4.古诗三首《夜书所见》教学设计

古诗《夜书所见》教学设计
一、教学目标：
1. 知识与技能：学生能够背诵并默写古诗《夜书所见》，理解诗中的意象和意境。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论和小组合作，引导学生感悟古诗的韵律美、意境美。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古诗的兴趣和爱好，体会古诗中蕴含的人文情怀和审美情感。
二、 教学重点：
1. 理解古诗的意境和作者的情感。
2. 朗读并背诵古诗。
三、教学难点：
1. 深入体会古诗中的意象和情感。
2. 理解古诗中较为抽象的意象和表达。
四、教学准备：
1. 多媒体课件，包含《夜书所见》的原文、译文、赏析等内容。
2. 录音设备，用于播放古诗朗读音频。
五、教学过程：
（一）导入新课
1. 播放古诗《夜书所见》的朗读音频，营造氛围。
2. 引导学生分享对古诗的初步感受，激发学生的学习兴趣。
教师：同学们，大家好。今天我们将一起学习一首非常美妙的古诗《夜书所见》。首先，请大家闭上眼睛，我将播放这首诗的朗读音频，让我们一起感受其中的意境和情感。
（播放古诗朗读音频）
教师：好的，音频播放完了。现在，我想请几位同学分享一下你们对这首诗的初步感受。可以从诗歌的氛围、情感、画面等方面来谈谈你们的想法。
学生1：我觉得这首诗很有意境，尤其是“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情”这句，让我感受到了秋天的凄凉和孤独。
学生2：我同意你的看法。我还觉得诗人通过描绘秋天的景色，表达了自己对家乡的思念之情。特别是“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明”这句，让我感受到了诗人对童年时光的怀念。
教师：非常好，两位同学都表达了自己对这首诗的深刻感受。你们的分析非常到位，能够捕捉到诗歌中的情感和意境。确实，这首《夜书所见》通过描绘秋天的景色和诗人的内心感受，表达了诗人对家乡的思念和对童年时光的怀念。希望大家在接下来的学习中能够更深入地理解这首诗的内涵和魅力。
（二）新课讲解
1. 展示《夜书所见》的原文，指导学生朗读。
2. 逐句讲解古诗，解释诗句中的意象和含义，引导学生理解诗中的意境。
3. 结合多媒体课件，展示古诗的译文和赏析，帮助学生深入理解古诗。
教师：同学们，今天我们来学习一首古诗，题目是《夜书所见》。请大家打开课本，跟随我一起朗读这首诗。
学生：（齐声朗读）夜书所见，萧萧几叶风兼雨，扫尽松花江上寺。
教师：很好，现在我们来逐句讲解这首诗。首先，“萧萧几叶风兼雨”，这里的“萧萧”形容风吹树叶的声音，“几叶”指的是几片树叶，“风兼雨”则是风雨交加的意思。整句诗描绘了风雨中的景象，给人一种凄凉、落寞的感觉。
学生：老师，我明白了，这句诗写出了风雨中树叶摇曳的声音，给人一种凄凉的氛围。
教师：对，非常好。接下来，“扫尽松花江上寺”，这里的“松花江”是中国东北地区的一条河流，“江上寺”指的是江边的寺庙。整句诗的意思是风雨将松花江畔寺庙里的松花扫得一干二净。这表达了诗人对逝去时光的感慨和无奈。
学生：老师，那这首诗表达了诗人怎样的情感呢？
教师：这首诗表达了诗人对逝去时光的感慨和无奈，同时也寄托了诗人对故乡的思念之情。诗人在夜晚书写所见所感，通过对自然景物的描绘，抒发出内心的情感。
学生：哦，我明白了。这首诗真的很有意境。
教师：是的，这首诗的意境深远。为了更好地帮助大家理解，我准备了一个多媒体课件，里面包含了这首诗的译文和赏析。请大家认真观看，结合诗句，深入理解古诗的内涵。
学生：（认真观看多媒体课件）
教师：看完课件后，大家对这首诗有了更深入的理解了吗？
学生：老师，我觉得这首诗真的很美，诗人用简洁的语言表达出了深刻的情感。
教师：很好，同学们。通过学习《夜书所见》，我们不仅欣赏到了古诗的美，还感受到了诗人内心的情感。希望大家能够珍惜时光，感恩生活，用心去感受身边的美好。
学生：谢谢老师！
（三）深入探究
1. 分组讨论：学生分小组讨论古诗中的意象和情感，分享自己的理解。
