（大单元教学设计）人教鄂教版三年级下册第五单元教学设计 课时练习（含答案）
文档属性
| 名称 | （大单元教学设计）人教鄂教版三年级下册第五单元教学设计 课时练习（含答案） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 19.4MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教鄂教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2024-05-09 13:56:59 | ||
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文档简介
人教鄂教版三年级下册第五单元教学设计+课时练习（含答案）
教材版本 人教鄂教版 单元（或主题）名称 物体的运动
单元目标 （一）单元教学目标
1. 理解物体的运动概念：使学生能够明确什么是物体的运动，理解运动是物体位置的变化。通过观察和实验，使学生能够识别出生活中各种物体的运动状态。 2.掌握描述物体运动的基本方式：学生能够使用适当的词汇和术语（如速度、方向、距离等）来描述物体的运动。能够理解并区分不同类型的运动，如直线运动、曲线运动、匀速运动、变速运动等。 3. 探究物体运动的原因：通过实验和观察，使学生能够认识到力是物体运动的原因。理解不同类型的力（如推力、拉力、摩擦力等）如何影响物体的运动。 4. 培养科学探究能力：通过设计和进行简单的实验，培养学生的科学探究能力。使学生能够提出问题、做出假设、设计实验、收集和分析数据，并得出结论。 5. 理解运动与日常生活的联系：使学生能够认识到物体运动在日常生活中的重要性。了解运动原理在交通、游戏、体育等领域的应用。 6. 培养科学思维和科学态度：通过本单元的学习，培养学生的科学思维和科学态度。使学生能够尊重事实、善于观察、乐于探究，并愿意与他人分享和交流自己的发现和想法。 这些目标旨在帮助学生建立对物体运动的基本理解，并培养他们的科学探究能力和科学思维。同时，也注重将科学知识与日常生活相联系，提高学生对科学的兴趣和参与度。
第15课《谁在动》教学设计
教学目标：
1. 知识与技能：
使学生理解什么是机械运动，能够识别并描述物体相对于不同参照物的运动状态。
引导学生认识并理解位置、方向和速度等描述运动状态的基本要素。
培养学生的实验能力，学会使用简单的工具和设备观察和描述物体的运动。
2. 过程与方法：
通过观察、实验、比较和归纳等方法，让学生探究物体运动的基本规律。
引导学生使用科学的方法分析问题，培养批判性思维和解决问题的能力。
鼓励学生进行合作学习，相互交流和分享观察结果，共同构建对运动现象的理解。
3. 情感、态度与价值观：
激发学生对自然现象的好奇心和探究欲望，培养对科学的热爱和兴趣。
引导学生认识到科学知识与日常生活的紧密联系，培养科学素养和实践能力。通过团队合作和讨论，培养学生的协作精神和沟通能力。
4. 科学、技术、社会与环境（STSE）：
让学生了解科学技术在社会发展和日常生活中的应用，认识运动原理在交通、体育等领域的重要性。
引导学生关注环境保护和可持续发展，理解运动规律在节能减排等方面的潜在作用。
这些目标旨在促进学生的全面发展，提高他们的科学素养和实践能力，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。同时，这些目标也符合当前教育改革的趋势，强调学生的主体性、探究性和实践性，注重培养学生的创新能力和综合素质。
二、教学重难点
重点：1. 运动的基本概念：让学生理解什么是运动，运动是物体相对于其他物体位置的变化。帮助学生建立对运动的初步认识，为后续的学习打下基础。
2. 描述运动：教授学生如何观察和描述物体的运动，包括运动的方向、速度和距离等。通过实践活动，让学生亲身体验和感知运动的特性。
3. 力与运动的关系：引导学生理解力是改变物体运动状态的原因，如推力和拉力可以改变物体的运动方向和速度。帮助学生建立力与运动之间的联系。
难点：
1. 抽象概念的理解：对于四年级的学生来说，理解运动、力等抽象概念可能有一定的难度。教师需要通过直观的教学方法和生动的实例来帮助学生理解这些概念。
2. 力与运动关系的把握：学生对于力与运动之间的关系可能感到困惑，特别是当涉及到多个力同时作用时。教师需要耐心引导学生逐步理解，并通过实验和观察来加深理解。
