13.3《自己之歌（节选）》教学设计（表格式）统编版选择性必修中册

教学设计
课程基本信息
学科 语文 年级 高二 学期 秋季
课题 自己之歌（节选）
教科书 书 名：普通高中语文选择性必修中册教材 出版社：人民教育出版社出版社 出版日期：2020年6月
教学目标
1.了解惠特曼的生平及其创作风格，了解诗歌的写作背景。 2.鉴赏诗歌选取的独特意象，以及诗歌开阔宏大的意境。 3.感受诗歌中涌动的旺盛的生命力和诗中凸显出的宏大的自我。
教学内容
教学重点： 1.鉴赏诗歌意象。 教学难点： 1.结合时代背景解读“我”的内涵。
教学过程
一、导入 “完美诗歌形式应允许韵律自由成长。应准确而松散地结出如同那丛丛丁香和玫瑰般的花蕾，形状像栗子、橙子、柠檬和梨子一般紧凑，并散发出形式的难以名状的香味。” 诗人惠特曼在其代表作《草叶集》的序言里如是说道。通过学习这首名篇《自己之歌》，让我们一起来感受诗歌中的余味悠长。 二、作者简介 惠特曼(1819—1892)，美国诗人。生于贫苦农民家庭。当过木工、排字工、教师、报纸编辑。主要诗集《草叶集》。 创作可分三期： 南北战争以前，诗作《软骨头之歌》《我歌唱带电的肉体》《自己之歌》等，主要揭露奴隶主和种植园主的压迫，对黑人和印第安人表示同情，歌颂自由的理想; 《欧罗巴》欢呼法国一八四八年革命； 《斧头之歌》歌颂人民的创造性劳动。 南北战争时期，诗歌《啊，船长！我的船长哟！》《当紫丁香最近在庭园中开放的时候》悼念被杀害的林肯总统。 南北战争结束后，诗歌《不，今天别向我提到那重大的耻辱》及政论《民主的远景》等，认为真正的民主还没有在美国出现； 其诗作热情奔放，不受传统格律束缚，用新的形式表达民主思想，对种族、民族和社会压迫表示强烈抗议。 不难看出惠特曼的创作与时代息息相关。他密切地关注着社会，追求民主与自由。因其在诗歌领域的突出贡献，被誉为“美国诗歌之父” 学习任务一 “析意象，品情感” ①请同学们通读诗歌，同时思考这几个问题： 1.第一节诗人选取了哪些意象？它们有哪些共同点？抒发了诗人怎样的思想感情？ 2.第二节列举了哪些意象？诗人把“我”和这些意象并提有何意义？ 3.第三节列举了哪些意象？谁在逃跑在畏怯？它们在躲避或者畏怯什么？为什么是“徒然”？表达了诗人怎样的思想感情？ 明确： #第一节中惠特曼选取了草叶、蚂蚁、沙、鹪鹩的卵、雨蛙、藤蔓四延的黑莓、关节、母牛、小鼠等诸多意象。草叶是自然界再普通不过的植物，但作者却把它比肩高悬夜空的璀璨群星；蝼蚁、沙子、鹪鹩的卵、雨蛙都及其渺小，但作者却称他们“完美”、“是一种精工的制作”；藤蔓四延的黑莓是随处可见的野果，但作者却说它们足以装饰天堂的华屋；母牛平凡，小鼠甚至会让厌恶，但作者同样饱含深情，认为它们具有超越宗教的价值。通过以上分析，我们不难看出，这些物象都平凡且渺小，但又在作者的笔下被赋予了完美和崇高的意义。通过对比手法，作者让这些生命充满了灵性和神圣的色彩。同时也展现出这里的“我”也是由自然打造的，神奇且完美。 这是一曲歌颂自然之伟大与神奇的赞歌，涌动着作者无限的热爱和力量。 #第二节中，诗人把“我”和片麻石、煤、藓苔、水果、谷粒、可食的菜根、飞鸟和走兽并提，用了“混合在一起”这样的表述。作者以诗的形式表述了19世纪自然科学最重要的发现——进化论的观念，承认 “我”作为一个人，与世间的各种生命形态都有着亲缘关系，“我”“全身装饰着飞鸟和走兽”则体现了“我”在身体上也不可分离地拥有着许许多多在亿万年演变历程中获得的、与其他各种生命形态相同的特征。诗人尊重世间千姿百态的生命形态，讴歌了生命之美，这充分展现出惠特曼人道主义和民主主义的思想立场。