美术--跨学科教学设计活动《数学》和《美术》融合为例 教案（表格式）

一、基本信息
推荐信息 所在省级行政区： 跨学科专委会委员姓名：
设计者 xxx、xxx、xxx、xxx、xxx 指导者 xxx
联系电话 xxxxx 电子邮箱 xxxxxx
通讯地址 xxxxxxx
所在学校 xxxxxx 实施年级 八年级
执教学科 初中美术 所跨学科 初中数学
使用教材版本 《美术》人教版初中美术七年级下册 《数学》上海版初中数学八年级上册
二、主题(单元)设计
1.主题(单元)名称：人教版初中美术七年级下册第三单元第一课时《凝练的视觉符号》。
2.主题（单元）学习活动学时：共1学时。
3.主题(单元)涉及学科：
（1）《美术》人教版初中美术七年级下册第三单元第一课时《凝练的视觉符号》相关内容。
（2）《数学》上海科学技术出版八年级上册第11章平面直角坐标系11.2《图形在坐标系中的平移》及第15章轴对称图形与等腰三角形15.1《轴对称图形》相关内容。
（3）网络资源有抖音、小红书等网站。
（4）软件资源有几何画板，数学画图软件Geogebra。
4.主题(单元)设计说明
凝练的视觉符号在第三单元中起到承上启下的作用，本单元主要由凝练的视觉符号、亲切的使者、收获与激励三部分组成，本单元的学习重难点主要在于标志的设计制作，班徽设计制作等，在凝练的视觉符号专题中划分了三个小的专题，它们之间紧紧相扣，相辅相成。本单元的学习方式主要是数学学科知识与美术学科知识相融合，对图形欣赏、研究性学习，达到每个学生掌握标志的基本理论知识，能设计制作简单的标志，从而提高自身的审美能力。
5.主题(单元)学习活动目标
“读图”时代的来临，首先惠及学生，因为学生大都是视觉型的。他们的眼睛适应一切新鲜的图文，它们的眼睛能敏锐地捕捉一切新奇的图片，他们的年龄特征和心理特点决定他们有很强的时代感，因而也有较强的读图能力。但他们的审美能力还处于初级阶段、一定要通过有目的的培养，审美能力、鉴赏能力才得以提升和完善。
课堂上的标志作品欣赏教学就是一种有组织、有指导的美育活动方式。学生通过对优秀标志作品的欣赏，使审美体验进入自律状态，学会欣赏的方法、运用数学平移、对称、旋转等学科知识对标志设计的规律理解，增强对标志的感受力、理解力，进而激发创造力。
只有来之于生活的，才是充满激情的，才是共同关注的，只有激发出学生的自我，课堂才是双赢的。
6.主题(单元)学习评价设计
在听课教师的听评课中，我们主要从以下几个方面观察测评了学生的学习效果。
学生解决问题的正确性 好 较好 一般 较差
全体学生主动参与学习活动的情况 好 较好 一般 较差
课堂气氛及师生、生生互动交流情况 好 较好 一般 较差
主动与他人合作，虚心听取别人的意见 好 较好 一般 较差
学生的书写习惯及书写规范情况 好 较好 一般 较差
学生回答问题的积极性情况 好 较好 一般 较差
学生的“三姿”注意程度 好 较好 一般 较差
学生学习的愉悦程度 好 较好 一般 较差
7.主题(单元)学习活动环境
教室桌椅摆放：为6个小组，每组成员为8人。
实验设备器材：几何图形教具
多媒体设备：希沃白板/八桂教学通
智能终端：八桂教学通课堂直播、手机投屏
软件工具：几何画板、Geogebra
网络平台：百度、抖音、小红书
数字资源：、21世纪教育
8.主题(单元)学习活动
课堂教学阶段
活动1：展示、欣赏部分标志和图案，并提问：这些标志或图案，设计方面用到了哪些几何变换；
活动2：教师演示几何画板软件的平移、对称、旋转等功能；
活动3：教师讲解标志的分类，标志的设计原则与方法等；
活动4：布置作业，选定某个主题，设计一个标志。有条件的同学，建议使用电脑软件辅助设计。
课后活动阶段
活动1：学生上网查阅、参考相关资料；
活动2：标志进行评比，选出班级最优标志并进行展示。
9.主题(单元)作业设计
运用本课所学的美术学科绘画技巧和数学学科相关知识，设计一个自己喜爱的标志。
10.主题（单元）教学思维导图
三、学时设计
1.第一学时
2.标题：《凝练的视觉符号》
3.教学内容分析
《凝练的视觉符号》是人民教育出版社初中美术七年级下册第三单元的第一课。本课以学校运动会为切入点，学习和了解标志设计的基本知识和技能。要求学生在理解标志的定义、特征和设计原则后，能够高度概括、简练、美观的图文去设计班级标志。
4.学情分析