3. 实验操作与观察：在进行实验操作时，学生需要准确观察和记录数据，以支持他们的结论。这需要学生具备一定的实验技能和观察能力，也是教学中的一个难点。
三、教学过程
学习活动 设计意图
（一）情境导入 引入阶段： 通过播放坐在运动的车内看窗外的视频，引发学生的兴趣和思考。让学生观察并描述窗外的景物是如何运动的，然后引导学生思考为什么同样的景物，不同的人看到的运动状态却不同。通过这一导入环节，引出课题《谁在动》。
（二）探究活动 1. 探究新知 （1）相对运动的概念 通过实例让学生理解相对运动的概念。让学生想象自己站在地面上观察一辆行驶的汽车，描述汽车的运动状态；然后让学生想象自己坐在汽车里观察地面，描述地面的运动状态。通过这两个情境的对比，引导学生理解相对运动的概念。 （2）利用不同的参照物判断物体的运动状态 教师展示小车运动的情景，让学生以不同的物体作为参照物来描述小车的运动状态。例如，以地面为参照物，小车是运动的；以另一辆同向行驶但速度更快的小车为参照物，这辆小车是静止的。通过这一活动，让学生体验选择不同的参照物会影响对物体运动状态的判断。 （3）设计实验探究物体的运动状态 教师指导学生进行小组实验，利用小车、秒表、转椅等器材，设计实验探究物体的运动状态。学生需要设计实验方案、收集实验数据、分析现象并得出结论。在实验过程中，教师需要引导学生学会如何设计有效的实验方案，如何收集和分析数据，并得出结论。 3. 巩固拓展 让学生结合生活实际，举例说明哪些现象是相对运动，哪些现象是相对静止。例如，坐在火车里看窗外的树木向后移动，树木相对于火车是运动的；而火车里的座位相对于乘客是静止的。通过这一环节，让学生进一步理解相对运动和相对静止的概念，并学会将所学知识应用到实际生活中。 此外，教师还可以引导学生思考更复杂的相对运动现象，如地球自转和公转、卫星绕地球运动等，让学生感受科学知识的广阔和深奥。 通过以上教学设计，旨在帮助学生全面理解相对运动的概念，学会利用不同的参照物判断物体的运动状态，并能在实际生活中应用所学知识解释相关现象。同时，通过探究实验、观察生活等活动，培养学生的科学探究能力和科学素养，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
（四）知识总结 强调相对运动的概念以及如何利用不同的参照物判断物体的运动状态。同时，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，发现身边的科学现象，培养科学探究的兴趣和能力。
板书 设计 谁在动 静止 运动状态 （参照物） 运动
课时练习
填空题。
（1）、判断一个物体是否运动，需要借助一个（ ）的物体作为参照物。
（2）、如果这个物体相对于参照物的位置在发生变化，则物体就
处于（ ）状态;如果这个物体相对于参照物的位置始终没有发生变化，那么它就处于（ ）状态。
（3）、乘客坐在行驶的火车上，以火车为参照物，火车上的人是（ ）的，铁轨旁的树木是（ ）的。
（4）地球在围绕太阳运动，太阳的（ ）现象是我们以（ ）作为参照物观察的结果。
2、下图中，如果以地面为参照物，当所有的游乐设施都在运行时，哪些物体是运动的 哪些物体是静止的 在运动的物体下面画“√”，静止的物体下面画“X”。
3、在下面的场景中，哪些物体是静止的 哪些物体是运动的 试着选一选，把正确的答案圈出来。
参考答案
一、1.假设不动 2.运动相对静止 3.静止运动 4.东升西落地球
二、× √ × √ √ √
三、圈出来:1.运动 静止 2.运动 3.运动 静止 4.静止 运动
第16课《玩小球》教学设计
教学目标
1. 通过玩小球的活动，让学生细致观察并准确描述小球的运动方式，包括滚动、弹跳等。烟火》阳光透过薄薄的云层，洒在大地上，仿佛为这个世界披上了一层金色的纱衣。
培养学生的观察能力和动手能力，激发学生对自然科学的好奇心和兴趣。这是一个普通的早晨，人们忙碌地穿梭在街头巷尾，开始了一天的生活。
3. 让学生了解基本的物理概念，如滚动、弹跳、速度、方向、摩擦力、弹性、重力等，并初步理解这些因素如何影响小球的运动。摊主是一个中年妇女，她面带微笑，手脚麻利地忙碌着。她的摊位虽然不大，但总是干净整洁，食物也做得非常美味。
二、教学准备
1. 各种大小和材质的小球，如乒乓球、玻璃球、橡皮球、钢球等，以便学生观察和比较每天清晨，这里都会聚集许多附近的居民，他们或是匆匆赶来上班，或是悠闲地享受着清晨的时光。不同材质对小球运动的影响。这天早晨，一个年轻的男子走进了早餐摊。
