第5课《大自然的语言》教学设计

《大自然的语言》教案
教学目标
知识目标
1．积累词汇，掌握它们的音形义；
2．了解物候知识，丰富学生的科学知识。
能力目标
1．整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的能力。
2．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理；掌握说明方法及作用。
3．揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。
情感态度价值观目标
激发学生热爱科学，探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。
教学重点
1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。
2．掌握主要说明方法及作用
3．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。
教学难点
1．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。
2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。
课时安排
2课时
教学过程
导语设计
１.多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。
春花的明艳，夏荷的袅娜，秋菊的烂漫，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》。作者是我国著名的科学家竺可桢先生。（板书文题、作者）
2.作者简介
　　3.背景资料　
2.检查字词（请学生读出课件展示的字词的读音，记住词义）
　　一、初读课文，了解物候知识。
１. 阅读课文，分别用一两句话回答下列问题。
（1）什么叫物候？什么叫物候学？
（2）物候观测对农业有什么重要意义？
（3）决定物候现象来临的因素有哪些？
（4）研究物候学有什么意义？
学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。
学生明确：
草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。（第3自然段）
农谚中的物候
“清明前，开秧田”是根据节气确定“开秧田”的时间。
“柳毛开花，点豆种瓜”是根据物候现象安排“点豆种瓜”的时间。
“馒头云，天气晴”根据云彩的形状预测天气状况。
“雨中闻蝉叫，预告晴天到”根据物候现象“雨中蝉叫”预测天气情况。
“麻雀囤食要落雪”“猪衔草，寒潮到”。“蚂蚁垒窝要落雨”“鱼跳水，有雨来”“燕子低飞要落雨”“癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳”“龟背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水乱如麻”“鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到”这些农谚都是根据物候现象预测天气情况。
（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。（第4、5自然段）
（3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。（6～10段）
追问：读课文6～10段，提问 ：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整（或互换）？这样安排有什么好处？
学生思考，同桌之间交流。
明确：不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。
诗歌中的物候现象
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
——苏轼题惠崇《春江晚景》
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。 ——白居易《大林寺桃花》
过尽行人都不起，忽闻冰响一齐飞。 ——秦观《还自广陵》
黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。——赵师秀《约客》
飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。 ——黄巢《题菊花》
五月天山雪，无花只有寒，笛中闻折柳，春色未曾看。
——李白《塞下曲》
蝴蝶双双入菜花，日长无客到田家。—— 范成大《四时田园杂兴》
预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。（第11自然段）
把握结构，理清说明顺序
事理说明文：以分析事物的因果关系、介绍科学道理为主的说明文。
根据以上对课文内容的理解，快速再读课文，请同学用自己的话概括本文的说明内容，梳理文章结构。
文章主要内容：文章首先由自然现象引出什么叫物候和物候学，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。
说明顺序：教师在学生回答的基础上作总结发言：通常采用的说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也就是事理顺序，如由一般到特殊，由主要到次要，由现象到本质、由简单到复杂。文章四部分内容有着密切的内在联系；第一部分引出说明对象，第二部分对此作具体阐释，第三部分是第二部分的进一步深入，又是第四部分说明的基础。全文采用逻辑顺序，条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。
三、细读课文，辨别说明方法。
1．同学们回顾常用的说明方法有哪几种？
明确：举例子、列数字、打比方、作比较、分类别、下定义、作诠释、摹状貌、画图表、作引用……
　　２.方法点拨：几种常用说明方法作用的答题规范
举例子：具体真切地说明了事物的……特征。 使说明更具体更有说服力。
列数字：具体准确地说明了事物的……特征。事理加以说明，使说明更有权威性、科学性。
作比较：把XX和XX加以比较，突出强调了事物的特征／事理。
打比方：将XX比作XX，形象生动地说明了事物的特征。增强了文章的趣味性。
分类别：条理清楚地说明了事物的……特征。
下定义：用简明科学的语言对说明对象的本质特征加以揭示，从而更科学、地揭示事物的特征／事理。
引资料的说明方法的作用还有：增强了趣味性和权威性；如果在文章开头还起到引出说明对象的作用。
答题公式为：说明方法+本身作用+文本（事物特征）
　　３.提问：同学们：你能从文中找出所运用的说明方法并分析其作用吗？
　　让学生回答，教师点拨引导，并再举例子。
四、研读段句，品析说明语言。
1．赏读文章第1、2两段，体会说明语言的生动性。
教师范读课文前两段。
精读1、2段，具体说说这一段文字写得好，好在哪里？
这两段文字写得好，好在用词形象生动。如“冰雪融化，草木萌发”，“萌”字准确地反映了草木开始生长的状况；如“繁花次第开放”，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；如“叶子渐渐变黄”，“渐渐”确切地表达了叶子枯黄的过程；如“簌簌地落下”，“簌簌”摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀；如“风雪载途”，“载”恰当地描写了风雪飘落的程度。
这两段文字好，好在修辞的运用。运用拟人的修辞手法，把大自然写活了。如“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”“到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬”“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在为农民操心，惟恐他们误了农事，这种手法大大加强了说明的生动性和文章的可读性。
这两段文字好，好在对说明对象的烘托。它既生动形象地说明花草鸟虫的变化规律和气候的密切关系，也以生花妙笔给人以强烈的悬念，从而为下文说明大自然的语言做了充分的渲染和有力的铺垫。
和《一门丰产的科学——物候学》这个原题目比较，《大自然的语言》这个
更改后的标题哪个更好呢？
明确：《大自然的语言》这个题目指的是“物候现象” 。这是比喻的说，
也把大自然拟人化了，显得新颖而有情趣，引起读者的好奇心和阅读兴趣。
课堂小结
本文是一篇事理说明文，作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味。全文采用逻辑顺序说明，思路清晰明了：描述物候现象——作出科学解释——追究因果关系——阐述研究意义。这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。文章同时告诉我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而热爱科学。
七、布置作业
　　１．搜集一些包含物候知识的农谚。
２．用你们的慧眼、心灵去发现、倾听大自然，抛开年、月、日的因素，利用身边的自然现象来判断一下，现在是什么时候？
３．利用课余时间观察自己身边的物候现象，写出观察日记。