英语 七年级上册
Unit 3
Is this your pencil?
Period 1
Content Section A 1a, 1b, 1c, 1d; 2a, 2b, 2c
教学目标要求
1．能够使用指示代词this / that / these / those的一般疑问句来询问物品的所有者，并能简略回答此类问题，如：Is this your pencil? Yes, it is. It’s mine. /
No, it isn’t. It’s his. Are these your books? No, they aren’t. They are hers.
2．能够表达物品的归属关系，如：This is your pencil. The blue pen is his.
3．学会使用常用学习物品的基本词汇，如：pencil, box, pen, ruler, book, eraser, schoolbag, dictionary等。
4．学会使用名词性物主代词来辨认物品的所有者，如：mine, his, hers等。
5．能在教师指导下理解并掌握名词性物主代词和普通物主代词的区别和用法。如：mine, his, hers等。
6．能认读并能工整书写所学单词：如：pencil, box, pen, ruler, book, eraser, schoolbag, dictionary等。
7．能模仿录音正确朗读和表演教材上的对话并能模仿目标语的结构和语调进行初步表达(会话)。如：Are these your pencils? Thank you for your help等。
教学过程
活动
步骤
教与学活动目的及其操作
教学资源运用
复习
时间
3 m
1
复习已学目标语和导入谈论物品归属的话题
教师拿出书，尺子等私人物品，与学生进行互动的对话活动。
Look. What’s this in English? What color is it?
Yes, it’s a ruler. It’s a blue ruler.
This is my ruler. (随手板书ruler)
2
仿照上述对话，组织Pair work复习活动
OK. Let’s do pair work: Talk about the school things in your schoolbag.(随手板书schoolbag)
学生双人活动，教师抽查几对学生
导入
时间
1 m
3
导入新课话题
Well, we’re going to learn Unit 3 Is this your pencil?
4
引入单元标题
教师板书或课件显示：
Unit 3 Is this your pencil?
教师在教室中走动，随机拿起学生的铅笔，橡皮，书，钢笔等文具提问：
What’s this in English? Is this your…?
1a
时间
8 m
5
读图，了解对话情景—地点和谈论的话题
First, look at the picture. Please watch and read.
Then, answer:
Where are the students?
What are they talking about?
You can answer either in English or in Chinese.
(They’re in classroom. They are talking about whose the school things are.)
6
运用5的课件，激活学生小学曾学过的文具名称
Now, find the things you know in the picture and tell their English names.
学生指认所知道的文具的英语名称。教师给予评价(肯定或“纠正”，即让他们初步接触某些文具未学的英语名称)
7
理解辨认有关文具名称的单词
Please open your books and turn to page 14. Look at 1a. Match the words with the things in the picture. Fill in the letters A to H in their right places.
学生个人活动，复习已知的单词，接触未知的生词(单词的形式)
Now, let’s check.
核对1a任务的答案，学生进行自我评价。
8
学习并指认所学文具的英语名称，并复习名词单复数的概念
Let’s play a game. Listen and show me the school things you hear.
教师先念文具的单词，学生听辨单词并展示实物；再利用图A核对答案。
Well, Let’s look at the picture, and find the school things.
学生看图B，指认文具的英语名称
(也可以直接在教室中指认各种文具)
图A 图B
1b
时间
5m
9
通过与学生的互动对话导入谈论物品归属的话题及引出名词性物主代词mine, hers, his
教师从学生处拿一本书，问：What’s this in English？
Yes, it’s a book. But it’s not my book. It’s not mine. (随机板书mine)
教师问另一同学：Is this your book? (板书Is this your book?) 引导学生回答：No, it isn’t. It’s not mine. / Yes, it’s mine. (板书No, it isn’t. It’s not mine. / Yes, it’s mine.)
教师从学生处拿两本书，问：What are these in English？
Yes, they’re books. But they are not my books. They’re not mine.
教师问另一同学：Are these your books? (板书Are these your books?)引导学生回答：No, they aren’t. They’re not mine. / Yes, they’re mine. (板书No, they aren’t. They’re not mine. / Yes, they’re mine. )
用同样的方式再呈现另外两个名词性物主代词：his, hers。
10
通过听力导入询问物品归属功能项及其答语(目标语)Is this your …? Yes, it is. / No, it isn’t. Are these your …? Yes, they are. / No, they aren’t.
