纲要（下）第7课全球联系的初步建立与世界格局的演变 教学设计（表格式）

第三单元 走向整体的世界 第7课 全球联系的初步建立与世界格局的演变 教学设计
课程标准 通过新航路开辟所引发的全球性流动、人类认识世界视野和能力的变化、以及对世界不同区域文明的不同影响，理解新航路开辟是人类历史从分散到整体的过程中的重要节点。
教材分析 “全球联系的初步建立与世界格局的演变”是《中外历史纲要（下）》的第七课，是第三单元“走向整体的世界”的第二课。纵观教材，第6课“全球航路的开辟”交代了新航路开辟的原因与过程，本课承接上文，探讨新航路开辟的影响；下启第四单元“资本主义制度的确立”，新航路开辟促进了资本主义原始积累，推动了欧洲资本主义发展，为欧洲社会转型奠定了物质基础。 从本课的内容编排上来讲，新航路开辟推动了世界各地人口的迁移、物种的大交流和商品的世界性流动。早期殖民扩张促进了欧洲资本主义经济发展，中断了美洲、欧洲原有的社会发展进程，亚洲的古老帝国也受到冲击，人类历史从分散走向整体。
学情分析 本课的授课对象预设为广州市某中学高一学生。刚经历中考的学生对本课相关基础史实较为熟悉，但对新航路开辟的多重影响还不能很好地理解，未建立起完整系统的抽象思维体系，因此教师在授课过程中力求创设历史情境加以引导，并结合相关的文本、图片和音像资源，提升学生的历史学科核心素养，运用唯物史观辩证全面看待新航路开辟的影响，结合新疆棉的热点事件涵养家国情怀，发挥历史学科立德树人的教育功能。
素养目标 时空观念史料实证家国情怀 认识新航路开辟后全球重要的几大航海贸易线路，搜集材料理解太平洋贸易中的中日丝银贸易与中菲墨之间的马尼拉航线，探讨明清时期白银流入中国的影响。
历史解释家国情怀 概括新航路开辟后欧洲国家殖民扩张的基本情况，并分析其影响。从历史情景中体验新航路开辟引起的人类历史的重大变革，感悟人类历史的多元性、共容性，认识人类命运共同体的理念。
教学重难点 重点 商品的世界性流动的路线与内容；人口迁移与物种交换的特点与影响。
难点 早期殖民扩张的影响；运用多元史观评价新航路开辟。
教学方法及资源 历史图片、历史地图、文字材料；讲授法、讨论法、探究法
教学过程 导入新课 展示地图： 提问新航路的开辟，各地联系加强，它会带来怎样的变化？ 15世纪的世界地图有欧洲、非洲、亚洲的地理方位，但是没有美洲，人们对世界的认识是不完整的；16世纪的世界地图有了美洲，且各大洲、大洋的方位更加明晰，人们对世界地理的认识与今天已经相差不多。 设问过渡： 这种变化又会带来怎样的影响呢？让我们一起来探讨一下…… 调动学生思考问题。 学生通过阅读材料和预习回答问题，简单的问题培养学生对历史学科的兴趣。
新课讲授 人口迁移与物种交换 1、人口迁移 展示图片结合材料 材料：世界的人口格局由此得以调整和重组，在新旧大陆之间益趋均衡。世界范围的人口移徙，有助于形成广泛的物质和人文交流，缩短不同地区人类集团间的发展差距，也有利于新的民族和文化融合。 ——沈坚《地理大发现后流向新大陆的移民潮》 1：概括这时期人口迁移的主要类型 2：思考这时期人口迁移的影响 答案：1、宗主国人主动迁往美洲等殖民地 非洲人因黑奴贸易被迫迁往美洲 宗主国人主动迁往美洲等殖民地 非洲人因黑奴贸易被迫迁往美洲 宗主国人主动迁往美洲等殖民地 非洲人因黑奴贸易被迫迁往美洲 2、改变世界人口格局；促进物质和人文交流； 促进美洲经济开发；促进民族和文化融合； 破坏非洲发展；易于传播疾病等 链接高考： 2、物种交换 教师展示“物种交流示意图”和史料 结合图片和教材思考世界物种大交换会带来哪些影响 材料：其中有些（美洲）作物是欧洲、亚洲和非洲农民以前所知作物的极其有价值的补充。例如，美洲作物玉米迅速传播到中国西南部、非洲和欧洲东南部。……吸收美洲农作物，增加了当时食物供应，通常导致人口相应增长。 ——威廉·麦克尼尔《世界史：从史前到21世纪全球文明的互动》 丰富饮食结构；增加粮食产量； 促进人口增长；促进经济开发； 易于传播疾病等 3、疾病传播 教师展示图片和史料，提问：“人口迁移和物种交换会引发什么？” 材料：天花和其他疾病引发了凶猛的瘟疫，严重摧毁了本地人口并动摇了他们的社会。在人口急剧减少的情况下，欧洲人颠覆了土著的帝国，建立了采矿业和农业，输入了非洲奴隶劳动力，并在西半球的大部分地区建立了殖民地。 ——杰里·本特利等《新全球史——文明的传承与交流（下）》 危害生命健康；动摇社会秩序； 减少美洲劳动力；利于西方殖民统治；诱发黑奴贸易等 4、商品流动 印度洋贸易 结合文字史料和地图思考，新航路开辟前后，印度洋贸易发生了什么变化？ 材料一：现在，欧洲人第一次直接接触到了印度织工——世界上占主导地位的生产者——的产品，而不再依赖大量的中间商；此前，这些中间商先用船只将印度布匹运过印度洋，再乘骆驼穿越阿拉伯半岛，最后用船将印度布匹卖到欧洲的各大港口。