5树和喜鹊 教学设计

《树和喜鹊》教学设计
教学目标：
1.识字与写字：认识“窝、孤”等10个生字和子字旁、倒八2个偏旁；会写“单、居”等7个字；借助多种识字方法学习生字。
2.阅读与鉴赏：能正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调；通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累词语；通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。
3.表达与交流：说一说树和喜鹊后来为什么快乐？
教学重难点
能正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调；通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累词语；通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。
教学过程
一、板书导入，整体感知
1. 板书“和”字
（1）看到“和”，你想到了什么？【预设：好朋友、友情】
（2）在“和”的左右两边的一定是好朋友，本文也有两个好朋友，但和昨天的故事有所不同，是谁呢？【树和喜鹊】
（3）齐读课题
2. 图片对比“鹊”和“雀”。喜鹊是报喜鸟，“喜”代表快乐，看到“喜”让我们想到快乐（板书“快乐”）
3. 文中还有一个词“孤单”（板书“孤单”）。
齐读两个词
4. 比一比，找一找：文中哪里有“快乐”和“孤单”【预设：第2、第6段】
（1）教师导读：当树很孤单的时候，你来往下读。【喜鹊也孤单】树和喜鹊的孤单是一样的
（2）教师导读：当树感到快乐的时候，喜鹊也变得【很快乐】是啊，树和喜鹊的快乐是一样的
（3）生齐读第2段。师：它们先感到孤单，再感到快乐。让我们一起从课文中找找快乐的秘密是什么吧！
二、理解孤单
1. 教写生字“单”：上下要匀称
2. 什么叫孤单？生齐读第1段
（1）一棵树+一个鸟窝+一只喜鹊=3。3个，还孤单么？
（2）指导重读“只有”：请问，你读出孤单了么？
是啊，数量再多，当各自独立的时候，各自互不交往的时候，孤单的感觉就出来了。没有同伴，物再多也孤单。所以真正孤单的原因不在“单”而在“孤”（二次板书）
小结：孤单的不只是喜鹊，树也孤单，鸟窝也孤单。
3. 生齐读第1.2段
（1）为什么后来树和喜鹊会变得很快乐呢？请你找找原因。（根据学生回答板书）
变化：
① 一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊→好多棵、好多鸟窝、好多喜鹊；
② “都有”（指导学生朗读：重读“都有”）；
③ 树有了邻居，喜鹊也有了邻居
（2）什么是“邻居”【邻居就是住在隔壁的人】
① 画一棵树，它的邻居在哪儿？（依次出示树、鸟窝、喜鹊的邻居）
② 树和树是邻居，树和喜鹊也是邻居。它们再也不孤单，就快乐了（三次板书：孤单→快乐）
（3）生齐读第5段
生字教学：单（横最长）、种（重要笔画：捺变点）、居
三、体会快乐：看邻居的一日生活
1. 一天的早晨，喜鹊叫天亮了。天亮了，邻居们做了什么？
【它们会说早上好，它们会说你好】邻居们会怎么打招呼？全班合作，可以自由自在地叫，可以向同伴们打招呼（理解“叽叽喳喳”）。这真是“一鸟入林，百鸟争鸣”啊！
2. 天黑了，邻居之间做什么呢？（教师引导对话，分享一天中的见闻和快乐）
3. 比对“安静”和“安安静静”的差别（谁更安静？）
4. 林里有这么多鸟，怎样做到“安安静静”呢？（师生表演：我们这里有44只小喜鹊，谁也不说话，就叫“安安静静”。）
5. 喜鹊们，听口令：天亮啦【生叽叽喳喳，打招呼】，天黑啦【生安安静静】
天黑了，希望大家做个美梦，美美地、安安静静地睡一觉。来，我们悄悄地再读一读。
四、复述故事
1. 树和喜鹊因为有了交往就不孤单了，树和喜鹊在相互交往中获得了对方的快乐，所以他们都感到了快了。
2. 教师提供三个讲故事的支架词：从前、后来、最后。（用上时间、情绪的词，串联故事的主要内容，生既学习了故事，也学习了课文。
生字教学：
招、呼（重要笔画：弯钩）
快（重要笔画：点、捺）
乐（重要笔画：平撇）