5.2 协调人际关系，实现可持续发展-教学设计 高一地理湘教版（2019）必修第二册（表格版）
文档属性
| 名称 | 5.2 协调人际关系，实现可持续发展-教学设计 高一地理湘教版（2019）必修第二册（表格版） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 436.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 湘教版（2019） | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2024-03-30 07:29:25 | ||
图片预览
文档简介
教学设计
课程基本信息
学科 地理 年级 高一 学期 (春季)
课题 协调人地关系，实现可持续发展（第一课时）
教科书 书 名：必修第二册教材 出版社：湖南教育出版社 出版日期：2019年7月
教学目标
1.了解人类的可持续发展思想是如何形成的。 2.了解人地关系思想的历史演变，培养学生的人地协调观。
教学内容
教学重点： 1.人地关系思想演变的阶段性特征。 2.辩证分析不同社会阶段特征与人地关系之间的关系。 教学难点： 1.辩证分析人口增长、资源利用与经济发展之间的关系。 2.理解人地关系思想受到社会生产力的制约，具有典型的阶段性特征。
教学过程
【导入新课】 教师：凤凰是人间幸福的使者。每五百年，它就要背负积累于人世间的所有痛苦和恩怨情仇，投身于熊熊烈火中自焚，以生命的终结换取人世的祥和与幸福。在肉体经受了巨大的痛苦和轮回后，他们得以浴火重身，其羽更丰，其音更澈，其神更髓，成为美丽辉煌永生的火凤凰。 就像人类从洪荒时代走到文明世纪，人类的智慧创造了经济的奇迹。但无知与贪婪却留下了可怕的后果。环境污染、生态破坏，地球发出了痛苦的呻吟。在我们经历了禽流感、非典、新冠、海啸、地震等天灾人祸之后，实现人与自然的和谐成为全世界的共识。着眼现在，放眼未来，建设一个人与自然和谐相处的美好社会。 今天，痛定思痛，让我们切切实实的来了解《协调人际关系，实现可持续发展》。 【视频】这是一个真实的案例，一个环境的悲剧。 面对以上问题应该怎么做？除了视频中呈现的环境问题，人们还对环境做了哪些错事？待我们学完今天的新课，这些问题就有了答案。 【讲授新课】 人地关系思想的演变 请同学们观察秦岭地区大熊猫栖息地范围的变化示意。 大熊猫生活在高山有竹丛的树林中，喜食竹类，为我国特有的珍贵动物，被列为国家一级保护动物。秦岭山区是大熊猫分布的重点区域。该地区曾经是重要的林木采伐区，有许多林场在该区域进行采伐作业。1998 年以后，国家明令禁止对天然林的采伐。108 国道于 20 世纪 70 年代初建成通车，2000 年秦岭隧道开通后，原翻越秦岭主脊的干线公路被废弃。 【探究活动一】大规模采伐森林和修建道路后，该地区大熊猫栖息地发生了怎样的变化？ 栖息地逐渐远离交通线分布；分布越来越分散，呈现不连续块状。 【探究活动二】108 国道秦岭隧道建成通车后，为恢复和扩展大熊猫栖息地，人们拆除了原翻越秦岭主脊路段的机械围栏和铁丝网，并营造箭竹林。议一议，这样做是否必要？ 有必要，机械围栏和铁丝网的存在破坏了熊猫的栖息地环境，也阻隔了原交通线两侧熊猫栖息地的联系，不利于熊猫的生存和繁衍。箭竹是熊猫的食物，营造箭竹林，有利于给熊猫提供充足的食物，弥合块状栖息地之间的阻隔。 人类与地理环境的关系，人类的生存和活动都受一定的地理环境的影响。 1.采集——狩猎社会 生产力水平：低下且发展缓慢。 人地关系：人类对环境的影响有限，保持着原始平衡状态。 对人地关系的认识（人地思想）：尚未形成明显的人地思想，崇拜自然，敬畏自然。 2.农业社会 生产力水平：很大提高。 人地关系：人类对资源和环境开发利用的强度与广度都明显增大，环境遭到破坏，人地关系开始出现不平衡。 对人地关系的认识（人地思想）：有了一定程度的认识，改造自然。并开始出现朴素的人地关系思想。 3.