Let’s do listening practice. Don’t look at your books. Listen carefully. Then tell me how many conversations you hear.
教师问：How many conversations do you hear?
11
听辨对话，感受目标语
Now open your books and look at 1b.
Listen again and number the conversations.
核对答案
12
视听会话的动画，并模仿跟读会话
Look, listen and repeat.
1c
时间
5 m
13
组织Pair work，学生扮演角色模仿上述会话
Please practice the conversations in pairs.
14
针对目标语进行控制性的实践活动
教师与一名学生就身边学习物品进行互动交流为全班做出示范，进行面对面的询问及辨认物品的所属者。
T: Is this your...?
S1: No, it isn’t. It’s …
T: Is this your...?
S2: Yes, it is. It’s mine.
要求学生就身边物品询问及辨认物品的所属者。教师巡视并及时给予必要的帮助。
请几组学生向全班学生展示对话。
2a
时间
2 m
15
培养学生读图习惯，指认图中文具的英文名称。
Look at the six pictures. What are they in English?
16
在语境中听辨对话所谈及的文具名称
We’ll listen to a longer conversation.
Please listen and check the things you hear.
OK. What things do you hear?
2b
时间
4 m
17
听前活动，读图，了解对话的情景和主题
Look at the picture in 2b on page 14.
Where are they?
(They are in the classroom.)
What can you see on the floor?
(Books, erasers, a pencil, a pencil box.)
Whose are they?
(学生可以发挥想象来猜测)
19
试读对话，尝试填出可能的答案。引导学生学习根据上下文及句子前后结构进行合理推测的学习策略。
Now, let’s read 2b and try to fill in the missing words.
20
听力实践，从对话中获取信息
OK. Listen to the conversation again and complete the conversation. Fill in the missing words.
21
进一步体验对话内容；跟读对话中的句子
Listen and repeat.
(课件领读，学生模仿朗读会话)
2c
时间
3 m
22
扮演角色练习对话；拓展性实践
(此活动在小组中进行。课前小组每个学生已经将自己的一些学习用具放在了组内专用的盒子里)
教师与一名学生就身边学习物品进行互动交流为全班做出示范，进行面对面的询问及辨认物品的所属者。
要求学生就身边盒子里的物品询问及辨认物品的所属者。教师巡视并及时给予必要的帮助。
拓展
时间
3 m
23
拓展：寻找物品的主人(可包含文具以外的其他物品)
教师拿出事先从同学处得到的物品，问：
Is this your soccer? Are these your CDs?
指出Is this your…? Are these your …? 可以用来询问其他物品的归属。
教师课前从学生手中收集部分物品，在课上展示给学生，让他们弄清楚有哪些物品。
I found these things in the classroom. Can you help me find the owners? Let’s see who can find all the owners first and write their names in the chart.
教师将课前所收集物品分配到各小组，组内成员先辨认物品，如： Is this your …? Yes, it is. It’s my … It’s mine. Is this your …? No, it isn’t. It’s hers/his. 然后确认物主(Oh, it’s hers.) 如果物主不属于组内任何成员，组员在教室内自由询问其他同学，并将物品归还给其主人(— Here you are! — Thank you! )。
活动完毕，师生进行评价，选出获胜小组，教师鼓励。
小结
时间
3 m
24
本活动的检查评价；归纳反馈强化本节课学习目标
1．抽查两组学生的会话表演
2．教师在他们会话完成后询问几个学生：
Is this your eraser? Are these your erasers?
教师在板书上添加：
eraser erasers
this / that these / those
it they
提醒学生名词和代词的单复数的变化。
作业
时间
1 m
25
Homework(布置作业)
1．听教材会话录音并进行模仿朗读。
2．工整抄写并熟读记忆1a中表示文具的单词。
3．尝试将课堂上小组活动中的一组对话记录下来。
英语 七年级上册
Unit 3
Is this your pencil?