1498年，达·伽马从当地的统治者手中获得了与当地人开展贸易的许可，欧洲人开始建立了与印度次大陆的正式贸易关系。16世纪早期，葡萄牙人在印度西海岸建立一系列贸易据点……16世纪末，荷兰和英国开始挑战葡萄牙在亚洲贸易的垄断地位，他们特许设立了一些合股公司，以期在获利丰厚的香料贸易中分一杯羹。在一系列英荷战争后，英国人最终与荷兰人就在亚洲分割他们各自的利益范围达成妥协，而印度纺织品贸易主要落入英国人的手中。 ——《棉花帝国》 材料二：印度洋贸易的主线和支线 【解析】新航路开辟后，欧洲商人很快出现在印度洋的贸易中，并且在与阿拉伯商人的竞争中逐渐占据优势。 大西洋贸易：三角贸易 教师展示文字史料、地图和动态的三角贸易过程。 材料一：西班牙、葡萄牙、法国、英国、荷兰等列强在美洲强占了大量的土地，同时，他们还劫掠了这片大陆上可搬走的财富：黄金和白银。事实上，他们最初就是靠着这些偷来的贵金属在印度购买棉纺织品的。 ——《棉花帝国》 材料二：至早在1621年，英国东印度公司估计就已经进口了约5万件棉纺织品到英国去。40年后，这个数字涨了五倍。事实上，棉纺织品成了东印度公司最重要的贸易货物；到1766年，棉纺织品占公司全部出口货物的75%。 ——《棉花帝国》 材料三：虽然人们常常以为奴隶贸易仅仅是用枪支和便宜货来换取奴隶，但更经常地用来换取奴隶的是一种更为普通的商品：棉纺织品。一项关于英国商人理查德·迈尔斯自1772年至1780年从黄金海岸换来2218名奴隶的1308项交易的研究显示，纺织品占所有交易物品价值的一半以上。18世纪末19世纪初，葡萄牙人从罗安达贩卖人口时也有类似的情况：纺织品占进口商品总额的近60%。 ——《棉花帝国》 材料四：1500年后的三个世纪里，超过800万奴隶从非洲被贩运到美洲……（欧洲人）他们从美洲的奴隶种植园获得棉花原料，再将其工厂的产品贩卖到世界各地最偏远的角落去。 ——《棉花帝国》 太平洋贸易 结合教材梳理太平洋贸易基本概况，自主完成表格。 主导国贸易路线及 主要交换物特点葡萄牙线路1：中国澳门（生丝、瓷器等）→印度果阿→欧洲（白银）→中国 线路2：中国（生丝）→澳门→日本（白银）→中国①贸易线路跨越大西洋、印度洋和太平洋 ②澳门为主要中转站 ③白银基本流入中国西班牙中国（生丝、丝绸、棉布和瓷器等）→菲律宾马尼拉中转→墨西哥（白银）→菲律宾马尼拉→中国①马尼拉大帆船 ②白银基本流入中国
中国白银贸易网络发展概况图，并说一说白银主要流向哪里？带来什么影响？” 三、新航路开辟对各区域文明的影响 （1）对欧洲： 增加欧洲资本原始积累；掀起了商业革命和价格革命；城市化进程加快；推动了欧洲资本主义的发展。 （2）对亚非拉美： 文明的冲突对亚非拉美传统社会秩序造成巨大冲击，客观上推动了社会转型。 （3）对世界： 世界从分散走向整体，世界市场的形成，文明的冲突与交融。人类社会开始进入大变革的时代。 小结： 运用地图，培养学生时空观念、历史解释的核心素养。 教师讲授层层引入，带领学生进入学习情景。学生根据教师引导，加以归纳和总结，帮助学生系统快速消化知识点，夯实学习基础。讲练结合，提高课堂效率，锻炼学生信息提取能力。 回归课本，关注教材“历史纵横”板块，并运用历史图片，培养学生史料实证和历史解释的核心素养。 史料、动态示意图展示等多种教学手段使用，吸引学生学习兴趣，提高课堂效率。 根据文字史料和地图，分析新航路开辟后印度洋贸易的变化。 运用文字史料进行过渡，上承第一部分“早期殖民扩张”，下启“商品的世界性流动”中的印度洋贸易。并结合地图，培养学生时空观念、史料实证和历史解释的核心素养。 根据文字史料与动态地图，掌握三角贸易的过程。 根据地图与教材内容自主完成太平洋贸易基本概况的表格。 掌握基本知识架构，培养学生知识迁移能力，为下节课学习奠定基础。
课堂练习 1、有学者指出，16世纪中期，贸易发展和物价上涨导致欧洲需要更多的货币。由于贵金属大量流向东方，铸币时减少货币金银含量、增加面值便成为应急之策、人们不仅把贬值的货币当作足值的货币来使用，汇票、信贷的使用范围也日益流行。该学者意在强调(　　) A.货币短缺迟滞了经济发展 B．新航路开辟的经济条件渐趋成熟 C．价格革命推动了金融创新 D．商业革命密切了世界各地的联系 2、有关欧洲近代史的一部著作形象地描述道：挪威是他们的森林，莱茵河两岸是他们的葡萄园，爱尔兰是他们的牧场，普鲁士、波兰是他们的谷仓，印度和阿拉伯是他们的果园。这段描述可以用来说明(　　) A．西班牙的殖民扩张 B．荷兰海上贸易的发达 C．拿破仑帝国的兴盛 D．英国殖民地版图广阔 D．商业成功取决于诚实
课堂小结 板书课堂内容，总结课堂基本框架。