2. 斜坡道具，可以调整坡度，以便学生观察小球在不同坡度上的滚动情况。他看起来有些疲惫，眼神中透露出一丝焦虑。
3. 盒子或容器，高度和材质可调整，用于小球的弹跳实验。他走到摊前，轻声问道：“阿姨，还有早餐吗？”中年妇女抬头看了他一眼，微笑着点点头，指着一旁的热气腾腾的锅说：“还有最后一份，给你留着呢。”年轻男子感激地笑了笑，接过中年妇女递过来的早餐。
4. 录像设备或图片资料，展示不同场景下的小球运动，如球类运动中的小球。他坐在摊位旁的小凳子上，开始慢慢地吃着。
5. 实验记录表，供学生记录实验过程和结果。中年妇女看着他，轻声问道：“小伙子，怎么了？
三、教学过程
学习活动 设计意图
（一）情境导入 1. 教师首先展示各种小球，询问学生对小球的认知和玩法，激发学生的兴趣和好奇心。看起来有些不开心。” 年轻男子叹了口气，说：“最近工作压力很大，感觉有些喘不过气来。”中年妇女听后，温柔地拍了拍他的肩膀，说：“生活总会有起有落，别太放在心上。 2. 通过提问，引导学生思考小球为什么会滚动？为什么会弹跳？这些运动背后的科学原理是什么？吃点热乎乎的早餐，暖暖身子，也暖暖心。” 年轻男子感激地看着中年妇女，觉得她的话仿佛一股暖流，温暖了他的心。
（二）探究活动 二、观察与描述 1. 分组活动：每组分发不同的小球，让学生自由玩耍并仔细观察小球的运动方式。他吃完早餐后，站起身，向中年妇女道了声谢，然后迈着坚定的步伐离开了。教师鼓励学生使用科学词汇描述小球的运动，如滚动速度、弹跳高度等。看着年轻男子离去的背影，中年妇女露出了满意的笑容。 2. 教师提问：你们发现小球滚动和弹跳时有什么特点？它们为什么会这样运动？她知道，自己的早餐摊不仅仅是为了谋生，更是为了传递一份温暖和关爱。与材质、形状、重力、摩擦力等有什么关系？她相信，只要人与人之间多一些理解和关心，这个世界就会变得更加美好。太阳渐渐升高，阳光洒满了大地。 3. 学生分享观察结果，教师板书关键词，帮助学生建立对小球运动方式的科学认识。早餐摊前的客人们陆续离开，但中年妇女依旧坚守在这里，等待着下一个清晨的到来。她知道，她的使命还没有结束，她将继续用美食和关爱，温暖每一个走进她摊位的人。 在这个普通的早晨，一家小小的早餐摊，却散发着不平凡的光芒。 三、实验探究 1. 斜坡滚动实验：学生调整斜坡的坡度，将小球从斜坡顶部释放，观察并记录小球的滚动速度和距离。它不仅仅是一个简单的摊位，更是一个传递爱与温暖的港湾。实验结束后，学生分享实验数据，讨论坡度对小球滚动的影响。在这里，每个人都可以找到属于自己的那份人间烟火气，感受到生活的美好和希望。 2. 弹跳高度实验：学生将小球从不同高度释放，观察并记录小球的弹跳高度。通过比较数据，学生发现弹跳高度与释放高度、小球材质和弹性等因素的关系。 3. 教师引导学生分析实验结果，讨论影响小球滚动和弹跳的因素，帮助学生建立物理概念与实验现象之间的联系。 四、知识拓展 1. 教师播放录像或展示图片资料，介绍不同场景下小球的运动方式，如足球、乒乓球、篮球等运动中的小球。 2. 引导学生思考：这些场景中，小球的运动方式与我们之前的实验有什么不同？它们背后的科学原理是什么？ 3. 学生讨论并分享想法，教师总结并介绍相关的物理概念，如动量、动能、势能等。 素，以及这些运动背后的物理原理。 2. 鼓励学生分享自己的收获和感受，提出对课程的建议和意见。教师可以根据学生的反馈调整教学方法和内容。 3. 教师总结学生的表现，提出表扬和建议，为下一节课做好准备。同时，教师也可以根据学生的掌握情况，调整后续课程的教学进度和难度。
（四）知识总结 小球在斜面上滚动直至平稳，斜面倾斜度影响其速度；反弹高度与起始高度成正比，揭示势能与动能转换；无外力时沿直线运动，受外力则轨迹改变；质量对运动和反弹的影响；力能改变运动状态，不同方向导致轨迹变化。
板书 设计 玩小球 直线 小球的滚动 曲线 玩小球 高度 小球的跳动 次数
课时练习
1.下面的物体是怎样运动的？连一连。
2、判断题。(正确的画“√”，错误的画“X”
（1）.运动员扔铅球，铅球在做直线运动。（ ）
（2）.沿直线行驶的汽车做的是直线运动。（ ）
（3）.物体做圆周运动时，它的方向在不断变化。（ ）
（4）.自行车轮胎转动时，轮胎在做曲线运动。（ ）
（5）.一个复杂的运动方式可能包含多种简单的运动方式。（ ）
参考答案
1.