Period 2
Content Section A 2d, Grammar focus, 3a, 3b, 3c
教学目标要求
1．能够使用表达物品的归属关系的目标语如：Are these your pencils? Is this his pen? The blue pen is his. They are Bob’s. 等来完成分角色的会话练习。
2．能认读并能工整书写所学单词：teacher, for ,help, about, welcome, yours 等。
3．能够理解和使用一些常用表达，如：What about…? Thank you for your help. You are welcome等。
4．能模仿录音正确朗读和表演教材上的对话并能模仿目标语的结构和语调进行会话练习。如：Are these your pencils? Thank you for your help. 等。
5．能够通过练习，总结掌握单元重点语法知识，即用一般疑问句询问物品所属关系的问句和答语，如：Is this / that your / his …? Yes, it is. It’s mine. / No, it isn’t. It’s hers / his. Are these / those your …? Yes, they are. / No, they aren’t. They’re hers / mine. 等，并能使用目标语言完成特定语境中的语言交流活动。
6．能够理解英语致谢及回答小常识。如：Thank you for your help. You are welcome. 等。
教学过程
活动
步骤
教与学活动目的及其操作
教学资源运用
复习
时间
3 m
1
复习已学目标语和导入寻找物主的新话题。
(课前小组每个学生将自己的一些学习用具放在了组内专用的盒子里)
T: Excuse me, ××. Is this your pencil? Are these your books?
S1: Yes, Thank you. / No, they aren’t. They are hers.
S2: These are my books.
2
仿照上述对话，组织Pair work复习活动
OK. Let’s do pair work: Talk about the things in the boxes.
学生双人活动，教师抽查几对学生
导入
时间
1 m
3
导入新课话题
Well, Let’s go on with another conversation.
4
引入单元标题
教师板书或课件显示：
Unit 3 Is this your pencil? Section A
2d
时间
8 m
5
读图，了解对话情景—地点、人物和谈论的话题
First, look at the picture. Then, answer:
What can you see in the picture?
Who are they?
Where are they?
What are they doing？
(They are finding the owners.)
6
听录音，明确对话内容。
1．OK, Let’s listen. After listening, please answer:
Are these pencils Bob’s?
(板书Bob’s，解释Bob’s ＝ Bob’s pencils)
2．放一遍录音，提醒学生通过抓Are these your pencils? No, they’re Bob’s. 等关键词句来找出答案。
3．再放一遍录音。
4．核对答案。
7
跟读句子，进一步体会会话内容。
Please open your books and turn to page 14. Let’s read 2d.
1．Listen and repeat.
(课件领读，学生模仿朗读会话)
2．教师引导学生关注对话中的常用表达：Thank you for your help. You are welcome. 及英语致谢和回答小常识
8
分角色表演对话，规范语音语调。
Let’s read the conversation.
1．两人一组结对试读，教师请两名学生展示。纠正其语音语调
(提醒学生注意特殊疑问句使用降调，一般疑问句使用
升调。)
2．全班齐读、分角色齐读(男、女生各扮演一个角色)对话。
3．学生两人一组分角色朗读对话，教师则巡视全
班并提供必要帮助。
4．请两组学生向全班示范朗读。
9
拓展性实践，用实际生活中的人名及学习物品替换进行对话交流。
Let’s make our own conversations.
1．教师先与一名学生共同示范。
2．学生两人一组进行模仿性的对话练习，教师则巡视全
班并提供必要的帮助。
Grammar focus
时间
8 m
10
本活动的检查评价；引入归纳语法环节。
1．请两组学生向全班同学展示，师生共同评价。
2．学生再次朗读会话，画出询问或表示物品归属的句子。
3．引导学生观察句子结构特点。
(教师鼓励学生大胆发表自己的见解)
11
读语法表格，简单归纳语法。
Let’s read Grammar focus.
1．学生默读、观察Grammar Focus第一个表格中的句子，
提示学生左边是一般疑问句，右边是其简略回答及例句。
2．提问以下问题来引导学生思考：
a．哪些句子中用了is，哪些句子中用了are？
b．is和are在哪些句子中放在句首？
c．your, my, his, her等词与yours, mine, his, hers等词在句中的位置有什么不同？
d．简略回答中it和they分别代替的是哪些词？
3．学生小组讨论，教师帮助归纳。
4．要求学生仔细观察缩略词结构，并自主发现、总结其规律，教师请几位学生向全班同学交流他们的发现，最后教师总结。
12
句子分类，明确句子功能。
Now，let’s do group work.
