18棉花姑娘 教学设计(2课时)

《棉花姑娘》教学设计
[教学目标]
1. 悉心指导学生深入认识“姑、娘”等七个生字，确保他们能够自如书写“只、星”等六个汉字，为他们未来的学习生活打下坚实基础。
2. 通过分角色朗读课文的方式，引导学生深入体会并表达恳切的请求语气，使文本的情感表达更加鲜明生动，激发他们对语言艺术的热爱。
3. 积极引导学生认识更多对人类有益的鸟类和昆虫，以拓宽他们的知识面，同时提高他们的词汇理解和运用能力，使他们在学习中不断茁壮成长。
[重点难点]
1. 教学重点：指导学生精准掌握文字、书写优雅。
2. 教学难点：教会学生如何用深情朗读篇章，尤其是把握恳切的语调。
[课时安排]
2课时
[教学过程]
第一课时
一、点燃热情，导入新课
教师以温暖的微笑对学生们说：“亲爱的学子们，今天，我要为你们介绍一位特别的新伙伴，你们瞧，她正优雅地向我们款款走来……”（教师展示优雅的棉花图片）
学生们齐声欢呼，眼中充满热情：“棉花姑娘！”
教师鼓励他们：“你们真是聪明绝顶，一眼就识破了她的身份。那么，哪位勇士愿意站起来，借助拼音的力量，大声地呼唤她的名字呢？”（教师在黑板上挥洒自如地写下课题，同时细心地教授生字“姑、娘”）
教师眼中闪烁着好奇，充满期待地问：“你们是不是迫不及待地想要一探究竟，了解这可爱的棉花姑娘身上究竟演绎了怎样引人入胜的故事呢？那就让我们一起迈入这篇趣味盎然的课文，揭开其中的神秘面纱吧！”
二、自主识字之旅
1. 我们鼓励学生自由朗读课文，让心灵与每个生字亲密接触，以他们喜欢的方式去识记。在这片文字的海洋中，他们可以自由地探索，感受识字的无穷乐趣。
2. 我们珍视每个学生的独特识字技巧。有的学生可能通过合体字法，如“目”与“分”合成“盼”；有的学生可能运用换部件法，如“班”变成“斑”。这些独特的方法都是他们智慧的结晶。
3. 我们开展同学间的评价活动，看看谁的识字方法最受大家的欢迎和赞赏。这不仅是对他们努力的认可，更是对他们创新思维的鼓励。
4. 我们运用多样化的活动来巩固学生的识字成果，如生动有趣的“开火车”游戏、紧张刺激的“你指我猜”竞赛和寓教于乐的“摘苹果”趣味活动。这些活动让学生在欢笑中巩固知识，享受学习的快乐。
5. 我们组织学生进行课文的朗读，并分享他们初次阅读后对课文内容的初步理解。这不仅促进了学生对文本的深入理解，也让他们学会欣赏和感悟文字的魅力。
三、声情并茂地演绎课文魅力
1. 情境引入：（课件优雅启动，音乐柔和流淌）听，是谁在深情呼唤？“棉花姑娘！棉花姑娘！你怎么了！”哦，原来是她的朋友们察觉到了她的不适。他们急切地讨论着，决心从动物医院请来捉虫的专家。此刻，这些英勇的医生齐聚一堂，我们一同见证他们的风采。
（小动物课件栩栩如生，跃然屏上）燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫，每一位都肩负着拯救棉花姑娘的使命。那么，他们能否成功为棉花姑娘驱除病痛呢？带着这份期待和好奇，让我们一同深情地朗读课文，感受他们的决心和勇气。
2. 阅读指引：同学们，在朗读的过程中，挑选出你最喜欢的那位医生，并将全身心投入到描写他的段落中。让我们通过你的朗读，感受到这位医生的独特魅力和他为棉花姑娘付出的努力。
3. 学生演绎：学生们全身心投入，用声音和情感将课文演绎得淋漓尽致，仿佛置身其中，亲身感受那份关爱与责任。教师轻轻巡视，不时给予鼓励和引导，让朗读的氛围更加浓厚，更加动人。
学生饱含情感地朗读着课文，每一个字句都仿佛注入了他们的心灵之力。