二．
× √ √ √ √
第17课《赛小车》教学设计
教学目标
1. 理解力的基本概念：通过实验和活动，使学生深入理解推力和拉力如何使物体运动，以及力对物体运动的影响。
2. 探究影响运动速度的因素：通过实验，探究力的大小、方向以及作用点如何影响小车的运动速度，培养学生的观察力和实验技能。
3. 培养科学思维和探究精神：通过小组活动和独立思考，培养学生的科学探究精神、合作精神和创新思维。
4. 激发学习兴趣和好奇心：通过有趣的教学活动和实验，激发学生对科学学习的兴趣和好奇心，为未来的科学学习打下坚实基础。
二、教学准备
小车模型 钩码 线绳（带钩） 斜面（不同角度） 小贴纸 活动手册
演示课件 计时器
三、教学过程
学习活动 设计意图
（一）情境导入 1. 教师播放赛车比赛的精彩视频，引起学生的兴趣。 2. 提问：“你们看到了什么？赛车为什么会动？它们为什么会加速或减速？” 3. 学生观看并思考，为接下来的实验活动做铺垫。
（二）探究活动 二、探究小车动起来及运动快慢影响因素 1. 小车动起来： 教师出示小车模型，提问：“你们认为有哪些方法可以让小车动起来？” 学生独立思考，并在小组内讨论和尝试，记录在小车运动记录表上。 学生分享方法，教师总结：推力或拉力都可以使小车动起来。 2. 探究影响运动速度的因素： 教师展示带有不同数量钩码的小车在不同角度的斜面上的运动，提问：“你们观察到了什么？什么因素影响了小车的运动速度？” 学生提出假设，例如力的大小（钩码数量）、力的方向（斜面角度）等。 学生设计实验方案，进行实验，并记录数据。 学生分析数据，得出结论，教师总结：力的大小、方向以及作用点都会影响小车的运动速度。 三、拓展活动 1. 小车赛跑： 学生分组，设计小车赛跑的规则和赛道。 学生进行小车赛跑比赛，观察并记录小车的运动情况。 学生讨论：为什么有些小车跑得快，有些跑得慢？如何改进自己的小车？ 2. 坡度与速度关系： 学生讨论：为什么坡越陡，小车运动越快？ 学生进行实验验证，并记录数据。 学生分享实验结果，教师总结：坡度越陡，重力产生的分力越大，小车的运动速度越快。 四、总结反思 1. 学生分享今天的学习收获和感想，教师给予肯定和鼓励。 2. 教师总结：力能使物体运动，力的大小、方向以及作用点都会影响物体的运动速度。 3. 教师布置课后作业：让学生在家中找一个物体，尝试用不同大小和方向的力使其运动，并记录下来，思考影响物体运动速度的因素。
（四）知识总结 力能使物体运动，力的大小、方向以及作用点都会影响物体的运动速度。
板书 设计 赛小车 力的大小 力 物体运动 力的方向 物体运动的速度 力的作用点
四、课时练习
（一）、选择题。(将正确答案的序号填在相应的括号里)
1.下面方法中，不能让小车动起来的是（ ）
①放在较大的斜坡上
②用较大的外力推小车
③用较大的外力拉小车
④将小车轻轻地平放在光滑的水平地板上
2.下面关于小车的运动与推力和拉力的大小关系的描述中，
正确的是( )。
①推力和拉力越大，小车运动越快
②推力和拉力越大，小车运动越慢
③推力和拉力越小，小车运动越快
④推力和拉力不变，小车运动越慢
3.下面关于速度的说法中，正确的是（ ）
①科学上我们用速度表示物体运动的距离
②速度在数值上等于单位时间内通过的路程
③速度越小，说明物体运动得越快
④小学生的跑步速度能达到350千米/时
（二）、比较两辆小车运动快慢的方法有哪些
（三）、将下面的交通工具与其对应的速度用直线连起来。
、1.④ 2.① 3.②
（二）、①比较两辆小车在相同时间内行驶的距离，距离长的运动得快。
②测量出行驶相同距离两辆小车所用的时间，用时短的运动得快。
教材版本 人教鄂教版 单元（或主题）名称 物体的运动
单元目标 （一）单元教学目标
