统编版高中语文选择性必修中册古诗词诵读：《锦瑟》教学设计（表格式）

教学设计
课程基本信息
学科 语文 年级 高二 学期 秋季
课题 锦瑟
教科书 书 名：高中语文选择性必修中册（统编版） 出版社：人民教育出版社 出版日期：2020年6月
教学目标
1.了解李商隐生平及《锦瑟》创作相关文学常识。 2.赏析《锦瑟》的用典艺术手法，探知诗中的深远意境、华美语言及诗人哀婉缠绵的情感。 3.对《锦瑟》进行多元解读，理解《锦瑟》内涵的丰富性。 4.通过对《锦瑟》的学习，探究感悟李商隐诗歌的朦胧美。
教学内容
教学重点： 1.分析《锦瑟》用典艺术手法。 2.探知诗中的深远意境、华美语言及诗人哀婉缠绵的情感。
教学难点： 1.《锦瑟》的多元解读。 2.感悟李商隐诗歌的朦胧美。
教学过程
课堂导入：王士禛曾说：“一篇《锦瑟》解人难”。王蒙先生就曾说：“情种从《锦瑟》中痛感情爱，诗家从《锦瑟》中深得诗心，不平者从《锦瑟》中共鸣牢骚，久旅不归者吟《锦瑟》而思乡垂泪，这都是赏家与作者的合作成果。”这首诗历来有多样的解释，今天，就让我们一起走进《锦瑟》，感受诗中的深远意境、华美语言及诗人哀婉缠绵的情感。 任务一：重构诗作，浅悟情感
1.下面请同学们齐读诗歌，初读诗歌，给你一种什么样的感受？ 明确：凄美、朦胧、伤感、迷离等。 2.接下去，我们试着都来做一回小诗人，找出诗歌中最能体现作者情感的四句诗，重新组合成一首诗。 （明确）锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。此情可待成追忆，只是当时已惘然。 很显然，同学们都选择了头和尾，如果再要缩短呢？是不是可以改成“锦瑟弦，思华年。可追忆，已惘然。”我们就可以发现，当首联和尾联联系在一起，“思”与“情”的衔接毫无违和之感，“华年”与“追忆”搭配得也是得体自然，仿佛让人眼前一亮。听到锦瑟的声音，就不由“思华年”，我们可以看到注释，“华年”就是指青年时代，不由想起自己的青年时代，那是一段美好而又伤感的回忆啊，“此情可待成追忆，只是当时已惘然”。“可待”就是“岂待”的意思，这种情感哪里待今朝追忆时才有，就在它发生的当时已经让我感到怅然若失了。 任务二：品味典故，追忆华年
1.“思华年”到底追忆的是一种怎样的华年？“此情”又蕴含作者哪些情感呢？小组讨论，找出诗中的颔联、颈联的典故，结合典故和诗句来分析。
明确：《锦瑟》这首诗的中间两联化用了四个典故：庄周梦蝶、望帝啼鹃、鲛人泣泪、良玉生烟。 庄周梦蝶。庄周梦到自己变成了蝴蝶，醒来后觉得自己还是庄周，不知是庄周做梦变成了蝴蝶呢，还是蝴蝶做梦变成了庄周呢？ 因此困惑不已。这个典故传达出诗人怎样的情感呢？我们还是要从诗句入手。“庄周晓梦迷蝴蝶”中的“晓”写得特别好，“晓”是破晓时分，“晓梦”也就是早晨将要醒来之时做的一个短梦，既然马上要从睡梦中醒来，“晓梦”自然是徘徊在现实与梦境之间的，诗人正是借这个短暂的“晓梦”来寄托人生无常的感慨，一切的美好瞬间都会随着梦醒而消失得无影无踪；一个“迷”，我们在意思上可以理解为沉醉痴迷的意思，表达自己对美好境界的向往。借梦的美好、短暂和蝴蝶的自由难捕捉，表达诗人对青春的向往，对理想的迷茫，有一种人生如梦之感。诗人追忆的就是如梦的华年。 望帝啼鹃。望帝，古代神话中蜀王杜宇的称号。传说他因水灾让位给他的臣子，自己隐居山中，不幸国亡身死，死后灵魂化为杜鹃，暮春啼哭，至于口中流血，其声哀怨凄悲，动人心魄。“望帝春心托杜鹃”，我们可以看到注释：望帝把思恋爱慕的情怀寄托在杜鹃哀切的啼鸣之中。这句诗写出了美好愿望难以实现，悲伤之情托诸杜鹃。诗歌中也常用杜鹃鸟这个意象，杜鹃鸟是忠贞之鸟，传说由盼望丈夫归来的女子幻化而来，杜鹃鸟在伴侣死去后会选择孤独终老，所以这句诗歌中也有对亡妻的思念。诗人追忆的是悲凄的华年。 鲛人泣泪。古人传说蚌珠的圆缺随月亮的盈亏而变化（见《大戴礼记》）；又说南海之外有鲛人，可以泣泪成珠（见《博物志》）。作者合用了这两个传说，有沧海遗珠之意，是写怀才不遇，寄寓自己被埋没，终不被用的无望之情。诗人追忆的就是无望的华年。 （4）良玉生烟。唐代诗人戴叔伦论诗有言，“诗家之景，如蓝田日暖，良玉生烟，可望而不可置于眉睫之前也”，文句中的蓝田，在长安附近，是出产美玉之地，“蓝田日暖玉生烟”中的“暖玉生烟”与此说关系极为密切。