统编版高中语文选择性必修中册第四单元：《12.玩偶之家（节选）》 教学设计（第1课时表格式）

教学设计
课程基本信息
学科 语文 年级 高二 学期 春季
课题 玩偶之家（第一课时）
教科书 书 名：统编人教版高中语文选择性必修中册教材 出版社：人民教育出版社 出版日期：2020年06月
教学目标
1.阅读三幕戏剧及相关资料，把握人物形象。 2.通过人物对话分析，探究娜拉出走原因，把握其从“玩偶”到“人”的蜕变过程。 3.结合社会现实，探讨作品的社会意义，认识社会问题剧的内涵。
教学内容
教学重点： 1.通过对话分析，探究娜拉坚持出走的原因。 2.结合社会现实，探讨娜拉出走的社会意义。 教学难点： 1.把握《玩偶之家》全剧，抓住矛盾冲突的发展。 2.理解社会问题剧的内涵。
教学过程
一、问题情境 娜拉出走后，海尔茂百思不解，“我究竟做了什么事使你不爱我了？”请你结合《玩偶之家》全剧，帮助海尔茂答疑解惑。 二、学习活动 活动一：分析对话，解读丈夫与妻子关系——被丈夫“物化”的妻子 根据海尔茂与娜拉的对话，分析海尔茂对待娜拉的方式，完成下列表格。 具体内容夫妻关系的本质海尔茂对娜拉的称呼 海尔茂对娜拉的态度
1、认为娜拉是从属于自己的物品。 称呼分析本质我的小鸟儿 “我的”表示领属关系，即娜拉是海尔茂的附属、隶属。 从属关系我的好宝贝 我的娜拉我一个人的亲宝贝
2、认为娜拉是没有自己思想及独立行动的个体。 对话一 娜拉 ： 是 ，我很累 。 我就要去睡觉 。 海尔茂 ： 你看 ！我不让你再跳舞不算错吧？ ——忽视娜拉感受，只关注自我 对话二 娜拉：（走到桌子那边去）今天晚上你别跟我说这些话。 海尔茂：（跟过来）你血管里还在跳塔兰特拉——所以你今天晚上格外惹人爱。…… 海尔茂：到了要回家的时候，我把披肩搭上你的滑溜的肩膀，围着你的娇嫩的脖子，我心里好象觉得你是我的新娘子…… 娜拉：走开，托伐！撒手，我不爱听这些话。 海尔茂：什么？你成心逗我吗，娜拉？…… ——忽视娜拉情绪，直接转换话题 对话三 娜拉：我问你，下次化装跳舞会咱们俩应该打扮什么？ 海尔茂：不懂事的孩子！已经想到下次跳舞会了！——指责娜拉，否定她问题的合理性 阮克：你问咱们俩打扮什么？我告诉你，你打扮成个仙女。 海尔茂：好，可是仙女该怎么打扮？ 阮克：仙女不用打扮，只穿家常衣服就行。 ——阮克医生与海尔茂形成鲜明对比，对娜拉的提问给予了正面的回答，并充分肯定她的美 对话四 娜拉：阮克大夫，你是不是刚做完科学研究？ 阮克：一点儿都不错。 海尔茂：你听！小娜拉也谈起科学研究来了！ ——以嘲讽的语气否定娜拉，认为她一无所知 具体内容夫妻关系的本质海尔茂对娜拉的称呼我的小鸟儿、我的好宝贝，我的娜拉、我一个人的亲宝贝、不懂事的孩子 物化、幼化妻子海尔茂对娜拉的态度忽视、回避、否定、嘲讽
明确：在家庭中，娜拉一直扮演着被物化和幼化的“玩偶”，没有自己的独立思想、从属于海尔茂。 活动二：分析对话，解读男性与女性关系——被男性“弱化”的女性 根据海尔茂的话语，解读其心理，探究娜拉与海尔茂两性关系的实质。 海尔茂的话语心理两性关系的实质你以为我还没饶恕你居高临下 不对等的男权思想你只要一心一意依赖我，我会指点你，教导你。 我的翅膀宽，可以保护你。操 控难道要我经常把你不能帮我解决的事情麻烦你？ 正经事跟你有什么相干？ 你在这儿的日子难道不快活？傲慢、自负你不爱听！难道我不是你丈夫？ 你最神圣的责任是你对丈夫与儿女的责任。 首先你是一个老婆，一个母亲。将女性符号化
明确：在两性关系中，海尔茂秉持的是不对等的男权中心主义，并以男性的身份弱化女性，他将娜拉异化为一个“妻子”的符号。 活动三：分析对话，解读自我与社会关系——被社会“塑造”的个人 从前两幕看，娜拉对于自己与海尔茂之间不对等的夫妻及两性关系，一直是清楚的，并乐意扮演“小宝贝”与“小松鼠”的角色（材料一），为何会突然离家出走？请联系全剧并结合材料二尝试回答。 材料一（前两幕） 海尔茂：（在书房里）我的小鸟儿又唱起来了？ 娜拉：小松鼠儿又在淘气了？ 娜拉：嗯！ 海尔茂：小松鼠儿什么时候回来的？ 娜拉：刚回来。（把那袋杏仁饼干掖在衣袋里，急忙擦擦嘴）托伐，快出来瞧我买的东西。 …… 娜拉：……我想个好办法先把他哄高兴了，他就不会不答应。喔，我真愿意帮你一把忙！ …… 娜拉：要是你的小松鼠儿求你点儿事── 海尔茂：唔？ 娜拉：你肯不肯答应她？ 海尔茂：我得先知道是什么事。 娜拉：要是你肯答应她，小松鼠儿就会跳跳蹦蹦在你面前耍把戏。 海尔茂：好吧，快说是什么事。 娜拉：要是你肯答应她，小鸟儿就会唧唧喳喳一天到晚给你唱歌儿。 海尔茂：喔，那也算不了什么，反正她要唱。 娜拉：要是你肯答应我，我变个仙女儿在月亮底下给你跳舞。 材料二 一个人不是生下来就是女人，她是变成女人的。 ——波伏娃《第二性》 娜拉 社会本质 娜拉的被塑造你们何尝真爱过我，你们爱我只是拿我消遣。 你爱什么我也爱什么，或者假装爱什么 过去我以为快活，其实不快活。 除了行坚信礼的时候牧师对我说的那套话，我什么都不知道。牧师告诉我，宗教是这个，宗教是那个。 大多数人赞同你说的话 父亲病得快死了，法律不允许女儿给他省烦恼。丈夫病得快死了，法律不许老婆想法子救他性命！ 男人不能为他所爱的女人牺牲自己的名誉。 咱们的社会变成了一所大医院 做老婆的不得她丈夫的同意没法子借钱。 玩偶 娜拉的被评价你怎么疯到这地步 这话真荒唐 娜拉，你病了 我看你像精神错乱了 娜拉的反抗要想教育孩子，先得教育我自己。 我一定得自己干。 我只带自己的东西。 我说的是对我自己的责任。 现在我只信，首先我是一个人。 什么事情我都要用自己的脑子想一想。 我一定要弄清楚，究竟是社会正确还是我正确。 人
明确：娜拉是被社会塑造成为一个顺从与听话的“玩偶”的，她的父亲与海尔茂充当了男权中心社会的代表，娜拉的离家出走是自我的觉醒，是个人从家庭与社会限定的角色中挣脱出来的尝试。娜拉的出走不仅代表着女性，更代表着千万被社会束缚、沦为工具的人的觉醒，她的出走代表着她从被人操控的玩偶走向了拥有独立思想与灵魂的人。
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。