9 猎人海力布 教学设计

《猎人海力布》
教学目标：
1. 知识与技能维度：
引导学生认识“酬、誓”等4个生字，并通过实践练习，让他们能够熟练书写“酬、珍”等11个汉字。
教授学生“猎物、酬谢”等17个词语的正确用法，使他们在语境中能够灵活运用这些词汇。
2. 过程与方法维度：
通过训练，使学生掌握快速默读课文的技巧，提升他们的阅读速度和文本理解能力。
指导学生通过默读方式，精准地提取课文中关于海力布的主要事迹，并能够流畅、条理清晰地叙述出来。
3. 情感态度与价值观维度：
通过教学，使学生能够深刻感受到海力布的勇敢与智慧，从而激发他们对民间故事的浓厚兴趣和学习热情。
教学重点：
着重培养学生的快速默读能力和信息提取能力，使他们能够准确概述课文中海力布的主要事迹。
教学难点：
引导学生站在海力布的角度，以第一人称生动地讲述他劝说相亲搬家的情景，锻炼他们的口头表达能力，同时激发他们的创造性思维。
教学过程：
1. 引人入胜的新课导入
亲爱的同学们，你们是否喜欢沉浸在精彩的故事中，感受其中的魅力与智慧呢？（喜欢）那么，今天，让我们踏上一段奇妙的旅程，一同去猜测、去探索那些扣人心弦的故事！
【展示《漏》《枣核》课文插图】瞧，这些故事情节，宛如一幅幅生动的画卷，让人流连忘返，难以忘怀。
【播放古诗《乞巧》】听，这诗中的七夕爱情故事，如同清泉般流淌，让人陶醉其中，仿佛置身其中。
【播放《白蛇传》音频】这个传说，家喻户晓，谁人不晓，谁人不叹？它几乎成为了中华文化的一部分，深深地烙印在我们的心中。
同学们，你们是否发现，这些故事都有一个共同的名字——（民间故事）。那么，你们能告诉我，什么是民间故事吗？（请学生朗读定义） 是的，民间故事是流传在民间、经历代人口耳相传的经典，它凝聚了老百姓的智慧和生活的感悟。
而今，我们将踏足一片新的故事领地。在遥远的内蒙古地区，有一个关于猎人海力布的动人传说。你们是否愿意随我一同去聆听、去体验？（想）那么，就让我们一同踏上这段美丽的故事之旅——《猎人海力布》。
2. 深入探索生字新词
通过课题，我们得知这个故事的主人公是？（海力布），他是一位？（猎人）。听说，海力布与一块神奇的石头有着一段深厚的渊源，这其中的奥妙，你们是否愿意一同去探寻呢？现在，请大家静静地翻开课本，用心去阅读，寻找答案的踪迹。
学生默读课文，沉浸在文字的世界中。
这些生字新词，你们有信心挑战它们，读出它们的韵味和含义吗？（能）
学生逐一朗读：【酬谢 珍宝 叮嘱 焦急 发誓 谎话 迟延 牺牲 崩塌 后悔】。每一个词都仿佛是一个小故事，承载着丰富的内涵。
哪位同学愿意为我们揭示“酬谢”这个词背后的含义？
生1：酬谢，是指以某种方式来表达对他人的感激之情，可以是金钱、物品或其他形式的回报。
师：非常好！那么，在这个故事中，是谁因为什么原因，用什么特别的方式来酬谢海力布的呢？
生1：小白蛇为了感谢海力布救了它的命，所以用它爸爸嘴里的宝石来酬谢海力布。{你结合上下文，对这个词的理解非常到位}
那么，“叮嘱”这个词，它又如何展现它的魅力呢？
生1：叮嘱，意味着一遍又一遍地强调某件事情的重要性，提醒对方要注意。
师：你说得很对！在文中，小白蛇对海力布的叮嘱，不仅仅是提醒，更是对友情和信任的坚守。哪位同学愿意尝试用声音来传达这份叮嘱的深情？
学生朗读：【敬爱的猎人……永远不能复活了。】
3. 沉浸在课文，让海力布的故事跃然纸上
师：在领略了新字新词的魅力后，请大家静静地沉浸于课文的世界，感受海力布所经历的波澜壮阔。试着用简洁的小标题，去描绘那些令人动容的瞬间，并为它们写下深刻的批注。
学生默读，仿佛与课文融为一体。
师：那么，在这篇课文中，海力布究竟经历了哪些惊心动魄的事件呢？
生1：（深思熟虑后，自信地回答）
师总结：从课文中，我们见证了海力布因救白蛇而得到神奇宝石的传奇，更因拯救乡亲而最终化为石头的英勇。因此，我们可用“救白蛇获神石，为乡亲舍己化石”这一言简意赅的句子来总结这个故事。
B师：大家是否注意到，故事的开篇与高潮，都巧妙地以“有一天”作为引子？在课文的第3与第7自然段，这样的引导让我们感受到海力布的生命中那两次重大决定。那么，谁愿意来分享一下，这两次救援背后蕴藏的深情厚意？