初一学生处于行为规范阶段，学习时精力不够集中，但仍对形象生动、形式多样的学习很感兴趣,我们教师应引导学生树立正确的学习观。教学过程中简单的问题，可以小组为单位自行解决，剩下的难题教师引领共同研究，充分发挥学生的主观能动性和积极性。同时初一的学生动手操作能力、实践能力有所欠缺，这也是本节课重点解决的问题、运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律等形式原理以及各种材料、制作方法，设计和装饰各种图形与物品，改善环境与生活，并与他人交流设计意图。
5.核心素养（审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解）
（1）了解标志的概念、分类、设计要素及几何变换在标志设计中的应用的基本知识，能够灵活运用轴对称、平移、旋转或其组合的方法设计出简单的标志。
（2）培养学生应用标志的设计要素进行表达的能力。
（3）体会数学和美术学科的融合和学科之间的不可分割性，增强发现和提出问题的才能、分析和解决问题的才能；激发学生学生热爱祖国、热爱运动。
（4）经历欣赏、分析、操作、收集和设计的过程，培养学生收集和整理信息的能力、分析和解决问题的能力；
6.学习重点、难点
重点：运用轴对称、平移、旋转等方法及它们的组合进行标志设计，学习标志设计的基本知识和标志设计的创意和基本方法。
难点：运用标志设计的基本知识，尝试用的几何变换的基本知识设计有创意的标志作品。
7.学习评价设计
（1）学生展示作品，引导学生大胆自评、互评。
（2）相互交流评价，引导学生从构图、色彩、创意等方面进行欣赏评价作品。
（3）师评，从学习态度、学习能力、合作精神等方面进行深化评价。
8.学习活动设计
环节名称 教学步骤 教师活动 学生 活动 设计意图 时间
一、创设情境、提出问题 观看视频 1.观看视频，你们了解到了什么？出示视频中的几何变换标志，这些标志或图案，设计方面用到了哪些几何变换？引导学生说出这些图片是：几何形式的标志设计。 2.揭题并板书：这节课我们来学习和标志有关的内容《凝练的视觉符号》 学生观察思考、回答问题 设计了师生互动观看视频，让学生体会几何变换在标志设计中作用，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，并揭示课题。 3分钟
欣赏图 3.出示两张图片：找出两张图片的不同之处，并说一说几何图形在标志设计中起到的作用。 4.引入标志的概念。
二、探索新知、解决问题 二、探索新知、解决问题 探究实践 探究实践 1.认识标志的主要类型： 出示3张图片，提问学生：你观察到了什么？它们是什么类型的几何变换标志？ 2.学习标志设计的创意和标志设计的构图形式。 观看视频：让学生加深对几何变换在标志设计中的运用的理解。 3.标志的表现形式： 学生观看标志图片，引导学生说出标志的表现形式：具象、意象、抽象。 4.几何变换在标志设计组合形式中的运用： 出示图片，学生思考：下列标志是由什么元素构成的，怎么组合在一起的？进一步引导学生说出几何图形在标志设计组合形式中的运用。 5.教师讲解标志的分类，标志的设计原则与方法等。 (1)标志的分类： 标志，是一种具有象征意义和一定内涵的视觉符号。现代社会生活中常见的标志可以分为两大类：一是国家、城市、企业、商品、团体、活动、机构等类型的标志；二是交通、安全、场馆、产品使用、质量、操作等类型的公共标志。 (2)标志的设计原则： 简洁明了，便于识别记忆；定位准确，内涵深刻；新颖独特，造型优美；具有较长的时效性与较广的适用范围。 (3)标志的设计方法： 除了好的创意，可利用平移、轴对称、旋转等几何变换，追求视觉上的稳定平衡； 非对称图形的上下左右要从形态、大小、数量上去追求均衡； 标志的色彩表现应尽可能简单鲜明，大多数标志的配色为一两种色彩，除非特别需要，一般不宜用多种色彩。例如： 学生观察思考、感悟、回答问题 形象展示几何变换在标志设计中的运用，体会数学中的艺术之美通过观察、讨论、思考等学习形式，认识标志的主要类型，学习标志设计的基本方法和创意设计，激发学生探索新知的欲望和培养学生的欣赏能力、自主学习能力、合作交流等能力。 10分钟 15分钟
艺术实践 教师演示借助几何画板软件的运用平移、对称旋转等功能设计美丽的图案和标志设计； 2.出示图片，欣赏作品，引导学生从构思、构图、色彩等方面进行欣赏； 3.出示本节课艺术实践要求：为班级设计一个班徽： （1）构图形式：可以运用几何图形和文字、不同几何图形的结合或文字组合； （2）色彩：要求鲜艳、醒目，构图要美观； （3）设计方法：可利用图形平移、轴对称、旋转等几何变换，追求视觉上的稳定平衡； 4.巡堂指导，从各种角度表扬学生：构图、色彩、创意等方面。
