统编版语文五年级下册第四单元习作：他___了 教学设计

《他__了》教学设计
教学目标
1.能选择某人给自己留下深刻印象的事情，把经过写清楚。（重点）
2.能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。（难点）
教学过程
一、一组表情动图，引发学生回忆
课件呈现一组陶醉、得意、生气、伤心的表情动图。
一边呈现动图，一边问学生联想到了生活中的哪个人，他（她）在什么时候，因为什么事情，也有过这样的表情。
二、揭示习作任务，确定写作对象
生活中，我们身边的人，比如爸爸、妈妈、老师、同学，等等，每天都在呈现各种各样的表情，你有没有注意到呢？你现在脑海中印象最深刻的，记忆最清楚的是谁的表情？因为什么事情，他（她）有这样的表情？
学生自由交流，要求说出他（她）是谁，什么表情，当时因为什么事情有这样的表情。
三、借助示例，学习写作方法
那么，怎样把人物当时的表现写具体呢？
1.我们先来看教材中为我们提供的这个片段。
（1）出示片段，读一读：
他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说都好像消失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像……
（2）读了这个片段，你感受到了他当时怎样的状态？
陶醉、痴迷、专注……
（3）这样的状态，你又是从这个片段的哪些地方感受到的？
引导学生关注示例中“眼睛闪着奇异的光芒”“涨得通红”“嘴里不停地说”“痴痴地站在那里”等描写。
（4）这个片段，将人物陶醉的样子写得这样传神，运用了哪些方法？
交流，归纳：作者抓住了人物与平时不一样的神态、动作和语言来描写这个人的表现。（板书：不一样的神态、动作、语言）
（5）你知道这个片段中所描写的这个人是谁吗？（法国大雕塑家罗丹）他当时正在做一件什么事情呢？
呈现《全神贯注》完整的文本，快速读一读。
2.利用教材中的提示，小结写法：
我们可以从多个角度写一个人当时的表现，如：
他的面部表情是怎么样的？眼神和平时一样吗？
他有哪些不寻常的举动？
他说了哪些话？说话时的语气是怎样的？
这样的写作方法，在本单元的课文中，也有很多这样的例子。
3.回顾课文《青山处处埋忠骨》中的典型片段，领会写法。
片段一：
从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。……那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己身边来了吗？这次怎么会……“岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧皱的眉头，情不自禁地喃喃着。
说一说作者是怎样把毛主席痛失爱子的心情写得真实具体、打动人心的。
交流，归纳写法：
通过对毛主席惊闻噩耗之后的神态、动作和语言描写，刻画出了毛主席痛失爱子的沉痛心情，让我们看到了一位父亲对儿子深深的眷恋。
片段二：
毛主席不由自主的站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中悲痛，目光中流露出无限的眷恋。……“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”毛主席想。
然而，他很快打消了这种念头。他若有所思地说道：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席，就要搞特殊。……就尊重朝鲜人民的意愿吧。”
说一说作者是怎样把毛主席艰难抉择的心情写得真实具体、打动人心的。
交流，归纳写法：
通过对毛主席当时的动作、神态和语言描写，刻画出了毛主席矛盾、纠结、踌躇的样子，让我们感受到了他在父亲和领袖两种身份下的艰难抉择。
4.回顾课文《军神》中的典型片段，进一步领会写法。
沃克医生正在换手术服，护士跑来，低声告诉他病人拒绝使用麻醉剂。沃克医生的眉毛扬了起来，他走进手术室，生气地说：
“年轻人，在这儿要听医生的指挥！”
病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”
沃克医生再一次愣住了，竞有点儿口吃地说：“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！”
“试试看吧。”
手术台上，一向从容镇定的天克医生，这次双手却有些颤抖。他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。最后他忍不住开口对病人说：“你挺不住可以哼叫。”
病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
找一找，作者通过哪些方面的描写，刻画出了刘伯承和沃克医生当时的内心表现。（语言、动作、神态）
继续引导：作者不仅从语言、动作、神态等多个方面进行了描写，刻画人物的内心活动，而且还写出了人物内心的变化。
再现课文学习时梳理的思维导图，说说写出了沃克医生怎样的内心变化。
再次引导：作者不仅多角度描写刻画了人物的内心变化过程，而且还运用了对比烘托的写法，即通过沃克医生的内心变化，来对比烘托刘伯承的内心，从而突出了刘伯承忍受巨大疼痛时的顽强意志和强大决心。
5.归纳总结写好人物内心的三个“锦囊” ：
从神态、动作、语言多角度进行描写
尽量写出人物内心的变化过程
尝试运用对比烘托的方法
四、自主写作，个别巡视指导
生活中，谁陶醉、生气、伤心……的样子让你印象深刻？把题目补充完整。然后回想一下，当时发生了什么？事情的前因后果是什么？把这件事情写下来，特别要把这个人当时的表现写具体，反映他的内心。
学生自主写草稿，教师对习作有困难的同学进行个别指导。
对于习作中出现的共性问题，可以当场进行点拨引导。
五、习作交流，评点修改完善
1.呈现本次习作的评价标准。
2.对照评价标准，交流评点两三篇学生中的优秀习作。
课件中准备的两个例子，供参考使用。
3.学生同桌之间交流分享，相互提出意见，自己修改不满意的地方。