2. 小组展示：每个小组选派一名代表，分享讨论成果，其他同学进行点评和补充。
老师：同学们，今天我们来进行一次有意义的古诗学习活动。首先，我们将进行分组讨论，探讨古诗中的意象和情感。请大家积极参与，分享自己的理解。
学生A（小组代表）：我们小组讨论了《静夜思》这首诗。我们认为，诗中的“床前明月光”和“疑是地上霜”等意象，表达了诗人对故乡的深深思念之情。月光和霜都是夜晚的元素，给人一种寂静、冷清的感觉，这与诗人远离故乡、孤独寂寞的心情相呼应。
学生B（其他同学）：我同意你们的观点。我还想补充一点，诗中的“举头望明月，低头思故乡”表达了诗人对故乡的眷恋和无奈。抬头看到明亮的月亮，诗人不禁想起了远方的故乡，这种情感让人动容。
老师：很好，同学们的分析非常到位。通过意象和情感的探讨，我们能够更好地理解古诗的内涵。接下来，请其他小组继续分享你们的讨论成果。
学生C（小组代表）：我们小组讨论了《春晓》这首诗。我们认为，诗中的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”等意象，展示了春天的生机勃勃和美好。春眠中的不觉晓，表达了人们对春天的向往和沉醉；而处处闻啼鸟，则表现了春天的生机勃勃和万物复苏的景象。
学生D（其他同学）：我认为你们对《春晓》的分析很有道理。我还想补充一点，诗中的“夜来风雨声，花落知多少”表达了诗人对春光流逝的感慨。风雨声暗示着春天的短暂，而花落则象征着美好事物的消逝，这种感慨让人更加珍惜眼前的春光。
老师：同学们的分析非常精彩，大家能够从意象和情感的角度深入解读古诗，展现了很好的文学素养。希望大家在今后的学习中，能够继续发挥这种积极的学习态度，不断提高自己的文学鉴赏能力。
（注：以上对话仅为示例，实际课堂中的对话内容和形式可能因教师和学生而异。）
（四）拓展延伸
1. 引导学生联系自己的生活实际，谈谈在夜晚读书时的感受，与古诗中的意境进行对比。
2. 鼓励学生创作与《夜书所见》主题相关的诗句或短文，培养学生的创作能力。
教师：同学们，大家晚上读书时有没有过特别的感受？比如，安静的夜晚，只有一盏灯陪着你，书中的文字仿佛在和你对话。
学生A：有，我觉得那时候特别容易进入书中的世界，所有的噪音都消失了，只有我和书里的故事。
教师：很好，这种感受其实和古诗《夜书所见》中的意境很相似。诗中写到“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。”想象一下，在一个寂静的夜晚，听到风吹动树叶的声音，那种孤独但又深沉的感觉，是不是和我们独自夜读时的体验很相似？
学生B：是的，我能感受到那种孤独但又很充实的情感。在夜晚读书，虽然周围很安静，但内心却充满了思考和想象。
教师：非常好。那么，我们能不能试着根据这种感受，创作一些与《夜书所见》主题相关的诗句或短文呢？
学生C：我可以试试。这是我写的：“夜深人静读书时，孤灯照影独自思。书页翻动声声慢，心中情感如江流。”
教师：很好，C同学很好地捕捉到了夜晚读书时的那种孤独和深沉的情感，而且诗句的韵律也很美。其他同学也可以试试看，发挥你们的想象力，创作出自己的作品。
学生D：我写的是短文：“夜深了，只有一盏灯在书桌上亮着。我翻开书，文字像是有生命一样跳跃出来，与我对话。我沉浸在这个世界里，忘记了时间，忘记了周围的一切。夜深人静，只有我和书，还有那颗被文字触动的心。”
教师：非常好，D同学的短文非常生动地描绘了夜晚读书的场景和感受，让我们仿佛也能感受到那种与书为伴的温馨和宁静。这就是创作的魅力，通过文字，我们可以把自己的感受分享给别人，也能从别人的作品中感受到共鸣。
（继续鼓励学生进行创作，并分享彼此的作品，课堂氛围热烈而富有创意。）
教师：今天的课程就到这里，希望大家能够在今后的夜晚读书时，多留心自己的感受，也尝试用文字记录下来。创作是一种很好的表达方式，通过它，我们可以更好地理解自己，也能更好地理解这个世界。
学生（齐声）：我们明白了，谢谢老师！
（五）课堂小结
1. 总结本课学习的重点内容，强调古诗的韵律美和意境美。
2. 鼓励学生回家后与家人分享所学古诗，传承中华优秀传统文化。
（六）布置作业
1. 背诵并默写古诗《夜书所见》。
2. 完成一首与《夜书所见》主题相关的诗句或短文。