1．学生四人一组将表格中的句子按照询问物品所属关
系和确认物品的简略回答进行分类。
2．教师巡视帮助。
3．请几组学生交流他们的成果。
4．全班总结。
3a
时间
5 m
13
运用语法规律完成练习。
OK, Look at 3a, let’s do some exercises.
First, look at the picture,
1．引导学生读图，以明确说话者与物品的位置关系(以确认使用不同的指示代词)。
2．学生独立完成所有练习，然后小组内交流答案。
3．请几名同学读出句子，并说出其解题的思路，由学生
或教师进行点评。
14
朗读，巩固语言结构。
Well, Let’s read.
学生齐读、分男女角色朗读、两人一组朗读句子以巩固语言。
15
仿造例句，学会运用。
Let’s make some sentences.
1．要求学生仿照3a的句子自己造几个句子。
2．两人一组互相交流。
3．请几名学生在全班交流，师生共同评价。
3b
时间
7 m
16
运用语法规律完成练习。
Look at 3b, let’s read the questions and complete the answers.
1．学生自主完成四个简短对话.
2．学生两人一组，交流检查，教师提醒注意书写规范和
大小写。
3．请几名学生在全班交流答案，通过追问学生该对话的
语境、解题的思路，引导学生注意学习策略。
4．提醒学生答案的多样性。
17
朗读，进一步体会对话的含义和各句间的逻辑关系.
Well, Let’s read.
学生齐读、分男女角色朗读、两人一组朗读句子以巩固语言。
18
仿造例句，学会运用。
Let’s make some sentences.
1．要求学生仿照3a的句子自己造几个句子。
2．两人一组互相交流。
3．请几名学生在全班交流，师生共同评价。
19
如果有时间，更多练习，巩固加深。
Let’s do more exercises.
(Unit 3《新目标》七年级上册同步解析与测评
(II)写作训练二．根据提示词和示范写小对话。Is this Jenny’s pen?)
3c
时间
4m
20
通过游戏，让学生在真实的语言环境中学习运用。
Let’s play a game.
课前根据学生数量准备若干纸盒。(大约10人一个纸盒。)请每个学生准备一样物品(学生能用英语表述的)自由放入盒内。然后将纸盒置于教室前面。
教师从盒中拿出一样物品，然后进行询问以找到物主。通过示范让其他学生明确如何完成此项游戏。
(T: Excuse me ,××,Is this your Chinese book?
Are these your pens? )
学生询问寻找物主，并完成表格。
教师全班巡视监督学生用英语完成任务。
师生共同评价，以小组为单位，找到物主多的小组获胜。
拓展
22
如果有时间，更多练习，巩固加深。
Let’s do more exercises.
(Unit 3《新目标》七年级上册同步解析与测评
(II)语法练习)
小结
时间
3 m
21
归纳反馈强化本节课学习目标
Well, What do you learn from this lesson?
引导学生归纳本节课的主要内容。
作业
时间
1 m
23
Homework(布置作业)
1. 听教材会话录音并进行模仿朗读。
2. 工整抄写并熟读记忆所学单词。
3. 完成 Unit 3《新目标》七年级上册同步解析与测评(II)语法练习)
4.尝试将课堂上造的句子写下来。
英语 七年级上册
Unit 3
Is this your pencil?
Period 3
Content Section B 1a, 1b, 1c, 1d, 1e
教学目标要求
1．能够使用指示代词this / that / these / those就物品归属的话题进行简单的交流，如：Is this your watch? Yes, it is. It’s mine. / No, it isn’t. That’s my watch. And
that’s my ID card.等。
2．能够表达物品的归属关系，如：That's my watch. And that’s my ID card. 等。
3．学会使用常用物品的基本词汇，如：thing, watch, baseball, classroom, computer, game, card, ID card, notebook, ring, bag 等。
4．能在教师指导下通过抓关键词，完成有关物品归属的听力任务。如： Is this your watch? That’s my watch. And that’s my ID card.等。
5．能理解和使用How do you spell...? 句型，并能做出应答。
6．能认读并能工整书写所学单词：如：thing, watch, baseball, classroom, computer, game, card, ID card, notebook, ring, bag 等。
7．能模仿录音正确朗读和表演教材上的对话并能模仿目标语的结构和语调进行初步表达(会话)。如： OK. Here’s your baseball. Here you are. Thank you. 等。
8．初步理解失物招领的小常识。
教学过程
活动
步骤
教与学活动目的及其操作
教学资源运用
复习
时间
3m
1
复习已学目标语和导入失物招领的话题
1．教师拿出提前搜集的学生的文具，与一位学生进行互动会话交流：
Hi, ××. Are these your pencils?
