第4课 梅花魂 教案

第4课：梅花魂
一、教材分析
《梅花魂》是本单元的第四篇文章，这是一篇略读课文。课文以梅花为线索，讲了外祖父的几件事，从中表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。课文题目“梅花魂”中的“魂”，不仅是梅花不畏冰雪、凌寒怒放精神的体现，也是外祖父漂泊海外、坚守爱国之情的写照，更是中国人坚毅不屈的民族精神的象征。全文共十六个自然段，首尾呼应。开头由梅花引出对外祖父的回忆，结尾再点出外祖父寄托在墨梅图和梅花中的爱国情怀。中间部分按时间顺序，具体叙述了外祖父爱国思乡的五件事情。
二、教学目标
1.能正确认读“葬、腮”等12个生字，在语境中理解“玷污、低头折节、眷恋”等词义。
2.能理解课文通过五件事表现出的外祖父对祖国的热爱和眷恋之情，把握“梅花魂”的内涵。
3.能领会课文借助人物言行的前后对比表达思想感情的方法，尝试迁移运用。
三、教学重点
理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
四、教学难点
理解外祖父对梅花品格的阐述。
五、教学准备
PPT课件
六、教学过程
环节一：直奔主题，整体感知
1.揭示课题。
（1）板书“梅花”，引导学生先联系生活谈谈关于梅花的认知，再结合“岁寒三友”“国画四君子”等文史知识，形成对“梅花”意象的初步了解。
（2）补足课题。
引导学生理解“魂”字的义项，再连起来说说课题的意思。
2.初解“梅花魂”。
（1）自读课文，要求读准字音，读通句子，思考：梅花具有怎样的精神？用“——”画出相关句段。
（2）指名回答后，课件出示:
这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格最有灵魂、最有骨气的！
引导学生理解“大抵”词义，并尝试用四字词概括梅花品性。
设计意图：新课标指出本阶段学生“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩，体会其表达效果”，引导学生直奔主题，整体感知，把握情感基调，最后引导学生明确学习任务，凸显主体意识，激发学习兴趣。
环节二：比较阅读，感悟深情
1.默读课文，梳理事情。
（1）本文一共写了外祖父的几件事？你能用小标题概括出来吗？
（2）交流预设：五件事：吟诗落泪、污图怒斥、闻归痛哭、临行赠画、含泪赠绢。
2.聚焦三次“哭”，体会情感。
（1）小组合作学习：快速浏览课文，看看外祖父的三次“哭”有什么异同，交流分享。
（2）引导学生分析“哭”的原因。重点点拨：
①“吟诗落泪”。想想这些诗歌属于哪类主题，拓展外祖父的相关资料：洪镜湖，自幼饱读诗书，能书善画。年轻时去南洋做生意，之后定居新加坡，至死未能归国。
引导学生想想外祖父为什么会哭？思考：除了读文中列举的这些诗歌，吟咏哪些诗歌时他也可能落泪？
②“闻归痛哭”和“含泪赠绢”。
引导学生联系本单元的其他课文，参照着理解亲人分离固然令人伤心，而且可能永不相见，叶落不能归根，更令人肝肠寸断。
（3）“哭”的样子。
引导学生关注作者对“哭”的不同描写，感受“哭”的程度变化，体会语言表达的丰富性，感受情感的渐次加深。
3.聚焦三“梅”，把握主旨。
（1）默读课文，抓住关键词，完成表格。
故事 动作 语言 情感
污图怒斥 轻轻刮去
慢慢抹净 这清白的梅花是能玷污的吗 热爱祖国
眷恋祖国
临行赠画 早早地起了床
郑重地递 一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好
含泪赠绢
（2）分享交流，重点点拨。
①“污图怒斥”。
预设 1：引导学生抓住“唯独”“分外”“碰也碰不得”，体会外祖父对这幅墨梅图的珍爱，以更好理解后文中“大发脾气”背后隐藏的深情。
预设 2：对比外祖父的话“这清白的梅花，是能玷污的吗”与莺儿的想法“一幅画而已，有什么稀罕的呢”，有感情地朗读两个反问句，深刻体会外祖父的拳拳爱国心。
②“临行赠画”。
预设1：引导学生细读外祖父的语言，理清这段话包含的“赞美梅花品质”“讴歌民族脊梁”“临行殷殷嘱托”三个层次。
预设2：引导学生结合文史知识谈谈“几千年来，我们中华民族出过哪些有气节的人物，他们有哪些伟大的事迹”， 认识到这些顶天立地的中国人的品质与梅花的精神契合，梅花寄寓着以外祖父为代表的无数中国人的精神。
③“含泪赠绢”。
引导学生体会无论是老干虬枝的墨梅图，还是细亚麻布上的血色梅花，都是外祖父对“我”的殷殷期盼，都是外祖父对祖国的深深眷恋。
设计意图:引导学生用列小标题的方法概括，把握主要内容，再通过发现事情之间的联系，发展其逻辑思维。在主动积极的思维活动和情感活动中，适当链接背景资料，对“哭”的行为进行深入理解，感受不同表达形式的效果，受到情感熏陶，把握外祖父眷的深情。
