12坐井观天 教学设计（表格式）

教学设计
课程标题 《坐井观天》
内容分析
教学目标 学习本课10个会认的 字，会写“井、观、沿、话”等8个 字。 2.巩固良好的阅读习惯，在把课 读正确、读流利的基础上，初步了解故事所阐明的道理。 思维拓展，练习说话，能展开想象续编故事。
教学重点 分 朗读课 ，有感情地朗读对话。
教学难点 正确理解“坐井观天”的含义，能联系 活实际了解哪些是坐井观天的 为。
学情分析
二年级学生有一定的学习能力、知识储备，课前的学情分析能了解学生课前预习《坐井观天》后对基础知识及内容的掌握程度，便于有针对性地调整教学设计。通过技术支持的问卷调查（问卷星），收集学生关于语文知识的储备，对本课生字的认识，为突破教学重难点提供科学依据，提高课堂效率。
过程设计
一、创设情境 师： 1、播放动画片《井底的小青蛙》。A5技术支持的课堂导入 指向目标3 基础型任务群字词积累 2、小青蛙坐在井底，整天把它的井来夸，它是怎么说的？ 3、那么，你看到的天是什么样子的？希沃平台设计本课的生字描述天空的样子，如：大 沿 无边无际 无 底等字词，让学生做选择，达到检测，便于教师精准分析学情，为本节课 指向目标1 4、指导学生质疑 根据低年级学生的心理特点，让学生在丰富多彩的动画故事中，感知故事内容，初步建立语言和形象的联系，为进一步学习奠定基础。 二、看图引疑，听读课文。 发展型任务群 1、板书课题。 2、出示插图，引导学生看图引疑：你看到了什么？仔细观察青蛙和小鸟的神态：你想知道什么？ 3、引导欣赏课文朗读。A2获取资源与评价，希沃资源朗读 看图质疑，引导学生学会提问，学会思考 三、初读课文，整体感知。 老师 1、指名回答：它们在争论什么？ 2、理清两者观点：从它们的争论中，你听懂了什么？UMU互动平台选择：A争论天有多大B谁飞得远C谁的见识广 学生活动：1、100%的学生评选结果：争论天到底有多大。理解到底的表达的思想感情 指向目标3发展中阅读与思辨 主动参与，相互交流。学生在相互交流中思考，在相互交流中启发，情感和认识水乳交融，这有利于培养学生的主体性和合作意识。 四、识字、写字。随文识字为主。 指向目标1、2 1.应用希沃平台的游戏进行认字，归纳总结，PK组词认字 2.应用希沃平台中用田字格等观察字形归纳字形，观察字的结构特点，再写。 3.老师随机投屏写得字进行点评。 学生自主、合作采取多种形式在语境中学习生字和词语，认识事物与发展思维、语言紧密结合，强调识字的过程，也是认识生活，感受生活的过程。同时注重方法习惯的整合 五、拓展性学习分钟。 指导学生查资料。 查资料或向父母请教：天空有多大？里面有哪些星球。拓展型任务：学生在父母的引导下应用端口收集相关视频资料 培养学生的积累运用能力
评价设计
课堂作业采用希沃白板课堂活动、课后习题使用钉钉智能作业。
（阐明具体评价内容设计，如测试题作业等具体内容描述） 课堂分别设计三部分：前置性作业，由学生使用视频软件查看寓言故事，导入部分的生字词认识评价，课后使用钉钉智能作业进行阶段性评价，以及知识巩固提升练习。
教学反思
优点：学调动学生主动学习的积极性 　　本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生配合教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。教师主导作用不是教会学生，而是引导学生学会学习，其目的是为使学生今后自己会学。 采用“测、认.练、写”几个步骤让学生自主学习。同时始终注意“导”，始终注意听取和鼓励学生发表不同的意见，不断启发学生开动脑筋思考，激发学生的积极性和主动性。 不足：参与游戏检测的学生人数有限，在课堂教学的设计中缺乏更多的贴近学生实际生活的情景，让学生融入到故事情节和自己的生活体验中感受字词表达的意思和情感色彩。
1