Is this his green pen? What about the dictionary?
2．Now, listen and repeat.
2
仿照上述对话，组织Pair work复习活动
1．教师将课前所收集物品分配到各小组，组织学生小组活动。
OK, let’s do pair work. Find the owners.
2．学生双人活动，教师抽查几对学生。
导入
时间
1m
3
导入新课话题
Well done, everyone! But I lost my pen this morning. (板书lost)
Where can I find my pen? Yes, Maybe I can find it at the Lost and Found.
4
引入本节课课题
教师板书或课件显示：
Section B Lost and Found
1a
时间
8 m
5
读图，了解对话情景—地点和谈论的话题
First, look at the picture. Please watch and read.
Then, answer:
Where are they?
What are they talking about?
You can answer either in English or in Chinese.
(They’re at the Lost and Found. They are talking about whose the things are.)
6
运用5的课件，激活学生曾学过的物品的名称
Now, find the things you know in the picture and tell their English names.
学生指认所知道的物品的英语名称。教师给予评价(肯定或“纠正”，即让他们初步接触某些物品未学的英语名称)
7
理解辨认有关物品名称的单词，引导学生感知单词拼写与发音之间的关系。
1．Please open your books and turn to page 16. Look at 1a. Match the words with the things in the picture. Fill in the letters into the right places.
学生个人活动，复习已知的单词，接触未知的生词(单词的形式)
Now, let’s check.
核对1a任务的答案。学生进行自我评价。
（鼓励学生使用句子进行回答，如：Picture a is an ID card.)
2．教师利用图片(或实物)，请学生尝试说出各个物品的名称，师生
合作呈现1a中的新单词。
Look, Is this a book? Yes, it’s a book. But it’s a notebook. What’s that? It’s a ring. Spell it, please!
(教师板书新单词)
3．教师领读单词(或使用课件领读)。提醒学生注意单词拼写与发音之间的关系。
8
学习并指认所学物品的英语名称
Let’s look at the picture, and guess what it is.
学生看图片指认物品的英语名称
(教师帮助学生使用Is this / that a …? Are these / those …? 来指认图片中物品的英语名称)
1b
时间
5 m
9
以对话的方式巩固1a中所学的物品单词，呈现询问单词如何拼写的新句型。
1．教师指着上一课件中的手表(或者直接使用实物手表)询问
What’s this? Is this a watch? Spell it, please.
2．教师板书Spell it, please! 学生回答W-A-T-C-H.
教师在Spell it, please! 下面板书＝How do you spell it?
3．教师带读该句子。
10
组织Pair work，学生扮演角色模仿上述会话
Please practice the conversations in pairs.
学生两人为一组，模仿上述会话，就失物招领处中的其他物品进
行问答练习。教师巡视抽查。
2．请几组学生向全班学生展示对话。教师进行积极且有针对性的评价。
同上
1c
时间
2 m
11
提前听问题，帮助学生明确对话所发生的背景，为在真实语境中的运用做好铺垫。
Well, let’s listen to a conversation, and guess where they are talking. Please choose the right picture.
12
在语境中听辨对话所谈及的物品名称
Well, here are some things in 1a, and we’ll listen to two conversations.
Please listen and circle the things you hear.
OK. What things do you hear?
1d
时间
3 m
13
听前活动，读图，了解对话的情景和主题
Look at the picture in 1b on page 16.
Who are they? Yes, they are Linda and Mike. They are looking for their lost things. (教师可通过肢体语言来解释look for的含义。)
14
听力实践，从对话中获取信息
OK. Listen to the conversation again and write the things belong to Linda and Mike.
15
进一步体验对话内容；跟读对话中的句子。
1．Listen and repeat.
(课件领读，学生模仿朗读会话)
2．教师引导学生关注两组对话中的常用表达：Here you are. Here’s your … 教师通过肢体语言来帮助学生理解其含义。
1e
时间
4 m
16
组织小组活动；熟悉目标句型
1．学生三人一组，分别扮演Mike, Linda和Teacher，根据表格中的内容自由组织对话。
2．教师巡视，提醒学生注意目标语言：Is this your …? — No, it isn’t.