1. 理解物体的运动概念：使学生能够明确什么是物体的运动，理解运动是物体位置的变化。通过观察和实验，使学生能够识别出生活中各种物体的运动状态。 2.掌握描述物体运动的基本方式：学生能够使用适当的词汇和术语（如速度、方向、距离等）来描述物体的运动。能够理解并区分不同类型的运动，如直线运动、曲线运动、匀速运动、变速运动等。 3. 探究物体运动的原因：通过实验和观察，使学生能够认识到力是物体运动的原因。理解不同类型的力（如推力、拉力、摩擦力等）如何影响物体的运动。 4. 培养科学探究能力：通过设计和进行简单的实验，培养学生的科学探究能力。使学生能够提出问题、做出假设、设计实验、收集和分析数据，并得出结论。 5. 理解运动与日常生活的联系：使学生能够认识到物体运动在日常生活中的重要性。了解运动原理在交通、游戏、体育等领域的应用。 6. 培养科学思维和科学态度：通过本单元的学习，培养学生的科学思维和科学态度。使学生能够尊重事实、善于观察、乐于探究，并愿意与他人分享和交流自己的发现和想法。 这些目标旨在帮助学生建立对物体运动的基本理解，并培养他们的科学探究能力和科学思维。同时，也注重将科学知识与日常生活相联系，提高学生对科学的兴趣和参与度。
第15课《谁在动》教学设计
教学目标：
1. 知识与技能：
使学生理解什么是机械运动，能够识别并描述物体相对于不同参照物的运动状态。
引导学生认识并理解位置、方向和速度等描述运动状态的基本要素。
培养学生的实验能力，学会使用简单的工具和设备观察和描述物体的运动。
2. 过程与方法：
通过观察、实验、比较和归纳等方法，让学生探究物体运动的基本规律。
引导学生使用科学的方法分析问题，培养批判性思维和解决问题的能力。
鼓励学生进行合作学习，相互交流和分享观察结果，共同构建对运动现象的理解。
3. 情感、态度与价值观：
激发学生对自然现象的好奇心和探究欲望，培养对科学的热爱和兴趣。
引导学生认识到科学知识与日常生活的紧密联系，培养科学素养和实践能力。通过团队合作和讨论，培养学生的协作精神和沟通能力。
4. 科学、技术、社会与环境（STSE）：
让学生了解科学技术在社会发展和日常生活中的应用，认识运动原理在交通、体育等领域的重要性。
引导学生关注环境保护和可持续发展，理解运动规律在节能减排等方面的潜在作用。
这些目标旨在促进学生的全面发展，提高他们的科学素养和实践能力，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。同时，这些目标也符合当前教育改革的趋势，强调学生的主体性、探究性和实践性，注重培养学生的创新能力和综合素质。
二、教学重难点
重点：1. 运动的基本概念：让学生理解什么是运动，运动是物体相对于其他物体位置的变化。帮助学生建立对运动的初步认识，为后续的学习打下基础。
2. 描述运动：教授学生如何观察和描述物体的运动，包括运动的方向、速度和距离等。通过实践活动，让学生亲身体验和感知运动的特性。
3. 力与运动的关系：引导学生理解力是改变物体运动状态的原因，如推力和拉力可以改变物体的运动方向和速度。帮助学生建立力与运动之间的联系。
难点：
1. 抽象概念的理解：对于四年级的学生来说，理解运动、力等抽象概念可能有一定的难度。教师需要通过直观的教学方法和生动的实例来帮助学生理解这些概念。
2. 力与运动关系的把握：学生对于力与运动之间的关系可能感到困惑，特别是当涉及到多个力同时作用时。教师需要耐心引导学生逐步理解，并通过实验和观察来加深理解。
3. 实验操作与观察：在进行实验操作时，学生需要准确观察和记录数据，以支持他们的结论。这需要学生具备一定的实验技能和观察能力，也是教学中的一个难点。
三、教学过程
学习活动 设计意图
（一）情境导入 引入阶段： 通过播放坐在运动的车内看窗外的视频，引发学生的兴趣和思考。让学生观察并描述窗外的景物是如何运动的，然后引导学生思考为什么同样的景物，不同的人看到的运动状态却不同。通过这一导入环节，引出课题《谁在动》。
