4小公鸡和小鸭子 教学设计

《小公鸡和小鸭子》教学设计
【教学目标】
1.认识“块、捉”等12个生字和提土旁、足字旁2个偏旁。
2.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等短语的意思。
3.正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调，通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
【教学重难点】
正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调，通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
【教学过程】
课前铺垫：回顾朗读园地一“谁和谁好”
一、整体感知
1. 板书“和”，提问：什么时候我们会用“和”？请你用“和”说一说。【藤和瓜、蜜蜂和花、白云和风、我和同学】可见，凡是用“和”连起来，左右两边一定是好朋友。
2. 今天的两个好朋友是谁呢？板书“小公鸡”、“小鸭子”（贴图出示）
3. 它们真的是好朋友，它们右边都有“鸟字边”
4. 齐读第1段，问：怎么证明它们是好朋友呢？【“一块儿” 角色扮演】这就是“形影不离，亲密无间”
5. 出示课本插图
（1）看插图，小公鸡和小鸭子出去玩，去哪儿玩？【草地、小河边】
（2）它们在玩什么？师指导看图说话【草地→捉虫子；小河边→背着游】
（3）自由读课文
二、精读课文
（一）学习第2段
1. 小公鸡和小鸭子先来到草地上玩。谁在草地玩得欢？【小公鸡】谁在草地里急哭了？【小鸭子】
2. 还记得么？它们两个是好朋友，谁会帮助谁呢？【小公鸡帮小鸭子】
3. 小公鸡会怎么帮助小鸭子呢？请大家读读课文第2段吧！
4. 增补对话：它们会说些什么呢？引导就“嘴型”展开对话
（1）师生表演
（2）师总结对话内容
（3）同桌扮演、对话
（4）生推荐扮演
（5）齐读第2段，复习巩固
第2段小公鸡看见小鸭子急哭了，捉到了虫子就给小鸭子吃
（二）学习第3段
1. 朗读第3段。换个地方玩，也可以看出小公鸡和小鸭子之间的友情。
2. 到了小河边，谁先说话了？
【小鸭子】谁先说就是谁主动，小鸭子主动说了什么？
【我捉鱼给你吃】瞧！这里小鸭子主动提出捉鱼给小公鸡吃。这就是友情啊！有来有往就是友情。
3. 小公鸡说“我也去。”小鸭子是怎么劝小公鸡的？
出示“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”指导读出小鸭子的关心和着急。
4. 从小鸭子的主动说，着急劝，发现了什么？【很在意小公鸡，在乎他们之间的友情】
5. 学习“偷偷”【学生思维要迈向高阶，走向深度】
（1）用“偷”组词
（2）“偷偷”是什么意思？【悄悄地】
（3）表演小公鸡偷偷下水
（4）为什么小公鸡要“偷偷地”呢？【小公鸡心中还是有朋友的，但是它又对水非常好奇，怕朋友担心，所以偷偷地】
（5）小鸭子没看见，你看见了，你会怎么劝？
（三）学习第4段
1. 出图：鸡鸭游水图
2. 生自学，找一找第4段中代表小公鸡和小鸭子友情特别深的词和句子。【飞快、坐、对话】
3. 交流：小鸭子们为什么是飞快地游过去？【救小公鸡】
4. 学习“坐”（图中批注）
师生对话：谁在出力？【小鸭子】
谁幸福？【小公鸡】
谁安全？【小公鸡】
谁得救？【小公鸡】
5. 小公鸡上岸后，说了什么？读好“鸭子哥哥，谢谢你。”
6. 指导交流：它们还会说什么？（小鸭子会说什么？小公鸡会说什么？）【围绕“偷偷”，联系上下文展开说话】
教师总结：真正的朋友就应该像小公鸡和小鸭子一样，可以一起玩；困难时能互相帮助；做错事了，能相互提个醒。