That’s my … / It’s hers/his./Yes, it is. Thanks. Here you are. Here’s
your …(可板书，也可以课件显示)
17
扮演角色练习对话，拓展性实践
(此活动在小组中进行，课前小组每个学生已经将自己的一些物品放在了组内专用的盒子里，与学生约定假设此盒子就是失物招领处)
教师与一名学生就失物招领处的物品进行互动交流为全班做出示范
要求学生分别扮演学生和失物招领处工作人员的角色组织对话，教师巡视并及时给予必要的帮助。
小结
时间
2 m
18
本活动的检查评价；归纳反馈强化本节课学习目标
1．抽查两组学生的会话表演，给予适当有效的评价。
2．引导学生归纳本节课的主要内容。
拓展
时间
6 m
19
拓展：寻找物品的主人。(课本剧编演)
1．教师简单介绍课本剧情节。(Linda在教室里拾到了一支钢笔和一
本笔记本，询问了几名同学，没有找到失主，将物品送到失物招
领处。Mike最终在失物招领处找回了自己的物品。)
2．学生分组分配角色，组织编排。
3．教师巡视提供帮助。
4．各组演出，组织学生评价。
(可以从完整性、流畅度、表演的自然、语音语调自然、准确性以及趣味性等多方面进行评价。)
作业
时间
1 m
20
Homework(布置作业)
1．听教材会话录音并进行模仿朗读。
2．工整抄写并熟读记忆1a中表示文具的单词。
3．尝试编写课本剧剧本
英语 七年级上册
Unit 3
Is this your pencil?
Period 4
Content Section B 2a 2b 2c
教学目标要求
1．能够明确失物招领(Found)和寻物启事(Lost) 的不同英语表达及含义。
2．能够在老师的指导下，通过抓关键词如：lost, found和目标语言如：Is this your …? Is it yours? Are they yours? I lost my school ID card等来完成有关招
领启事和寻物启事的阅读任务。
3．学会使用失物招领中出现的基本词汇，如：call, library, e-mail, in, found, lost, classroom, must, some, call, at 等。
4．能认读并能工整书写所学单词：如：call, library, e-mail, in, found，lost, classroom, must, some, call, at 等。
5．能够理解失物招领中出现的一些常用表达，如：call me at … , e-mail me at … , ask somebody for … 等。
6．能模仿录音正确朗读招领启事和寻物启事。
教学过程
活动
步骤
教与学活动目的及其操作
教学资源运用
复习
时间
3 m
1
复习已学目标语和导入Lost & Found的话题
Look at the picture and answer my questions.
What’s this? How do you spell it? What’s that? Spell it, please.
Where are they talking? What is the girl doing?
(They are at the Lost & Found. She is looking for her lost things)
2
仿照上述对话，组织Pair work复习活动
OK. Let’s do pair work.
学生双人活动，仿照课件进行对话练习，教师抽查几对学生。
同上
导入
时间
1 m
3
导入新课话题
Do you often lose things? What do you lose easily? Where can you find the lost things?
4
引入本课标题
教师板书或课件显示：
Unit 6 Section B Lost & Found
教师询问几个学生：
What do you lose easily?
2a
时间
6 m
5
读前小组活动：写出物品名称，为阅读做准备
Let’s write the things you lose easily.
1．学生小组活动，每个成员在表格中写出五样他们可能丢失的
物品。然后成员交换检查单词的拼写，并进行改错。(根据
学生的实际水平，可鼓励学生多写。)
2．各小组派代表向全班展示他们小组列出的物品名称，其他小
组补充并作出评价。
6
小组讨论，引导学生大胆思维，学习用多种方法解决问题。
Well, we often lose the things.
But how can we find the lost things at school?
1．学生小组讨论，列出能够想到的各种办法。
2．全班交流，教师和学生共同作出评价。
2b
时间
9 m
7
读图，了解所读文体及话题。
Now look at the picture. How many notices are on the board?
What are they about?
8
阅读，找出每份启事上所涉及的相关物品
1．Now open your books and look at 2b.