三、巩固训练、熟练技能 评价 1.学生展示作品，引导学生大胆自评、互评； 2.相互交流评价，引导学生从几何变换构图、色彩、创意等方面进行欣赏评价作品； 3.师评，从学习态度、学习能力、合作精神等方面进行深化评价。 自评、互评、师评等评价方式 通过自评、互评、师评等评价方式进一步的巩固课堂知识。 6分钟
情感升华 标志覆盖我们生活的方方面面，在本案例学习中加深学生对几何变换在标志设计中的理解，唤起学生学习时应把其他学科的知识与美术学科知识相融合。我们要学会发现生活中的美，善于运用美的眼睛和灵巧的双手创造美的环境，学习本课为学校的艺术节、运动会、书法比赛、绘画比赛、校庆等活动设计一个标志，以夯实自己的课堂知识。 提高学生的审美情趣 拓展延伸，加深学生对几何变换在标志设计中的理解，唤起学生学习时应把其他学科的知识与美术学科知识相融合，激发他们对美术课程的学习兴趣。 2分钟
四、归纳反思 教师总结 通过同学们的体验数学学科中的平移、对称、旋转等知识让学生对标志设计绘画理念已经有了更多的理解，在创意方面有更多的创作灵感，打开学生的创作思维。使数学学科与美术学科相关联，相互融合。 知识巩固 提高学生的表达能力及标志设计要素、形式的理解。 2分钟
五、课堂延伸 课后作业 运用本课所学的美术学科绘画技巧和数学学科相关知识，设计一个自己喜爱的标志。（可以上网查阅、借鉴相关资料） 学生完成作业 提高学生的动手能力，对标志设计审美的理解 2分钟
附：优秀作品展示（部分）
编号 （1）号作品 （2）号作品
作品
说明 《211班班徽》 11代表我们的班级，外面像个盾牌的形状代表我们会突破种种阻难，里面的星星代表我们会一直熠熠生辉下去。 《289班班徽》 在阳光的普照下289班学生团结友爱，努力拼搏，在学习的道路上，展志飞翔。
用到的 几何变换 轴对称 轴对称、平移
编号 （3）号作品 （4）号作品
作品
说明 《292班班徽》 班级口号“星晨”代表班级学生阳光自信、勇敢坚强、活泼开朗、梦想起航。 《277班班徽》 班级口号：奋力拼搏、扬我班风、努力学习、勇争第一。人形7代表班级，书籍代表知识海洋
用到的 几何变换 轴对称 平移
9.板书设计
1.标志设计要素:
构思一一力求巧妙、新颖、独特、表意准确
构图---凝练、美观、适形
色彩---单纯、强烈、醒目
2.标志的表现形式：具象、意象、抽象
3.标志的组合形式：图形组合、文字组合、图文组合
4.标志设计步骤 : (1)选题、(2)构思、(3)构图、(4)定稿(5) 着色。
10.作业设计
运用所学的美术绘画技巧和数学学科知识，设计一个自己喜爱的标志。
11.教学反思
这堂课教学过程是循序渐进的，以学生感兴趣的日常生活中常见的标志入手，引入主题，突出课堂中的知识点，视频导入激发学生的兴趣，体验情景教学之乐。来达到以“趣”入题、引路，以“美”入情、入境。学生自然而然地进入教学过程之中，为深挖数学学科教材中的平移、对称、旋转等知识为基础;为学生的想象和创造提供了催化和向导。唤醒学生带着丰富的感彩参与标志设计的学习活动之中。教学过程中强化学生主体意识，激励学生大胆创新。学生是创造的主体，又是活动评价的主体。 正如“教育的使命是使人变得更自由、更有创造力”，在为自己班级设计标志时，学生设计的就很大胆，很有特色，并且效果很好。这样的设计给学生松了绑，任想象驰骋、任情感激荡。学生的主体参与、情感参与的积极性得到了充分的展示。开放、多元的评价作品，给学生提供了一个表现自我的平台。
12.反思不足之处
1.美术学习要从单纯的技能，技巧学习层面提高到美术文化学习的层面，虽然时间不够，但是做为教师的我，没有能加强美术与其他学科的联系相关文档，培养他们的综合思维能力，知识没能做太多的延展，只是在自己的美术领域里传输知识，所以以后我要增加自己的各方面知识，以满足课堂的需要。
2.学生活动时间相对不足，和预设有一定的差距。
3.在标志设计方面学生们对美术形式多样性表现、美术材料的运用等方面还存在着一些不足和困难，不能将自己的一些很好的创作想法通过作品准确的表现出来。在这些方面，今后的美术教学活动中应多加指导和训练。
4.过高的估计孩子们地理解能力，使得孩子没有很快的完成我的设想，这样时间上出现了前松后紧的情况。