蓝田在煦暖的日光照耀下，蕴藏于其中的玉气袅袅升腾，可是温润的美玉却是远观似有、近察却无，只能欣赏到它的缭绕云烟，却不可触碰于眉睫之下。“玉”是何等美妙，可“烟”又让人产生了多少渺茫之情呢？在诗人的笔下，蓝田之“玉”集结了一切理想中的美好事物，然而它却又是诗人始终都无法得到无法亲近的一缕青烟！它只能远观，不能把握，可望而不可即。诗人借蓝田美玉生出烟雾的典故比拟种种美好虚无缥缈。诗人追忆的是虚幻的华年。 小结：《锦瑟》这首诗的中间两联化用了四个典故：庄周梦蝶、望帝啼鹃、鲛人泣泪、良玉生烟。追忆如梦的华年、悲凄的华年、无望的华年、虚幻的华年。 这四个典故从表面上看似乎无甚关联，但是实际上它们都能展现诗人的内在思想情感。后人对《锦瑟》有多种解读。诗人化用这些典故可能是想表达对青春的感怀，对亡妻的深情悼念，有人认为是一首悼亡诗；对思念不能相聚的痛苦，有人认为是一首爱情诗；对身世的感伤，有人认为是一首咏怀诗……因此，这首诗的主旨就有了无限阐释的可能性。有人说这类诗歌就像朦胧诗一样。 2.李商隐创作的这些诗歌为什么具有这种朦胧的色彩？ 李商隐十岁丧父，自小与母亲相依为命，家境贫寒。及年长受到了恩师令狐楚的指点与提拔，受牛党令狐楚赏识而中进士。恩师去世后，他做了王茂元的幕僚，后来又被李党王茂元招为女婿，因此牛党认为他忘恩负义。牛党掌权后，他一直在政治上受到压抑，郁郁不得志，成了牛、李党争的牺牲品。童年的不幸、仕途的失意、妻子的离世、晚年的困顿，他始终都在党争的夹缝中求生存，造就了他忧郁多思、感伤多愁的性格特点，也造就了他那有着独特的意象及朦胧的主旨的无题诗。 任务三：读义山诗，体会朦胧 梁启超曾说：“义山的《锦瑟》《碧城》《圣女祠》等诗，讲的什么事，我理会不着。拆开来一句一句叫我解释，我连文义也解不出来。但我觉得他美，读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。须知美是多方面的，美是含有神秘性的。” 接下去，我们一起来读两首李商隐的无题诗，体会朦胧的特质，获得独特的审美体验。 ①《无题》 相见时难别亦难，东风无力百花残。 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。 蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。 ②《无题》 昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东。 身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。 隔座送钩春酒暖，分曹射覆蜡灯红。 嗟余听鼓应官去，走马兰台类转蓬。 第一首“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”表现追求的可望而不可即，但即使如此也至死不渝。“蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看”则写的是会面无望，幻想青鸟鱼雁传书遥寄相思，表达相思之情。 第二首“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”将相爱而不能相守的恋人心态刻画得细致入微。“嗟余听鼓应官去，走马兰台类转蓬”则是写身不由己的无奈，暗含身世飘零之慨叹。 结合这些无题诗， 我们可以看到《锦瑟》和它们所描述的意境和表达的感情似乎是一脉相承的。在这些缠绵细腻、用典精致、含蓄朦胧的爱情诗里，表现出对美好爱情的执着追求，即使所追求的短暂易逝，甚至可望而不可即。但他又不免常常为这样不可得、难长久的爱情而失望落泪，李商隐诗歌中的虚化朦胧，引得后人不断探究。 课堂小结 《锦瑟》以“思华年”领起，以“已惘然”结束，“思华年”和诗歌最后的“此情”相呼应，“已惘然”更是对“此情”给出了最好的回应。在这首诗里，诗人试图记录一些转瞬即逝的生命感悟，以追思那段最美好的青春年华。化用庄周梦蝶、望帝啼鹃、鲛人泣泪、良玉生烟四个典故，进一步表现朦胧美。 课后作业（选择其一完成） 1.发挥想象，将《锦瑟》改写成一篇散文。 2.评析一首李商隐的无题诗，写一篇文学短评。
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。