工业社会 生产力水平：极大地提高。 人地关系：人类对自然资源的开发利用达到空前的规模和高度，环境问题愈发严峻，人地矛盾迅速激化。 对人地关系的认识（人地思想）：征服自然有了进一步的深化与发展，“和谐论”应运而生。 4.信息社会 生产力水平：极大地提高。 人地关系：信息技术和知识经济使人类社会的组织制度、经营管理、价值观念和生产生活方式等产生了一系列变革。 对人地关系的认识（人地思想）：向生态化、低碳化、绿色化、循环化等方向发展。追求人地协调。 二、人地关系演变分析 【探究活动一】议一议，美国为什么要拆除艾尔瓦河的大坝？ 大坝挡住了原本溯河洄游的通道，破坏了河中其他鱼类和贝类的生存环境；减少河口泥沙，改变河口生态环境，使大量生物失去了栖息地；该地区介入国家电网后，大坝供电功能减弱。 【探究活动二】艾尔瓦河的大坝由修建到拆除，体现了人地关系思想怎样的转变？ 从改造自然和征服自然的态度转变为人地协调的观点，积极谋求人地和谐。 【探究活动三】分析各发展阶段人口增长、资源利用、环境问题与经济发展之间的关系，理解人地关系思想的演变？ 原始社会，由于生产力极为低下，人们主要依靠采集天然野果和打猎为生，生活资源主要依赖天然食物，资源极为匮乏，且极不稳定，所以人口增长率极低。由于人类处于自然的从属地位，环境问题极少。农业社会，由于农业生产技术的提升，所以产业活动以农业为主，人口自然增长率有所上升，环境问题亦有所呈现，但依然不很明显。工业社会，由于工业资源、人力资源、资本资源的大量开发和工业技术的大幅进步，经济迅猛发展，人口增长剧烈，人地矛盾日益加剧，环境问题日益突出。信息社会，由于高新技术、清洁技术，信息技术的进步，智力资源、信息资源和可再生资源的大力开发，产业活动以信息产业和服务业为主，环境问题逐步缓解。 【探究活动四】当前，我们应如何协调人口、资源、环境与经济发展之间的关系？ 人口的增长应该与资源、环境相协调，经济发展的同时应该兼顾生态环境的保护和资源的持续开发利用。经济的发展应该基于资源和环境承载力相适应，要注意合理控制人口增长。 【结束语】地球是我们唯一的家 我们生于斯、长于斯 保护它、珍惜它 我们责无旁贷 只要我们愿意 只要我们有心 一个举手之劳 可以为濒危的地球带来重生 可以为燃烧的地球带来希望
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。
课程基本信息
学科 地理 年级 高一 学期 (春季)
课题 协调人地关系，实现可持续发展（第一课时）
教科书 书 名：必修第二册教材 出版社：湖南教育出版社 出版日期：2019年7月
教学目标
1.了解人类的可持续发展思想是如何形成的。 2.了解人地关系思想的历史演变，培养学生的人地协调观。
教学内容
教学重点： 1.人地关系思想演变的阶段性特征。 2.辩证分析不同社会阶段特征与人地关系之间的关系。 教学难点： 1.辩证分析人口增长、资源利用与经济发展之间的关系。 2.理解人地关系思想受到社会生产力的制约，具有典型的阶段性特征。
教学过程
【导入新课】 教师：凤凰是人间幸福的使者。每五百年，它就要背负积累于人世间的所有痛苦和恩怨情仇，投身于熊熊烈火中自焚，以生命的终结换取人世的祥和与幸福。在肉体经受了巨大的痛苦和轮回后，他们得以浴火重身，其羽更丰，其音更澈，其神更髓，成为美丽辉煌永生的火凤凰。 就像人类从洪荒时代走到文明世纪，人类的智慧创造了经济的奇迹。但无知与贪婪却留下了可怕的后果。环境污染、生态破坏，地球发出了痛苦的呻吟。在我们经历了禽流感、非典、新冠、海啸、地震等天灾人祸之后，实现人与自然的和谐成为全世界的共识。着眼现在，放眼未来，建设一个人与自然和谐相处的美好社会。 今天，痛定思痛，让我们切切实实的来了解《协调人际关系，实现可持续发展》。 【视频】这是一个真实的案例，一个环境的悲剧。 面对以上问题应该怎么做？除了视频中呈现的环境问题，人们还对环境做了哪些错事？待我们学完今天的新课，这些问题就有了答案。 