Read the notices and find the things.
2．核对答案(教师可以板书computer game, watch, keys, school
ID card等词，也可使用课件显示)
3．How can you find them so quickly?
(提示学生结合图片信息以及每个部分的第一句文字信息便
可顺利完成此任务。)
9
阅读，抓取有效信息
1．Read again , and circle the lost things.
2．核对答案。
What’s lost / found? How do you know? (Why?)
(提示学生抓住关键词lost)
2c
时间
7 m
10
阅读，查找询问物主的目标语言，区分lost 和found。
1．Let’s read and do 2c.
2．OK, Let’s check..
教师通过追问学生思路，引导学生搜索关键词(lost, found)及
目标句型：Is this your …? Is it yours?等
3．教师板书Is this your …? Is it yours? Is it yours? Are they yours?
及I lost my school ID card.(也可课件显示)
4．引导学生思考和发现lost和found 的不同含义。
11
阅读，解决疑难问题。
Read the notices and solve the problems in groups.
1．学生阅读四则启事，找出疑难问题。
2．小组讨论解决疑难，教师巡视帮助。
3．教师引导学生关注提供联系方式的多种途径，板书常用表达：
Call me at 668-8799.
Ask … for …
E-mail me at maryg2@gfimail.com 等。
(也可课件显示)
朗读
时间
5 m
10
学生跟读短文，培养模仿正确录音朗读的能力。
Listen and repeat.
11
学生齐读，自读短文，培养正确朗读课文的能力。
1．OK, Let’s read together.
2．Now, read by yourselves.
(教师巡视给予指导和帮助)
拓展
时间
5 m
13
拓展阅读。
Let’s read.
1．学生阅读三则启事，判断是Found 还是 Lost。
2．阅读完成表格
Things
Name
Phone number
小结
时间
3 m
12
本活动的检查评价；归纳反馈强化本节课学习目标
1．抽查两名学生的朗读给予适当有效的评价。
2．引导学生归纳本节课的主要内容。
作业
时间
1 m
14
Homework(布置作业)
1．听教材录音并进行模仿朗读。
2．工整抄写并熟读记忆1a中表示常用物品的单词。
3．收集更多英文失物招领和寻物启事。
英语 七年级上册
Unit 3
Is this your pencil?
Period 5
Content Section B 3a 3b self check
教学目标要求
1．能够理解和学会使用下列常用表达，如：a set of。
2．能够使用所给的词汇完成Lost 和 Found的控制性写作练习。
3．能够使用所学的目标句型和Lost和Found的基本知识完成Lost和Found的写作练习。
4．能够借用单元主题词图以及头脑风暴的方式，对所学过的与学习用品有关的单词进行回忆和复习。如：pencil, pen, erase, dictionary 等。
5．能够在老师的帮助下，通过小组活动对人称代词和物主代词的单数形式进行总结梳理。
6．能够通过小组活动，复习巩固本单元表示物品所属的句型。如：Is this / that your…? Yes, it is. It’s mine. / No, it isn’t. It’s his. Are these your …? No, they aren’t. They are hers等。
教学过程
活动
步骤
教与学活动目的及其操作
教学资源运用
复习
时间
3 m
1
复习已学目标语和导入Lost & Found写作的话题
Look and answer my questions.
教师展示事先收集的文具和手表、学生证等物品。
(也可以使用课件)
— What’s this in English?
— How do you spell it?
— Is this your pencil?
2
仿照上述对话，组织Pair work复习活动
OK. Let’s do pair work.
学生双人活动，教师抽查几对学生
同上
导入
时间
2 m
3
导入新课话题
1．Well done. Now look and answer.
教师拿出事先准备的一把钥匙(或使用课件)
What’s this? How do you spell it?
教师拿出一串钥匙(或使用课件)
What are these? Yes, they are keys.
They are a set of keys. (板书a set of keys )
2．Are these your keys?
教师询问几位学生。
4
引入写作话题。
1．Well, I don’t know who lost the keys.
Can you help me find the owner? How?
鼓励学生提供不同的解决问题的办法。
2．Good, Let’s write a Found
3a
时间
5 m
5
读题，通过结合上下文猜测寻找信息。
1．Look at the notices, Which is a Lost? Which is a Found? Why?
