第7课 谁是最可爱的人 教学设计 统编版语文七年级下册

《谁是最可爱的人》教学设计
【教学目标】
1.梳理文章的结构层次，理解各部分的主要内容。
2.概括、分析文中的典型事例，感受志愿军战士崇高的精神品质。
【教学重点】
细读文本，并结合时代背景，深入理解文章记述的具体事件，感受其中揭示的志愿军战士英勇无畏、坚韧刚毅、淳朴谦逊的品格。
【教学难点】
联系时代背景，感受志愿军战士对祖国的爱、对朝鲜人民深厚的同情和崇高的革命英雄主义气概，体会文章字里行间流露的对志愿军战士的敬仰和热爱。
【教学方法】
诵读法、默读法、合作探究法
【教学过程】
一、导入
播放抗美援朝时期的视频，引起学生的学习兴趣。
视频播放完之后教师总结：看完视频大家有什么感受？（学生交流）
通过视频我们感受到了战争场面的残酷，在这场战争中，也涌现出许多可歌可泣的人物。如：用胸膛堵住敌人的枪口的黄继光、趴在烈火中纹丝不动的邱少云，他们身上有很多优秀的精神品质值得我们学习。（学生回答精神品质）
师总结：革命英雄主义精神、国际主义精神、爱国主义精神。今天让我们走进《谁是最可爱的人》这篇文章，重温这群英雄人物的感人事迹。
二、解题
1.如何理解“可爱”？
【学生结合自己的日常了解，分享自己对于“可爱”的理解。】
【教师出示辅助资料：
可：1.许可；2.能够；3.值得；4.连词。却；可是。表示转折：他年纪不大，力气～不小；5.副词。（1） 表示强调：在抗旱斗争中群众的劲头～大啦！（2） 用在疑问句中加强疑问语气：你～知道？；6.适合：～人意。～口。～心；7.文言副词。大约：年～二十。】
教师明确：
可爱：值得爱
2.请思考：你如何理解标题“谁是最可爱的人”？
【学生结合文本内容及以往所学，思考标题的含义和作用】
明确：
谁：写作对象——设置悬念，引起读者的阅读兴趣。
最可爱：点明对象的特点——“最可爱”三字，含无限赞叹敬爱之意，直接抒发作者感情。
以提问的形式，引起读者的注意和思考，同时点明文章的主题，热情赞美了志愿军战士是我们最可爱的人，并号召我们珍惜今天的幸福生活，热爱我们的志愿卷战士。
三、梳理结构
1.学生自主阅读课文，划分全文结构，概括每一部分的意思。
【学生默读文本，在关键事件对应段落的基础上，梳理全文的结构，并围绕文章标题总结每一层的层意】
生分组讨论，师总结
2.再读课文，体会严谨结构。
师引导：本文采用“总分总”的形式，结构严谨自然，作者在文中多处使用了过渡性的句段。请同学们一一找出来，完成下面的表格。（见导学案）
3.请结合事例进行分析：中国志愿军的“最可爱”体现在哪些方面？根据这些表现我们可以给每一个小故事起个标题。
明确：①松骨峰激战；②马玉祥救朝鲜小孩；③防空洞谈话。
4.作者在回忆这篇文章的创作时说：“写《谁是最可爱的人》，就只选择了几个例子，在写完后又删掉了两个。事实告诉我：用最能代表一般的典型例子，来说明本质的东西，给人的印象是清楚明白的，也会是突出的。”作者于是用了文中的三个事例来表现战士们的“可爱”，请同学们思考：
作者为什么会选择这三个事例？这三个事例典型在哪儿？
明确：
第一个事例是英雄群体形象，第二、三个事例是个体形象。三个事例从战斗、救人、思想上分别表现了战士们的可爱，具有典型性。松骨峰战斗写的是与敌人作战，表现的是对敌人的恨，能体现志愿军的革命英雄主义精神；马玉祥救儿童表现的是对朝鲜民众的爱，能体现志愿军高尚的国际主义精神；防空洞的“三问三答”表现的是志愿军对党、对国家、对人民的无限忠诚，能体现志愿军战士们崇高的爱国主义精神。
5.思考：这三个事例能调换位置吗？
明确：
不能调换。
原因：志愿军出国的目的是“抗美援朝，保家卫国”，打击侵略者是他们最大的任务，松骨峰战斗就是实现任务的例证，所以应放在首位；马玉祥救儿童体现的是战争的另一面，是志愿军对朝鲜人民的具体援助，是国际主义精神的高度体现，应放在第二位；最后一个事例旨在揭示志愿军战士的心灵美——它是志愿军英雄行为的思想基础，所以应该放在最后写。
四、课堂总结
本文真实地报道了中国人民志愿军在抗美援朝中的英雄事迹，通过记叙三个典型事例，层层深入地展现了志愿军战士的意志、品质、胸怀，表达了志愿军战士伟大的英雄主义、国际主义和爱国主义精神，深刻地告诉人们志愿军战士是最可爱的人。我们要深入学习宣传中国人民志愿军的英雄事迹和革命精神。
五、作业设计
夯实基础——抄写“读读写写”部分。
提升训练——完成课时练记叙文阅读。
课外阅读——搜集抗美援朝战争中的其他故事。
六、板书设计