（二）探究活动 1. 探究新知 （1）相对运动的概念 通过实例让学生理解相对运动的概念。让学生想象自己站在地面上观察一辆行驶的汽车，描述汽车的运动状态；然后让学生想象自己坐在汽车里观察地面，描述地面的运动状态。通过这两个情境的对比，引导学生理解相对运动的概念。 （2）利用不同的参照物判断物体的运动状态 教师展示小车运动的情景，让学生以不同的物体作为参照物来描述小车的运动状态。例如，以地面为参照物，小车是运动的；以另一辆同向行驶但速度更快的小车为参照物，这辆小车是静止的。通过这一活动，让学生体验选择不同的参照物会影响对物体运动状态的判断。 （3）设计实验探究物体的运动状态 教师指导学生进行小组实验，利用小车、秒表、转椅等器材，设计实验探究物体的运动状态。学生需要设计实验方案、收集实验数据、分析现象并得出结论。在实验过程中，教师需要引导学生学会如何设计有效的实验方案，如何收集和分析数据，并得出结论。 3. 巩固拓展 让学生结合生活实际，举例说明哪些现象是相对运动，哪些现象是相对静止。例如，坐在火车里看窗外的树木向后移动，树木相对于火车是运动的；而火车里的座位相对于乘客是静止的。通过这一环节，让学生进一步理解相对运动和相对静止的概念，并学会将所学知识应用到实际生活中。 此外，教师还可以引导学生思考更复杂的相对运动现象，如地球自转和公转、卫星绕地球运动等，让学生感受科学知识的广阔和深奥。 通过以上教学设计，旨在帮助学生全面理解相对运动的概念，学会利用不同的参照物判断物体的运动状态，并能在实际生活中应用所学知识解释相关现象。同时，通过探究实验、观察生活等活动，培养学生的科学探究能力和科学素养，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
（四）知识总结 强调相对运动的概念以及如何利用不同的参照物判断物体的运动状态。同时，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，发现身边的科学现象，培养科学探究的兴趣和能力。
板书 设计 谁在动 静止 运动状态 （参照物） 运动
课时练习
填空题。
（1）、判断一个物体是否运动，需要借助一个（ ）的物体作为参照物。
（2）、如果这个物体相对于参照物的位置在发生变化，则物体就
处于（ ）状态;如果这个物体相对于参照物的位置始终没有发生变化，那么它就处于（ ）状态。
（3）、乘客坐在行驶的火车上，以火车为参照物，火车上的人是（ ）的，铁轨旁的树木是（ ）的。
（4）地球在围绕太阳运动，太阳的（ ）现象是我们以（ ）作为参照物观察的结果。
2、下图中，如果以地面为参照物，当所有的游乐设施都在运行时，哪些物体是运动的 哪些物体是静止的 在运动的物体下面画“√”，静止的物体下面画“X”。
3、在下面的场景中，哪些物体是静止的 哪些物体是运动的 试着选一选，把正确的答案圈出来。
参考答案
一、1.假设不动 2.运动相对静止 3.静止运动 4.东升西落地球
二、× √ × √ √ √
三、圈出来:1.运动 静止 2.运动 3.运动 静止 4.静止 运动
第16课《玩小球》教学设计
教学目标
1. 通过玩小球的活动，让学生细致观察并准确描述小球的运动方式，包括滚动、弹跳等。烟火》阳光透过薄薄的云层，洒在大地上，仿佛为这个世界披上了一层金色的纱衣。
培养学生的观察能力和动手能力，激发学生对自然科学的好奇心和兴趣。这是一个普通的早晨，人们忙碌地穿梭在街头巷尾，开始了一天的生活。
3. 让学生了解基本的物理概念，如滚动、弹跳、速度、方向、摩擦力、弹性、重力等，并初步理解这些因素如何影响小球的运动。摊主是一个中年妇女，她面带微笑，手脚麻利地忙碌着。她的摊位虽然不大，但总是干净整洁，食物也做得非常美味。
二、教学准备
1. 各种大小和材质的小球，如乒乓球、玻璃球、橡皮球、钢球等，以便学生观察和比较每天清晨，这里都会聚集许多附近的居民，他们或是匆匆赶来上班，或是悠闲地享受着清晨的时光。不同材质对小球运动的影响。这天早晨，一个年轻的男子走进了早餐摊。
2. 斜坡道具，可以调整坡度，以便学生观察小球在不同坡度上的滚动情况。他看起来有些疲惫，眼神中透露出一丝焦虑。
3. 盒子或容器，高度和材质可调整，用于小球的弹跳实验。他走到摊前，轻声问道：“阿姨，还有早餐吗？”中年妇女抬头看了他一眼，微笑着点点头，指着一旁的热气腾腾的锅说：“还有最后一份，给你留着呢。”年轻男子感激地笑了笑，接过中年妇女递过来的早餐。