2．要求学生首先不看所给的词汇，尝试根据上下文推测所填的信息。
3．肯定学生的多样答案。
6
再次阅读，用所给的词汇完成控制性写作练习。
1．Please open your books and turn to page 18. Look at 3a. Complete the notices with the words or phone number in the box.
2．学生独立完成。
3．学生在小组中读出自己答案，小组成员彼此交换检查拼写。教师巡视
提供帮助。
4．请两名学生读出其答案，提醒学生注意lost 和found 首字母要大写。
3b
时间
10 m
7
本活动的检查评价，转入下一活动
1．Read the notices aloud.
师生共同评价。
2．引导学生观察失物招领(Found)和寻物启事(Lost)，找出两者的共同点。
8
组织小组讨论，总结失物招领(Found)和寻物启事(Lost) 的写法要点 1．What should we write in a Lost and a Found?
2．小组讨论，总结写作要点。
3．教师帮助，列出写作要点：都需提供姓名及联系方式。
9
小组活动，列出失物招领(Found)和寻物启事(Lost) 的写作目标语。
Well, How can we write a Lost or a found? Let’s discuss in groups.
1．小组成员讨论列出写作的目标语。
2．各小组展示交流，师生共同作出评价。
3．教师总结归纳。
10
读题，明确题目要求。
1．Look at 3b; let’s see what we should do.
(引导学生细读题目要求，养成读题的好习惯。)
2．提醒学生私人电话号码一般不要告诉陌生人。
11
使用目标语进行寻物启事写作练习。
First, Let’s write a Lost.
1．学生独立完成寻物启事的写作练习。
2．请两位同学在黑板上写作。
12
本活动的检查评价。
Let’s check.
1．师生共同评价黑板上所写作的短文。(教师注意引导学生从信息的完
整性、格式、目标语言的运用、书写规范性等方面进行评价)。
2．学生两人一组交换评价所写内容，根据之前教师的评价程序进行互帮
活动。教师巡视并对学生进行个别指导。
3．教师请几组学生在全班大声读出他们的寻物启事与全班同学分享。
拓展
时间
6 m
13
拓展：根据失物招领写寻物启事。
Let’s write a Found.
1．要求学生再次细读同伴所写寻物启事，提取遗失物品，联系方式等关
键信息。
2．学生根据提取的信息独立完成一份失物招领。
3．教师请两位同学根据黑板上已有的寻物启事写出失物招领。教师巡视
并对学生进行个别指导。
4．师生共同评价黑板上所展示的失物招领。教师注意引导学生从信息的
准确性、真实性、格式、目标语言的运用、书写规范性等方面进行评价。
5．学生交换修改所写内容。 教师请几组学生在全班大声读出他们的失
物招领启事与全班同学分享。
Self
check
时间
8 m
14
竞赛，复习与学校用品有关的单词。
Now let’s have a competition.
1．学生四人一组，比赛在规定的时间内写出所知道的学习用品的英文单词。
2．请各组的学生代表将所写词汇呈现在黑板上，师生共同评价(从所写
数量、拼写的准确性及规范性方面进行评价。)
3．学生根据评价结果完善活动。
15
填表，梳理人称代词和物主代词的单数形式。
Well, complete the chart with pronouns.
1．学生独立填写表格。
2．组内成员交换检查。
3．请两位同学读出所填内容，全班一起订正。
4．引导学生寻找表格中所蕴含的规律，总结用法。
16
组织Pair work，巩固表示物品所属的句型。
Look at the picture, where are they? What are they talking about?
1．组织学生读图，了解对话的背景。
2．组织pair work，要求学生就图片内容进行对话练习。
3．学生将对话内容记录下来。
4．两人一组交换检查。(拼写、语法)教师巡视提供帮助。
5．总结评价。(教师倡导拾金不昧的精神和助人为乐、团结友爱的品德)
小结
时间
5 m
17
归纳反馈强化本节课学习目标
引导学生归纳本节课的主要内容。
作业
时间
1 m
18
Homework(布置作业)
1．工整抄写并熟读记忆Self Check 1中列出的单词。
2．工整抄写并熟读记忆Self Check 2中列出的句子。
3．认真抄写自己写出的Lost notice和Found notice，配上物品的图片或照片，使用不同颜色的字体等，准备参加班级展览。