生1：第一次，他拯救了小白蛇，收获了宝石的恩赐。
师：精准而动人！那么，第二次的救援又是怎样的故事呢？
生1：第二次，他舍身救乡亲，最终化为了坚不可摧的石头。
师：感人至深。要让这个故事传颂千古，我们不仅要倾听、朗读，更要用自己的语言将它娓娓道来，这就是“复述故事”的魅力。同学们，你们还记得在三、四年级时，我们一同探索的复述方法吗？
生1：我们可以借助清晰的表格或形象的示意图来梳理故事脉络，这样更有助于我们深入理解课文。
生2：复述时，我们要遵循故事的顺序，特别是那些提示故事走向的关键词汇。
生3：在复述过程中，每一个细节都不能遗漏，我们要把握住故事的核心内容。
师：你们说得太对了！在复述《猎人海力布》这个故事时，我们必须格外关注那些至关重要、不容忽视的情节。
生1：我认为小白蛇多次强调的宝石禁忌是故事中不可或缺的一环，它为后续海力布的命运埋下了伏笔。
生2：海力布得知灾难即将降临的消息的情节也至关重要，正是这一消息促使他做出了拯救乡亲的决定。
师：同学们的分析真是鞭辟入里！为了助力大家更好地复述这个故事，我特意为大家准备了一张按照事情发展顺序排列的思维导图，上面清晰地展示了故事的主要情节。那么，现在，你们是否愿意借助这张思维导图，用自己的语言来复述这个感人至深的故事呢？
生1：当然愿意！我已经牢牢把握了故事的主线，我相信我能用自己的语言将这个故事讲述得引人入胜！
4. 深入理解故事，创造性地复述情节
亲爱的同学们，今天我们将一同走进一个感人至深的故事，聚焦在其中的一位英雄——海力布。他将用自己的智慧和勇气，劝说乡亲们离开家园，以保全大家的生命。请大家带着敬意，默读课文的第8至10自然段，感受海力布与乡亲们之间的对话和互动。用横线标出海力布说服乡亲们的话语，再用波浪线标出乡亲们的反应。这样，我们可以更深入地理解他们的心路历程和情感变化。
（学生静静默读）
现在，请思考一个问题：海力布一共劝说了乡亲们几次呢？
生：三次。
那么，第一次劝说时，海力布是如何说服乡亲们的呢？
生1：（朗读）
从海力布的话语中，你感受到了他怎样的心情呢？
生：焦急。
你是如何体会到这种焦急的呢？
生1：从“赶快”、“急忙”和“跑”这些词中，我可以感受到海力布内心的急切和焦虑。
同学们真是细心又敏锐，能够从字里行间捕捉到人物的情感。现在，谁能模仿海力布的焦急心情，再劝劝乡亲们呢？
生1：（尝试朗读）
尽管海力布焦急万分，但乡亲们却并不相信他。哪位同学愿意为我们演绎一下这种情境呢？
生1：（朗读）
小姑娘，你为什么不想搬家呢？
生1：（回答）
老人家，您又为何不愿意听从海力布的话呢？
（引导学生深入交流）
看来，乡亲们对海力布的话持怀疑态度。于是，海力布决定再次尝试劝说。那么他第二次是怎么劝的呢？
生1：（朗读）
这一次，他的心情有何不同呢？
生1：更加焦急了。
让我们一同感受一下海力布更加焦急的心情吧！
生：（齐读）
即使海力布已经发誓了，乡亲们还是持怀疑态度。那么，村里的一位老人是怎么说的呢？有谁能模仿老人的语气来为我们讲述一下呢？
生1：（朗读）
无论海力布如何劝说，乡亲们始终保持着怀疑。但海力布并未放弃，他进行了第三次劝说。这次，请男生们一起来读一读。
男生：（齐读）
那么，这一次海力布的心情又发生了怎样的变化呢？
生1：从焦急变得镇定了。
海力布之前焦急得眼泪都快掉下来了，为什么现在反而变得如此镇定呢？这是因为他深知只有说出实情，自己才会变成石头。但如果不说，乡亲们就会失去生命。这是一个多么艰难的抉择啊！为了保护乡亲们，海力布最终选择了牺牲自己。
读到这里，你觉得海力布是一个怎样的人呢？
生1：舍己为人。
生2：有大爱。
带着对海力布的崇敬之情，我们一起来读读他第三次劝说的内容吧。
（生齐读）
如果海力布只是简单地说出那句“乡亲们，赶快搬家吧”，乡亲们会行动起来吗？
生：不会。
那么，他必须向乡亲们说清楚哪些情况呢？
生接读：接着，他就把怎么得到宝石,怎么听见一群鸟议论避难,以及为什么不能把听来的消息告诉别人，都原原本本照实说了。
现在，谁能以海力布的口吻，向乡亲们讲述这些实情呢？