4. 录像设备或图片资料，展示不同场景下的小球运动，如球类运动中的小球。他坐在摊位旁的小凳子上，开始慢慢地吃着。
5. 实验记录表，供学生记录实验过程和结果。中年妇女看着他，轻声问道：“小伙子，怎么了？
三、教学过程
学习活动 设计意图
（一）情境导入 1. 教师首先展示各种小球，询问学生对小球的认知和玩法，激发学生的兴趣和好奇心。看起来有些不开心。” 年轻男子叹了口气，说：“最近工作压力很大，感觉有些喘不过气来。”中年妇女听后，温柔地拍了拍他的肩膀，说：“生活总会有起有落，别太放在心上。 2. 通过提问，引导学生思考小球为什么会滚动？为什么会弹跳？这些运动背后的科学原理是什么？吃点热乎乎的早餐，暖暖身子，也暖暖心。” 年轻男子感激地看着中年妇女，觉得她的话仿佛一股暖流，温暖了他的心。
（二）探究活动 二、观察与描述 1. 分组活动：每组分发不同的小球，让学生自由玩耍并仔细观察小球的运动方式。他吃完早餐后，站起身，向中年妇女道了声谢，然后迈着坚定的步伐离开了。教师鼓励学生使用科学词汇描述小球的运动，如滚动速度、弹跳高度等。看着年轻男子离去的背影，中年妇女露出了满意的笑容。 2. 教师提问：你们发现小球滚动和弹跳时有什么特点？它们为什么会这样运动？她知道，自己的早餐摊不仅仅是为了谋生，更是为了传递一份温暖和关爱。与材质、形状、重力、摩擦力等有什么关系？她相信，只要人与人之间多一些理解和关心，这个世界就会变得更加美好。太阳渐渐升高，阳光洒满了大地。 3. 学生分享观察结果，教师板书关键词，帮助学生建立对小球运动方式的科学认识。早餐摊前的客人们陆续离开，但中年妇女依旧坚守在这里，等待着下一个清晨的到来。她知道，她的使命还没有结束，她将继续用美食和关爱，温暖每一个走进她摊位的人。 在这个普通的早晨，一家小小的早餐摊，却散发着不平凡的光芒。 三、实验探究 1. 斜坡滚动实验：学生调整斜坡的坡度，将小球从斜坡顶部释放，观察并记录小球的滚动速度和距离。它不仅仅是一个简单的摊位，更是一个传递爱与温暖的港湾。实验结束后，学生分享实验数据，讨论坡度对小球滚动的影响。在这里，每个人都可以找到属于自己的那份人间烟火气，感受到生活的美好和希望。 2. 弹跳高度实验：学生将小球从不同高度释放，观察并记录小球的弹跳高度。通过比较数据，学生发现弹跳高度与释放高度、小球材质和弹性等因素的关系。 3. 教师引导学生分析实验结果，讨论影响小球滚动和弹跳的因素，帮助学生建立物理概念与实验现象之间的联系。 四、知识拓展 1. 教师播放录像或展示图片资料，介绍不同场景下小球的运动方式，如足球、乒乓球、篮球等运动中的小球。 2. 引导学生思考：这些场景中，小球的运动方式与我们之前的实验有什么不同？它们背后的科学原理是什么？ 3. 学生讨论并分享想法，教师总结并介绍相关的物理概念，如动量、动能、势能等。 素，以及这些运动背后的物理原理。 2. 鼓励学生分享自己的收获和感受，提出对课程的建议和意见。教师可以根据学生的反馈调整教学方法和内容。 3. 教师总结学生的表现，提出表扬和建议，为下一节课做好准备。同时，教师也可以根据学生的掌握情况，调整后续课程的教学进度和难度。
（四）知识总结 小球在斜面上滚动直至平稳，斜面倾斜度影响其速度；反弹高度与起始高度成正比，揭示势能与动能转换；无外力时沿直线运动，受外力则轨迹改变；质量对运动和反弹的影响；力能改变运动状态，不同方向导致轨迹变化。
板书 设计 玩小球 直线 小球的滚动 曲线 玩小球 高度 小球的跳动 次数
课时练习
1.下面的物体是怎样运动的？连一连。
2、判断题。(正确的画“√”，错误的画“X”
（1）.运动员扔铅球，铅球在做直线运动。（ ）
（2）.沿直线行驶的汽车做的是直线运动。（ ）
（3）.物体做圆周运动时，它的方向在不断变化。（ ）
（4）.自行车轮胎转动时，轮胎在做曲线运动。（ ）
（5）.一个复杂的运动方式可能包含多种简单的运动方式。（ ）
参考答案
1.