（1）首先，学生以饱满的热情读完了第一自然段。紧接着，他们分享了关于蚜虫的精彩资料，使得课堂更加生动有趣。
（2）随后，教师点名一位同学朗读第二自然段，同时邀请其他同学进行点评。课件上出现的对话充满了生活气息：
“请你帮我捉害虫吧！”这是棉花姑娘的恳求。
“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”这是那位同学的礼貌回应。
学生们在这两句对话中倾注了丰富的情感，特别是棉花姑娘的请求语气，让人心生怜悯。教师先进行了引领，接着指定同学进行朗读，最后全班同学齐读，形成了热烈的学习氛围。朗读结束后，学生们相互评价，共同提升。
（3）接着，教师再次点名一位同学朗读第三自然段。课件上的对话再次吸引了大家的注意力：
“请你帮我捉害虫吧！”这是棉花姑娘的又一次恳求。
“对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！”这是另一位同学的回答。
学生们再次投入地朗读这两句话，这次他们选择了自由读，随后又进行了指定朗读。
（4）然后，教师继续点名一位同学朗读第四自然段。课件上的对话仍然让人动容：
“请你帮我捉害虫吧！”棉花姑娘依然充满期望。
“对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！”这是第三位同学的回应。
学生们充满感情地朗读这两句话，这次他们决定进行比赛读，看谁能够读出更深的情感。
（5）最后，教师点名一位同学朗读第五段。课件上的对话温馨而感人：
“你们是谁呀？”这是棉花姑娘的好奇。
“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”这是七星瓢虫的自我介绍。
学生们在这两句对话中融入了惊奇的情感，特别是棉花姑娘的好奇语气，让人感叹不已。同时，教师还邀请学生们模仿“惊奇”的动作，帮助他们更好地理解和表达这种语气。最后，教师再次指定同学进行朗读，全班同学齐读结束，为这堂充满感情的朗读课画上了圆满的句号。
（6）下面，让我们一同踏入第六自然段的奇妙世界，共同探索其中的奥秘。
学生们专心致志地读完第六自然段后，我为他们带来了一幅如诗如画的课件：翠绿的叶子与洁白的棉花交织在一起，构成了一幅宁静而又充满生机的田园画面。
在这幅美丽的图画中，学生们对“碧绿”这个词有了更加生动直观的认识。
那么，除了这些叶子，还有哪些事物能够被形容为“碧绿”呢？让我们一同展开想象的翅膀，畅所欲言，共同寻找答案。（例如，青翠的青草、碧绿的荷叶、翠绿的柳树等都是“碧绿”的完美诠释。）
四、演读课文
精彩绝伦的分角色表演即将拉开帷幕。
首先，我们热切鼓励每个小组在内部开展精细的角色分配和排练工作，确保每位角色都能熠熠生辉。这样的安排不仅能增进团队成员之间的默契度，更将让表演内容显得丰富多彩、趣味盎然。
随后，我们翘首以盼每个小组佩戴着匠心独运的头饰，以团队的名义为全班同学带来一场炫彩夺目的展示。这既是对小组成员们辛勤付出的认可，也是展现团队创意与协作能力的黄金机会。
最后，我们将精心组织一场别开生面的辨识活动。届时，学生们将齐聚一堂，共同探索并辨识哪些鸟类和昆虫是有益的，而哪些可能会对生态造成危害。这一环节不仅能锤炼学生的观察力和分析能力，更将深化他们对自然界生物多样性的认识和理解。
五、汉字书写教学引导
1. 教师将优雅地展示汉字“只、星、雪、帮、请、就”，引导学生细心地观察，精准地识别出其中具有上下结构的字。