【讲授新课】 人地关系思想的演变 请同学们观察秦岭地区大熊猫栖息地范围的变化示意。 大熊猫生活在高山有竹丛的树林中，喜食竹类，为我国特有的珍贵动物，被列为国家一级保护动物。秦岭山区是大熊猫分布的重点区域。该地区曾经是重要的林木采伐区，有许多林场在该区域进行采伐作业。1998 年以后，国家明令禁止对天然林的采伐。108 国道于 20 世纪 70 年代初建成通车，2000 年秦岭隧道开通后，原翻越秦岭主脊的干线公路被废弃。 【探究活动一】大规模采伐森林和修建道路后，该地区大熊猫栖息地发生了怎样的变化？ 栖息地逐渐远离交通线分布；分布越来越分散，呈现不连续块状。 【探究活动二】108 国道秦岭隧道建成通车后，为恢复和扩展大熊猫栖息地，人们拆除了原翻越秦岭主脊路段的机械围栏和铁丝网，并营造箭竹林。议一议，这样做是否必要？ 有必要，机械围栏和铁丝网的存在破坏了熊猫的栖息地环境，也阻隔了原交通线两侧熊猫栖息地的联系，不利于熊猫的生存和繁衍。箭竹是熊猫的食物，营造箭竹林，有利于给熊猫提供充足的食物，弥合块状栖息地之间的阻隔。 人类与地理环境的关系，人类的生存和活动都受一定的地理环境的影响。 1.采集——狩猎社会 生产力水平：低下且发展缓慢。 人地关系：人类对环境的影响有限，保持着原始平衡状态。 对人地关系的认识（人地思想）：尚未形成明显的人地思想，崇拜自然，敬畏自然。 2.农业社会 生产力水平：很大提高。 人地关系：人类对资源和环境开发利用的强度与广度都明显增大，环境遭到破坏，人地关系开始出现不平衡。 对人地关系的认识（人地思想）：有了一定程度的认识，改造自然。并开始出现朴素的人地关系思想。 3.工业社会 生产力水平：极大地提高。 人地关系：人类对自然资源的开发利用达到空前的规模和高度，环境问题愈发严峻，人地矛盾迅速激化。 对人地关系的认识（人地思想）：征服自然有了进一步的深化与发展，“和谐论”应运而生。 4.信息社会 生产力水平：极大地提高。 人地关系：信息技术和知识经济使人类社会的组织制度、经营管理、价值观念和生产生活方式等产生了一系列变革。 对人地关系的认识（人地思想）：向生态化、低碳化、绿色化、循环化等方向发展。追求人地协调。 二、人地关系演变分析 【探究活动一】议一议，美国为什么要拆除艾尔瓦河的大坝？ 大坝挡住了原本溯河洄游的通道，破坏了河中其他鱼类和贝类的生存环境；减少河口泥沙，改变河口生态环境，使大量生物失去了栖息地；该地区介入国家电网后，大坝供电功能减弱。 【探究活动二】艾尔瓦河的大坝由修建到拆除，体现了人地关系思想怎样的转变？ 从改造自然和征服自然的态度转变为人地协调的观点，积极谋求人地和谐。 【探究活动三】分析各发展阶段人口增长、资源利用、环境问题与经济发展之间的关系，理解人地关系思想的演变？ 原始社会，由于生产力极为低下，人们主要依靠采集天然野果和打猎为生，生活资源主要依赖天然食物，资源极为匮乏，且极不稳定，所以人口增长率极低。由于人类处于自然的从属地位，环境问题极少。农业社会，由于农业生产技术的提升，所以产业活动以农业为主，人口自然增长率有所上升，环境问题亦有所呈现，但依然不很明显。工业社会，由于工业资源、人力资源、资本资源的大量开发和工业技术的大幅进步，经济迅猛发展，人口增长剧烈，人地矛盾日益加剧，环境问题日益突出。信息社会，由于高新技术、清洁技术，信息技术的进步，智力资源、信息资源和可再生资源的大力开发，产业活动以信息产业和服务业为主，环境问题逐步缓解。 【探究活动四】当前，我们应如何协调人口、资源、环境与经济发展之间的关系？ 人口的增长应该与资源、环境相协调，经济发展的同时应该兼顾生态环境的保护和资源的持续开发利用。经济的发展应该基于资源和环境承载力相适应，要注意合理控制人口增长。 【结束语】地球是我们唯一的家 我们生于斯、长于斯 保护它、珍惜它 我们责无旁贷 只要我们愿意 只要我们有心 一个举手之劳 可以为濒危的地球带来重生 可以为燃烧的地球带来希望
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。