环节三：补白练笔，体会表达
1.回读单元导读页，聚焦表达要素。
本单元的表达要素是“把一件事的重点部分写具体”。引导学生任选其中的一件事情，四人小组交流：作者是如何把重点部分写具体的？
2.学生交流，小结方法。
①作者通过具体的动作、语言或神态描写，把事情的过程写得具体入微、真情动人。
②把五件事情用“眷恋祖国”这一情感线索有机串联起来，前后连贯。
3.依托文本，情境练笔。
引导学生对比其他几件事情，发现第五件事情写得特别简单。请学生展开想象，补写画面。
4.分享交流，质疑领悟。
“含泪赠绢”这件事情添上动作、语言，变得具体了。我们可以用同样的方法把“闻归痛哭”这件事情写得更具体。那么，作者为什么不把这两件事情写具体呢？
学生通过交流，领悟有详有略、重点突出的谋篇布局要领。
5.布置作业。
（1）制作“梅花魂”人物卡片，借助动作、语言把人物事迹写具体。
（2）搜集抒发怀念家乡、眷恋祖国之情的诗词，有感情地朗读。
设计意图:这个单元的表达要素是“把一件事的重点部分写具体”。从“悟”到“用”到“思”，立足学生习原点，注重单元课文与习作的关联，既让学生尝试了如何“把一件事的重点部分写具体”，又有助于他们更好把握主旨，体会详略得当的写作技法。)
环节四：随堂检测
一、把横线字的读音写在括号里，再读一读。
脾气( ) 玷污( ) 衰老( ) 秉性( ) 眷恋( ) 训斥( )
梳理( ) 朦胧( ) 凉飕飕( ) 颇负盛名( )
二、在括号里填写恰当的词语。
( )的梅花 ( )的品格 ( )的泪珠 ( )的外公
三、选择句意，在括号里画“√”。
她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢!
A.赞美梅花不怕寒冷，生命力强，象征着中华民族。( )
B.梅花争在别的花之前开放，象征着中华民族。( )
环节五：推荐阅读
访 梅
贾平凹
舅爷是个画家，听奶奶说，他的名气老大，在国外办过画展。但我们翻看他的画集，却并不佩服他，他的画简单极了，每幅画都懒得去画满，往往就是那么几块几笔水墨，那蚂蚱，似乎并不就是蚂蚱，那小鱼，似乎并不就是小鱼。我们当时就嗤地笑了，觉得跟我们的画差不多呢。于是乎，我们就不敬而远之了，随便着和他对话，缠他讲城市的故事。一天，他提出要出外作画去，大雪天里，天地一片儿白，有什么可画的呢？我们很有几分疑惑，更有了几分好奇，便闹嚷嚷地跟他了去。
山包上雪很厚，什么凹的凸的地也没有了；树上，也没有一片叶子。这里有什么可画的呢？舅爷拣着一块石头坐下，眯缝了那双眼睛，左看看，右看看，看远又看近。足足半个时辰，才拿出画夹开始画起来了。我们一眼一眼看，看着看着，果然天地单调，画面更单调。
单调极了，我们说，我们给你寻些能画的色彩吧。
找些什么色彩呢
譬如梅花，那花是多么红呢!
去吧，舅爷等着你们寻来最美的东西。舅爷笑了，叮咛我们小心去寻。
我们跑去了，先是到了东边，那是一漫斜坡，稀稀地站着几株柿树，如今光裸裸的，没有一颗红艳艳的果子，铁似的枝条衬在雪里，似乎在作着沉思。再往远去，也是一片灰白。
我们又跑到山包西边，细细地在找了，并没有什么梅的，甚至连别的什么颜色的东西也没有。
我们转回到舅爷那儿，十分吃惊，他竟已画了四张画，看见了我们，说：“孩子，寻到了吗 ”
“什么也没寻到，只是白的。”
“好了，找到了。”
“白的有什么意思？”
“你们想想，天是什么，天是云，云是什么，云是蒸气，蒸气是什么，蒸气是水，水是什么，水是白的。天上地下，哪一样不是白色的呢？白色是最美的色彩呢！”
那么说，我们一时狐疑了，什么东西里，什么时候难道都有美吗
“对了，孩子！美是到处都有的，但美却常常被人疏忽了。你们总是寻那大红大绿，可红得多了，使你烦躁，绿得多了，使你沉郁，黄得多了，使你感伤，只有这白色是无极的，是丰富的，似乎就无极得无有，丰富得荒凉了呢。”
我们都哑然笑了，虽然听得并不甚明白，但毕竟惭愧起来，而且自那以后，愈来愈加深了理解，深深地后悔辜负了多少个冬天，使多少个美好的东西毫无意义地无知地消磨过去了。
——《贾平凹散文精选》，有删改
思考：
1.短文重点写了一件什么事？
2.下面的句子从哪个角度描写人物，表现了人物怎样的特点？
舅爷拣着一块石头坐下，眯缝了那双眼睛，左看看，右看看，看远又看近。
3.请结合全文，说说如何才能避免使多少个美好的东西毫无意义地无知地消磨过去。
推荐理由：《访梅》一文和本文《梅花魂》都是和梅花有关的文章，学生对比阅读，不仅能加强对文章内容的理解，而且也能很好地训练本单元的语文要素。
板书设计：
4.梅花魂
吟诗落泪
污图怒斥 爱国情怀
闻归痛哭
临行赠画
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