2. 随后，教师引导学生细致地观察“只、雪、星、帮”这四个字，并鼓励他们积极分享自己的观察发现，充分展现自我。
3. 教师将亲自示范书写“雪、只”这两个字，同时精确地强调书写要点：“雪”字的雨字头书写时要巧妙变化，“只”字的最后一笔是点而非捺，以点破面，使字形更加生动。
4. 学生将按照教师的示范进行描红和临写练习，勇敢尝试将所学的书写技巧付诸实践，锻炼自己的书写能力。
5. 最后，学生将自豪地展示自己的写字成果，教师和同学们将共同评议，对于写得不够好的字，教师将鼓励学生持续努力，精益求精，争取更大的进步。
六、课后作业
请将你钟爱的自然段，以满怀情感的语调朗读给你的父母听。让他们以爱的声音，为你的表现打分评价。这不仅仅是一次简单的分享，更是一次深情的亲情交流，让家庭的温暖在你的朗读声中流淌，感受那份真挚的情感交流。
第二课时
一、巩固旧知，激发兴趣
在上一课的热烈讨论后，我们与可爱的棉花姑娘建立了珍贵的友谊。今天，我们将继续携手共游《棉花姑娘》的迷人世界。（教师以流畅而有力的笔触在黑板上写下课题）
1. 寻找心灵的共鸣。
亲爱的同学们，课文中隐藏着几位生字朋友，他们如同精灵般活跃，此刻已悄悄降落在我们的桌面上。让我们的小组领导带领大家，以热情和好奇的态度与这些生字朋友互动，打开心扉，共同探索它们的内涵，让心灵相互碰撞出美妙的共鸣！
（小组领导手拿着生字卡片，通过一场活泼的“考一考”游戏，与同学们展开互动。当所有的生字都被大家所熟知时，他们击掌庆祝，分享着合作的快乐与满足）
2. 品味棉花的香甜。
同学们，你们的表现真是太出色了！在小组的团结合作下，你们成功掌握了所有的生字。为了答谢大家的努力，棉花姑娘特地准备了一片最柔软的棉花地作为嘉奖！现在，请大家紧跟老师的步伐，一起步入那片充满希望的棉花地！（轻轻一点，一幅栩栩如生的棉花地画面展现在大家眼前）如果你们能将所认识的生字朋友介绍给在座的每一位同学，那么这朵棉花将成为你们骄傲的象征和收获的果实。
二、独立探索，深入领悟
1. 请各位同学以平和的语调诵读课文，确保每个字词都清晰准确，语句间的衔接流畅自然，如同溪水潺潺，连绵不绝。
2. 当你们完成课文的诵读后，有哪些新的认识和领悟在你们心中悄然生根？愿你们能在小组内分享这些独特的思考和感受，让思想的火花在交流中绽放。
3. 随后，我会邀请几位同学起立，声情并茂地朗读课文。在此期间，请各位倾听他们的诵读，深入思考，看看在他们的演绎中，你们又能发掘出哪些新的内容与感悟。
三、朗读课文，感受文本魅力
让我们一同走入课文的世界，感受其中的魅力。
1. 指定一位学生朗读课文，其他同学则闭上眼睛，倾听那文字中的韵律和韵律背后的情感。
2. 分组合作，学生们共同朗读课文，而教师则在一旁细心指导，帮助他们找到正确的语调和情感。
3. 每组选出代表，为大家展示他们的朗读成果。
教师在旁轻轻启发：在第一自然段中，哪个词语最能体现棉花姑娘内心的急切？想象一下，她焦急的神态是怎样的？我们应该如何准确地传达这种情感？先试着朗读一下，然后我将为大家示范。之后，同桌之间可以互相练习，尝试读出燕子话语中的那份恳切。当大家都准备好后，我们再一起朗读，共同体验这份诚意。
4. 进入第二至第四自然段，我们的重点是学习如何用恳切的语气朗读。
在第二自然段中，棉花姑娘恳切地说：“请你帮我捉害虫吧!”现在，假设你就是那位焦急的棉花姑娘，你会怎样说出这句话呢？请试着带着表情朗读，然后我会为大家做示范。我们需要多次练习，直到我们完全把握住这种情感。
5. 以相同的方式，学生们自主学习第三、四自然段，深入理解课文的内容。