“虽然有很好的理由远离了过去的一切，/但需要的时候我又可以将任何东西召来”这两行诗句，构成本节诗歌情绪的顶点。“我”来自自然，也有强大的、支配万物的巨大力量。 #第三节中出现了这些意象：火成岩、爬虫、海洋、怪物、鹰雕、蝮蛇、麋鹿、海燕。其中火成岩、海洋、怪物象征着可能破坏生命的巨大自然力，他们对“我”存在着威胁；而在藤蔓和木材中间溜过的蝮蛇、躲藏在树林深处的麋鹿、向远方迁徙的海燕等意象则是暂时还与 “我”相异的生命存在。作者连用九个“徒然”表述他们的行为，无论是威胁“我”还是疏远“我”，都根本损害不了“我”的存在“逃跑或畏怯是徒然的”。这是为什呢？因为生命自身不停向前的进程、“我”与世界之间本质上的同一性，都是必然的事实，任何力量想要抹杀这些事实都是 “徒然”的。从侧面表达我的强大，以及自己和自然的不可分割。九个“徒然的”一气呵成，情感炽热，让我们感受到“我”背后涌动的巨大力量和蓬勃生命力。这里的我是“无拘无束，无所不能”的。 ②经过以上学习，我们发现这首诗选取的意象众多，但似乎与一般诗歌中的意象有很大不同。那么本诗的意象和一般诗歌有什么区别呢？ 明确：诗中的意象，像“草叶”“蝼蚁”“母牛”“小鼠”等，多是平常且普通的事物，在传统的诗歌中很少出现，似乎也缺乏一般诗歌意象的“美感”。而且范围广泛，几乎无所不包，包含天上的、地上的、海上的。这些意象构成了诗歌开阔的意境，体现了诗人宏大的气魄。 学习任务二 知背景，悟“自我” 本诗曾题作《美国人瓦尔特 惠特曼之歌》，后改为《自己之歌》。请同学们阅读《自己之歌》创作背景，然后结合本诗，谈谈对诗中“我”这一形象的理解。 背景： 国家层面：19世纪上半叶,美国在经济上虽然发展很快,但仍基本上处于欧洲殖民地的地位。 文化层面：特别是文学方面,则主要从属于英国,还没有建立起本民族的与合众国相适应的民主主义文学。社会潮流：当时以爱默生为首的美国超验主义者提倡个性解放,鼓吹打破神学和外国教条主义的束缚,在美国来一次文艺复兴。解放个性,就是要发现自己,从一个国家来说就是要确立本民族自己的独立人格。 作者思想：惠特曼自幼家贫，兄弟姐妹众多，底层劳动人民的生活经验在一定程度上奠定了其民主主义思想基础。追求自由民主、平等博爱的政治意识。 明确：由此我们可以理解为什么诗人特别偏爱这些平凡的事物。诗歌中的“我”，表面上似乎是诗人自己，实际上是诗人在借用“自己”二字表现一个大“我”，即改造大自然、开拓新大陆、建设新大陆的美国广大的劳动群众。诗中的“我”具有两重含义，一是具体的“我"，二是象征群体的“我”,《自己之歌》中的“我”正是一个与世间众多事物相融的“我”，是一个综合形象。诗人置身于劳动者之中，诗中的“我”也是美国式新人的形象。 学习任务三 赏形式，味“自由” 惠特曼说“完美诗歌形式应允许韵律自由成长。”那这首诗形式上有何特点呢？ 明确： ①长短交替。最长的句子多达近三十个字，如“我看出我是和片麻石、煤、藓苔、水果、谷粒、可食的菜根混合在一起”。最短的句子才十几个字，显得非常自由奔放。 ②诗不跨行。如“我手掌上一个极小的关节可以使所有的机器都显得渺小可怜”一句，诗句很长，却不跨行，而这种不跨行，在一定程度上打破了传统的诗歌格律，形成了自由奔放、汪洋态肆、舒卷自如的节奏，使诗歌具有独特的美感。 ③整散结合。第三节列举了一系列“徒然的”举动，形成一组气势磅礴的排比句，以排山倒海的力量，将诗人心中对自由、平等、民主的赞美，将歌颂生机勃勃的祖国的激情宣泄出来，具有强烈的感染力。 ④平白如话。语言直白率真、接地气，张扬着个性。 结束语 冀以此篇激励我们去不断叩问内心、追寻自由。
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。