生1：（朗读）师：海力布话音未落，身躯瞬间化作坚硬的石块，乡亲们目睹此景，无不深感懊悔与哀痛交织。
师：此刻，若你是那乡亲们的一员，内心又会涌起怎样的思绪，想要诉说哪些话语呢？
（引导学生展开思索与交流）
师：故事即将走向尾声，而本单元的语文学习要求我们不仅要领悟课文内涵，更要能创造性地复述这些故事。那么，究竟如何才能让故事复述更富创意呢？
生1：通过无尽的想象，为故事注入新的活力。
师：的确，想象是赋予故事新生命的魔法。但除此之外，我们的交流平台还为我们提供了更多精妙的方法。请同学们翻开课本第45页，一同探寻这些宝藏吧。
（学生纷纷翻开课本，认真寻找）
师：找到了吗？非常好，现在我们就来探讨如何运用这些方法，为故事增添更加绚烂的色彩和深远的内涵吧！
生1：在《猎人海力布》这个故事中，我们可以化身为故事中的任何一个角色，无论是英勇无畏的海力布，还是那些纯朴的乡亲们，甚至是神秘莫测的小白蛇或威严庄重的龙王。通过身临其境地体验角色的情感与视角，我们能够更加深刻地感受到故事所散发出的迷人魅力。
生2：合理的想象与情节的增添，无疑是让故事更加生动有趣的绝佳方式。
生3：在讲述《猎人海力布》时，我们可以尝试改变传统的叙述顺序，设置悬念与转折。例如，从一块充满神秘力量的石头讲起，它曾是一个英勇的猎人，再逐步揭开海力布与乡亲们之间的感人故事。这样的叙述方式无疑将更加引人入胜，令听众充满期待。
师：同学们说得太好了！只要我们敢于尝试这些创新的复述方法，故事便能焕发出全新的生命力与光彩。此刻有一个喜讯要与大家分享：我们双峰小学即将迎来第一届“民间故事节”。在这次盛大的活动中，我们将评选出最具魅力的“最佳民间故事传讲人”。期待每位同学都能用心准备，以海力布或乡亲们的口吻，生动地讲述海力布劝说乡亲们搬家的感人情节。评选标准包括：情节完整、人物性格鲜明、口吻贴合、想象合理且情节增添得当、语言口语化且辅以生动的动作与表情。现在请大家先独自思考片刻，再与同桌一起进行模拟练习吧！
师：那么，谁愿意成为第一个勇敢的民间故事传讲人呢？让我们共同期待你们的精彩表现！
师：其实，要让民间故事流传久远，除了创造性的复述外，还有许多其他方式。例如这部历经60多年的老动画片，它通过动画的形式将民间故事呈现给更多人，让更多人了解和喜爱这些故事。那么，除了这些方式外，你们还知道哪些讲述故事的方法呢？
生1：歌曲！有些民间故事被改编成了歌曲，比如《小白杨》这首歌就是根据一个民间故事创作的。
生2：连环画！我小时候看过很多连环画，里面都是根据民间故事改编的图画和文字。
生3：还有课本剧！我们可以在课堂上表演课本剧，通过表演的形式来展现民间故事。
师：你们真是富有创造力的孩子！每一个时代的人都在用自己的方式传播着这些故事，正是这样的传承使得我们的故事能够流传至今。因此，在继承的过程中，我们不仅要创造性地复述故事，还要尝试用各种方式去讲述故事。让我们携手努力，让民间故事在我们的传承下焕发出更加绚丽的光彩吧！
5. 拓展与发现
亲爱的学子们，你们知道吗？民间故事是中华民族五千年文明历史中最闪耀的瑰宝。它们像天空中的繁星，洒落在祖国辽阔的大地上，每一颗都散发着独特的光芒。新疆的《阿凡提》以其机智与幽默，照亮了无数孩子的心灵；云南的《阿诗玛》以其美丽与纯洁，感动了无数人的心灵；广西的《一幅壮景》以其如画般的美景，勾起了人们对壮乡的无尽向往。
而这些令人心驰神往的故事，不仅仅是口头传承的传奇。它们被才情横溢的戏曲艺术家改编成感人肺腑的戏曲作品，被画工精湛的艺术家绘制成敦煌壁画中璀璨夺目的篇章，还被心灵手巧的老奶奶剪成一幅幅精妙绝伦的剪纸。
这些民间故事，如同散落在民间的璀璨珍珠，每一颗都蕴含着中华民族千百年来的文化积淀和智慧结晶。也许，在我们美丽的九江，也藏着许多鲜为人知的民间故事，等待着我们去发现、去探寻、去传承。
所以，亲爱的同学们，让我们一起用心去聆听、去感悟、去发现。或许，在这片熟悉的土地上，你会发现更多属于九江、属于我们自己的精彩故事。它们将引领我们踏上一段探寻中华文化博大精深的旅程。九江的民间故事，究竟隐藏着怎样的神秘面纱？让我们携手揭开它，共同感受那份属于我们的独特魅力吧！