6. 在整个朗读过程中，哪一部分给你带来了最大的喜悦？是什么让你感到如此开心？
7. 棉花姑娘为何会感到“惊奇”？“惊奇”是一种怎样的表情呢？有哪位同学愿意上台为大家展示一下？
8. 当棉花姑娘受到蚜虫的侵害时，她的叶子会变得如何呢？（板书：碧绿碧绿的）现在，请大家仔细观察这些绿叶和枯叶，感受它们之间的微妙差别。
9. 经过一段时间的治疗和关怀，棉花姑娘终于摆脱了病痛的困扰，重获新生。看到她的康复，我们无不感到由衷的欣慰和喜悦。此刻，让我们怀着这份欣喜的心情，再次齐声诵读这最后一自然段，让快乐的气息充盈我们的心间。
10. 接下来，请大家以饱满的热情，用声音为这篇文章的每一个字、每一个句注入生命，共同朗读全文。让我们的声音汇聚成一股力量，感受其中的情感与韵味，共同品味这段美妙的文字。
四、倾听与品读
1. 教师伴随着悠扬的音乐，深情朗读课文，学生在倾听的过程中，心灵沐浴在好奇的光芒中，探索着课文背后的无尽奥秘。
2. 学生自主挑选钟爱的段落，用心阅读，随后积极与同学分享自己的感悟。在互动交流中，他们不断深化对课文的理解，沉醉于阅读的喜悦之中。
3. 教师巧妙引导学生展开探讨：究竟是谁拯救了生命垂危的棉花姑娘？为何燕子、青蛙、啄木鸟等朋友无法伸出援手？在这宽松自由的讨论氛围中，学生们畅所欲言，怀揣轻松愉快的心情，深入挖掘课文内容，感受着故事中的深邃智慧和无尽力量。
五、课后探索之旅
今天，我们共同沉浸在一个温馨而富有启示的童话世界里。通过这个故事，我们了解到燕子、啄木鸟和青蛙这些生灵，虽然他们渴望帮助棉花姑娘摆脱害虫的侵扰，却由于种种现实原因而力不从心。然而，即便他们不能直接伸出援手，他们依然是我们身边不可或缺的珍贵朋友。
亲爱的同学们，你们知道吗？在我们的日常生活中，围绕着我们的是无数其他默默奉献的益虫和益鸟。他们或许不像故事中的角色那样璀璨夺目，但他们为维护我们的生态环境所做出的贡献却是无法估量的。你们是否对这些生物充满了好奇和敬意，想要一探究竟，了解他们更多的故事呢？
现在，我诚挚地邀请你们加入这场令人兴奋的探索之旅。课后，请你们积极搜集关于这些益虫、益鸟的资料，我们将会共享、讨论，共同揭开他们神秘的面纱。让我们学会尊重并保护这些默默守护我们的朋友，让他们在我们的世界中继续繁荣生息。
六、板书设计
棉花姑娘
↓
生病了 盼望
↓
燕子 - 空中飞的害虫
啄木鸟 - 树干里的害虫
青蛙 - 田里的害虫
七星瓢虫 - 蚜虫
碧绿碧绿
雪白雪白
[教学启示]
《棉花姑娘》这一课，巧妙地编织了一个梦幻般的童话，围绕棉花姑娘寻求燕子、啄木鸟等动物的帮助来治理病虫害的故事展开。这一故事不仅生动有趣，还深入浅出地传递了燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫等生物捕食特定害虫的科学知识。通过这样的故事，学生可以通过角色扮演，深刻理解文本中的词汇内涵，如“惊奇地问”等，从而更加富有情感地诵读课文。
为了培养孩子们的团队协作能力，我们鼓励他们在小组内展开角色扮演，并相互评议各自的表演。这种将阅读、表演和评议融为一体的教学方法，能够全面调动学生的多种感官参与学习，使他们对课文的理解更加深入，学习效果也更为显著。
在这样欢乐而富有成效的课堂氛围中，学生们的学习热情被充分点燃。他们不仅提高了语言能力，还学会了倾听、评价和欣赏他人的优点。当他们在相互合作中取得进步时，更能感受到成功的喜悦。这种教学方式充分展现了对学生个体发展的关注，对于提升学生的综合素质具有深远的意义