统编版高中语文选择性必修中册古诗词诵读：《书愤》教学设计（表格式）

教学设计
课程基本信息
学科 语文 年级 高二年级 学期 秋季
课题 《书愤》
教科书 书 名：高中语文选择性必修中册（统编版） 出版社：人民教育出版社 出版日期：2020年6月
教学目标
1.了解诗人经历及写作背景，体会诗作内容与诗人经历的关系。 2.诵读诗歌，探究“书愤”的丰富内涵，把握作品的深层意蕴。 3.体味诗中壮志难酬的悲愤及一心报国之志，感受诗人的人格魅力，厚植家国情怀。
教学内容
教学重点： 1.了解陆游的生平及其文学成就，理解爱国志士陆游悲愤情怀。 2.学习列锦、对比、用典等表现手法，感受诗歌的艺术魅力。 教学难点： 品味诗歌深沉的情感，感受诗人的人格魅力，厚植家国情怀。
教学过程
一、课堂导入 同学们好，今天，我们一起来学习《书愤》，感受陆游诗中的家国情怀。 说起陆游，大家马上想到了哪些诗句呢？是“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，还是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，又或者是“红酥手，黄縢酒，满城春色宫墙柳”呢。 陆游出生的第二年，“靖康之难”就发生了。那么，他的人生经历到底对他的诗歌有什么影响呢？ 下面先让我们跟着视频来看看陆游的经历。 二、【学习任务一】知人入诗境 （一）结合陆游人生经历和已学陆游诗句，制作词云图概括你心中的陆游形象。 陆游是个命途多舛，矢志报国、忧国忧民、鞠躬尽瘁的爱国诗人。很多诗都洋溢着强烈的爱国热情。爱国情怀是他显著的印记。 （二）诵读诗歌，结合《书愤》诗句，说说你看到了怎样的诗人形象。 《书愤》作于宋孝宗十三年（1186年），此时陆游已62岁，在山阴闲居了6年。下面我们一起听范读，并有感情诵读一遍，结合诗句，说说你看到了怎样的诗人形象。 从（ ）（诗句），我看到了一个（ ） 的陆游。 从这首诗中，有人说陆游“怨气如山”，看到一个两鬓霜华，愤懑凄凉的失意人，也有人说看到一个意气风发、以身许国的斗士。 三、【学习任务二】品诗亦品人 （一）探讨： 1.《书愤》里的陆游，到底是两鬓霜华、愤懑凄凉的失意人，还是意气风发、以身许国的斗士呢？结合诗句谈谈你的看法。 2.全诗紧扣“愤”字展开，那陆游究竟“书”何“愤”？ （1）意气风发、以身许国的斗士： *首联：“早岁那知世事艰，中原北望气如山。” “世事艰”：奸臣当道，仕途多阻，收复无望。 “气如山”：豪情壮志，意气风发，以身许国。 全诗就在过去和今朝之间的对比中凸显理想与现实的矛盾。 *颔联：楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。 该联语言有何特点？不用动词，不用虚词，全部由名词组成。 列锦，是中国古典诗歌中特殊的修辞手法——全用名词或名词性短语，经过选择组合，巧妙地排列在一起，构成生动可感的图景，用以烘托气氛、创造意境、表达情感。如马致远《天净沙·秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”——九个名词九个意象，渲染出一幅凄凉萧瑟的图景，表现主人公失意悲凉、孤寂落寞的心境。 楼船、铁马——渲染紧张的战争气氛；夜雪、秋风——描写酷烈的战争坏境；瓜洲渡、大散关——诗人早年亲历的军事要地。 由六个纯名词的叠加（罗列），就勾勒出两幅豪壮的战争图画，描绘声势宏大、勇猛进攻、收复失地的抗敌场面。 首联为概述早年的豪情壮志，颔联是诗人恢复之志的具体化。展现的陆游形象是当年的豪情壮志，意气风发、以身许国的爱国志士形象。 （2）两鬓霜华、愤懑凄凉的失意人 *颈联：“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。” 什么是“塞上长城”，南朝时名将檀道济曾自称为“万里长城”。皇帝要杀他，他说：“自毁汝万里长城。”陆游这里是借用典故明志，以此自比。可见其年轻时之磅礴大气，捍卫国家，舍我其谁的气概。 “空”：徒负才华、壮志难酬的无奈； “已”：年华已逝、岁月蹉跎的悲愤。 一空一已，展现早年与暮年、理想与现实之间的差异与矛盾。 *尾联：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。” “谁堪”，可以理解为“无人堪”，没有像诸葛亮那样的英雄豪杰，按照书本中的说法，“暗示朝野上下都是主降的碌碌小人”。 （二）诵读诗歌，思考诗人为何如此推崇诸葛亮呢？ 《出师表》中“当奖率三军，北定中原”， 正是陆游的毕生心愿; 诸葛亮的“亲贤臣，远小人”的告诫，正是陆游认为南宋当权者应该吸取的。 诸葛亮的“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神，正是陆游所要发扬的精神； （三）总结：“书愤” 书：“书”早年恢复中原之志。 “书”两次抗金胜利之役。 “书” 年事已高、壮志未酬之情。 “书”敬仰诸葛亮、渴望建功立业之愿。 愤：一“愤”报国无门、 二“愤”壮志难酬、 三“愤”年华空老、 四“愤”收复无望。 “愤”的背后，是浓浓的家国情怀，是深深的爱国之情。悲愤恰恰是爱国之志的曲折反应。 四、【学习任务三】写文传精神 陆游即将迎来900周年诞辰，学校文学社准备召开主题为“诵读陆游诗词，厚植家国情怀”的研讨会。读以下材料，结合陆游诗词，从“家国情怀”的角度，说说“陆游的精神价值”。 1.宋孝宗眼中的陆游： 宋孝宗对陆游的训喻：“严陵，山水圣地，职事之暇，可以赋咏自适。”（《宋史》本传） 2.梁启超眼中的陆游： 诗界千年靡靡风，兵魂销尽国魂空。 集中什九从军乐，亘古男儿一放翁！ 3.钱钟书眼中的陆游： 爱国情绪饱和在陆游的整个生命里，洋溢在他的全部作品里。……冲出了他的白天清醒生活的边界，还泛滥到他的梦境里去。 【教师示例】鲁迅说：“一个没有英雄的民族是可悲的民族，一个有了英雄却不懂得敬重和爱戴的民族是不可救药的民族。”在南宋天子眼中，“位卑未敢忘忧国”的“亘古男儿”陆游，其实不过是吟风弄月浅吟低唱的一介文人。他在诗中大声疾呼，愤自己“塞上长城空自许”，满腔热血付东流。诗人的悲剧是时代的悲剧，他的哀叹是时代的哀叹。直至生命走向终点，他深沉的爱国热情都不曾改变：“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”诗人的身影已消失在历史的长河中，但他的赤子之心、家国情怀会永存，也依然会感动一代又一代的人。 五、【课后作业】 从下面两个作业中任选一个完成。 1.比较《书愤》与《永遇乐·京口北固亭怀古》形象、手法、情感的异同。 2.有人说,这是一个英雄辈出的时代;还有人说,这是一个没有英雄只有偶像的年代。对此,你怎么看，请写下你的感触和思考。
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。