各地”这一主题编排了《威尼斯的小艇》，《牧场之国》《金字塔》三篇课文，体现了世界各地丰富多彩的自然人文景观，能激发学生了解世界多元文化的兴趣。
本单元的语文要素是体会静态描写和动态描写的表达效果。关于静态描写和动态描写，五年级上册学生已经初步体会过了，也尝试过了表达，而本单元重在体会表达的效果，从初步体会到体会表达效果，能力要求明显上升，体现了小学阶段对学生阅读能力的培养，呈现循序渐进/螺旋上升的特点。围绕这个语文要素，本单元的精读课文课后的习题和泡泡，用不同的方式引导学生体会静态描写和动态描写的表达效果。交流平台对语文要素进行了梳理和总结，引导学生进一步感受静态描写和动态描写所体现出的景物的独特魅力。词句段运用引导学生运用静态描写和动态描写进行表达，各部分内容之间密切关联，层层落实语文要素。
《威尼斯的小艇》结构清晰，层次分明。课文从交代小艇是威尼斯的主要交通工具，到小艇独特的构造特点，到船夫高超的驾驶技术，再到小艇与人们的日常生活息息相关，条理清楚。本文是一篇动静结合展现风情课文。通过动态描写，表现了威尼斯的活力与生机，同时以静态描写为我们展现了威尼斯这座水上城市夜晚所特有的风光，使学生体会景物动静之美的极佳范本。写法读到选取典型，文章并没有用多方面的描绘威尼斯的所见所闻，而是借这座城市独有的标志——小艇，来把水上名城威尼斯的风光韵味十足的表现出来。
二、紧扣单元要素，说目标
基于以上对教材的分析，学情的把握和编者意图的揣摩，我将本课时分为两课时教学，并将第1课时的教学目标制定如下:
1．语言运用：有感情地朗读课文，积累好词佳句；
2．思维能力：借助思维导图，说说课文围绕小艇写了哪几方面的内容；通过诵读感悟，体会文中2-4自然段的静态描写和动态描写的表达效果。（教学重点）
3．审美创造：转述语言，内化思维，介绍威尼斯，感受独特魅力。（教学难点）
三、落实动态描写破难点，说教学过程
为了更好更有效的落实教学目标，突出重点，突破难点，我主要通过明目标-知内容—习方法—悟效果。这过程从以下4个板块来展开我的教学流程：
板块一：前后勾连，明单元学习之要。
板块二：依托习题，理小艇内容之脉。
板块三：着眼外形，品小艇特点之妙。
板块四：聚焦动态，悟小艇灵动之美。
板块一：前后勾连，明单元学习之要
本篇课文，作为第7单元的开篇之作，明确学习的要求，能更好地引导学生有的放矢地展开学习。首先我出示单元篇章页。让学生读一读，学生很容易就关注到了本单元的一个主题和单元语文要素。引导学生发现，动态描写和静态描写，已经在五年级上册学习过了，而本单元的重点是体会其表达的效果。今天让我们带着这一学习任务一起走进著名的水上城市——威尼斯。
接着播放关于威尼斯的视频资料，了解水城的特点，我顺势出示课文第一自然段，让学生读一读，交流阅读收获。本环节，我主要通过篇章页导入，旧知勾连，资料交流，明确学习的目标和要点，初步感受威尼斯小艇的魅力。
板块二：依托习题，理小艇内容之脉
借助了思维导图来关联小艇和整个篇章的结构，课文围绕小艇从哪几方面来介绍呢？请学生围绕课后习题一，默读课文并交流。学生通过抓关键词句的办法不难发现，课文围绕小艇介绍了以下这几个方面。
本环节我以课后习题为依托，帮助学生快速理清文章的脉络，，为下文的学习奠定基础。
板块三：着眼外形，品小艇特点之妙
本环节我重点引导学生学习小艇的特点，体会表达的效果。首先请圈出描写小艇特点的词语。学生不难关注到这些关键词句，课件出示学习活动二，在学生了解特点的基础上尝试画出小艇的简笔画？我顺势出示删减后的语段让学生进行比较阅读。不难发现加点的语句中都用了我们熟悉的事物来作比，并进一步发现独木舟，新月，新月是静态事物，田沟里的水蛇是动态事物，初步感受小艇在动与静不同状态下的特点。我顺势小结，大多数人没有真正见过威尼斯的小艇，用熟悉的事物作比能拉近小艇与我们的距离，帮助我们更好的了解小艇的特点。
接着问为什么要把小艇设计成这样呢？这一问题引导学生联系课文第一自然段，帮助学生理解小艇独特的外形，能够适应威尼斯河道纵横交错并不宽阔的环境，符合成为主要的交通工具的条件。本环节我主要采用了抓关键词，对比阅读。上下勾连的策略，层层推进，立足儿童视角，引导学生发现文本在表达上的特点，体会这样的表达效果。
板块四：聚焦动态悟小挺灵动之美
接着通过小组合作的方式，放手让学生自主探究如何描写船夫驾驶技术好，体会表达效果。课件出示学习活动三，通过抓住关键的词句，发现这一段围绕船夫的驾驶技术高超，从船夫和乘客两个角度展开描写。
接着引导学生观察，发现这一自然段围绕船夫的驾驶技术高超，主要从船夫和乘客两个角度来写，它们采用的是正面描写和侧面烘托相结合。而这三种情况都是在写小艇的活动，体现了船夫驾驶难度越来越高，但不管怎样的难度，不变的是快还有稳。
然后我启发学生思考，船夫的驾驶技术为什么如此高超呢？学生通过联系课文第一自然段和实际生活，会发现威尼斯这个水上城市特殊的地理环境，使得船夫日久天长地驾驶小船，慢慢地就练就了高超的驾驶技术。于是我顺势提问，如果你坐在小艇里会有怎样的感受？引导学生自读第三自然段并谈感受，进一步感受水城的动态之美。
接着，我创设配音的任务，引导学生将课文所学知识加以运用，也是对本单元口语交际的一个初尝试。并辅以评价表，促使生生评价、师生评价，从而落实教学评一体化。
阅读和写作是一个不可分割的整体，统编教材的编写体系强化了读写的关联，阅读铺路，以读学写，以写促读。当然通过本节课的学习探寻作家的写作奥秘：抓住典型代表，感知地方特色。启发学生撰写介绍稿。
四、凸显课文重点，话板书
在课堂教学中这个地方我将呈现学生的思维导图，我的板书力求简洁明了，重点突出。如有不当之处，敬请各位教师批评指正，谢谢