二．
× √ √ √ √
第17课《赛小车》教学设计
教学目标
1. 理解力的基本概念：通过实验和活动，使学生深入理解推力和拉力如何使物体运动，以及力对物体运动的影响。
2. 探究影响运动速度的因素：通过实验，探究力的大小、方向以及作用点如何影响小车的运动速度，培养学生的观察力和实验技能。
3. 培养科学思维和探究精神：通过小组活动和独立思考，培养学生的科学探究精神、合作精神和创新思维。
4. 激发学习兴趣和好奇心：通过有趣的教学活动和实验，激发学生对科学学习的兴趣和好奇心，为未来的科学学习打下坚实基础。
二、教学准备
小车模型 钩码 线绳（带钩） 斜面（不同角度） 小贴纸 活动手册
演示课件 计时器
三、教学过程
学习活动 设计意图
（一）情境导入 1. 教师播放赛车比赛的精彩视频，引起学生的兴趣。 2. 提问：“你们看到了什么？赛车为什么会动？它们为什么会加速或减速？” 3. 学生观看并思考，为接下来的实验活动做铺垫。
（二）探究活动 二、探究小车动起来及运动快慢影响因素 1. 小车动起来： 教师出示小车模型，提问：“你们认为有哪些方法可以让小车动起来？” 学生独立思考，并在小组内讨论和尝试，记录在小车运动记录表上。 学生分享方法，教师总结：推力或拉力都可以使小车动起来。 2. 探究影响运动速度的因素： 教师展示带有不同数量钩码的小车在不同角度的斜面上的运动，提问：“你们观察到了什么？什么因素影响了小车的运动速度？” 学生提出假设，例如力的大小（钩码数量）、力的方向（斜面角度）等。 学生设计实验方案，进行实验，并记录数据。 学生分析数据，得出结论，教师总结：力的大小、方向以及作用点都会影响小车的运动速度。 三、拓展活动 1. 小车赛跑： 学生分组，设计小车赛跑的规则和赛道。 学生进行小车赛跑比赛，观察并记录小车的运动情况。 学生讨论：为什么有些小车跑得快，有些跑得慢？如何改进自己的小车？ 2. 坡度与速度关系： 学生讨论：为什么坡越陡，小车运动越快？ 学生进行实验验证，并记录数据。 学生分享实验结果，教师总结：坡度越陡，重力产生的分力越大，小车的运动速度越快。 四、总结反思 1. 学生分享今天的学习收获和感想，教师给予肯定和鼓励。 2. 教师总结：力能使物体运动，力的大小、方向以及作用点都会影响物体的运动速度。 3. 教师布置课后作业：让学生在家中找一个物体，尝试用不同大小和方向的力使其运动，并记录下来，思考影响物体运动速度的因素。
（四）知识总结 力能使物体运动，力的大小、方向以及作用点都会影响物体的运动速度。
板书 设计 赛小车 力的大小 力 物体运动 力的方向 物体运动的速度 力的作用点
四、课时练习
（一）、选择题。(将正确答案的序号填在相应的括号里)
1.下面方法中，不能让小车动起来的是（ ）
①放在较大的斜坡上
②用较大的外力推小车
③用较大的外力拉小车
④将小车轻轻地平放在光滑的水平地板上
2.下面关于小车的运动与推力和拉力的大小关系的描述中，
正确的是( )。
①推力和拉力越大，小车运动越快
②推力和拉力越大，小车运动越慢
③推力和拉力越小，小车运动越快
④推力和拉力不变，小车运动越慢
3.下面关于速度的说法中，正确的是（ ）
①科学上我们用速度表示物体运动的距离
②速度在数值上等于单位时间内通过的路程
③速度越小，说明物体运动得越快
④小学生的跑步速度能达到350千米/时
（二）、比较两辆小车运动快慢的方法有哪些
（三）、将下面的交通工具与其对应的速度用直线连起来。
、1.④ 2.① 3.②
（二）、①比较两辆小车在相同时间内行驶的距离，距离长的运动得快。
②测量出行驶相同距离两辆小车所用的时间，用时短的运动得快。