【核心素养目标】第9课 资产阶级革命与资本主义制度的确立 教学设计（表格式） 高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下

） rongXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX《中外历史纲要（下）》教学设计
课题 第9课 资产阶级革命与资本主义制度的确立
教学目标 1. 唯物史观素养：理解各国资产阶级革命爆发的共同背景和具体原因，运用唯物史观及辩证分析看待历史的有关理论，认识资产阶级革命的发生和资本主义政治制度的确立是近代西方社会发展的客观趋势和政治思想理念的初步实现。 2.时空观念素养：掌握各国资产阶级革命和资本主义政治制度的建立的具体时间脉络，认识资产阶级革命与资本主义制度的确立所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。 3.史料实证素养：通过文献资料记载，掌握英、美、法资产阶级革命的过程，了解资本主义在全球扩展的史实。掌握“光荣革命”、《 权利法案 》和责任制内阁形成等基本史实，理解英国君上立宪制的特点。掌握美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力； 4.历史解释素养：运用文献资料，明确资产阶级革命与资本主义制度的确立是19世纪中期世界发展的主要潮流。 5.家国情怀素养：通过对欧美日本等过不同政体的选择，理解我国根据我国国情选择社会主义和人民代表大会制度的现实依据；理解资本主义制度确立的曲折性和复杂性，以及对我国民主制度建设的经验教训。
重点难点 重点：英、美、法资产阶级革命的过程。 英、美资本主义政体的特点 难点：资本主义制度在世界范围内确立的曲折性和复杂性
教学过程 【课程标准】 通过了解西方人文主义的发展与资产阶级革命之间的历史渊源，认识资本主义制度确立的历史意义。 【名词解释】 一般而言，“资本主义”指的是一种经济学或经济社会学的制度。在资本主义制度下，绝大部分的生产资料都归私人所有，并通过雇佣劳动创造利润。 马克思主义产生后，根据马克思所说，资本主义是以资本家占有生产资料和剥削雇佣劳动为基础的社会制度 【课堂导入】 马克思：“资本主义时代是从16世纪才开始的。” ——《马克思恩格斯文集》第5卷，人民出版社2009年，第851页。 【讲授新课】 一.英、美、法资产阶级革命 （一）英国篇 马斯顿荒原战役 1、教师提出问题：16——17世纪的英国蕴含爆发资产阶级革命的因素有哪些？ 1）商品经济发展，资本主义经济出现（根本原因） 2）资产阶级＋新贵族势力增强，向专制王权发起挑战。（实质上是一种新的社会制度对旧社会制度的挑战，即资本主义对抗封建主义） 3）欧洲的思想解放运动（文艺复兴、宗教改革、近代科学的兴起及早期启蒙运动的影响） 2、教师带领同学结合书本，梳理英国君主立宪制的确立及完善过程。 1640年英国资产阶级革命爆发 1688年光荣革命 1689年《权利法案》 1701年《王位继承法》 （二）美国篇 1、教师带领学生结合书本梳理美国资产阶级革命的发展情况 1775年4月 莱克星顿枪声 1776年7月 大陆会议《独立宣言》 1781年 打败英国军队 1783年 英国承认美国独立 2、分析美国独立战争性质：民族独立运动＋资产阶级革命 （三）法国篇 1、结合书本总结18世纪的法国爆发大革命的背景 2、与同学们一起梳理法国大革命及后续发展情况 1789年7月14日，民众攻占巴士底狱 1789年8月，议会颁布《人权宣言》（宣言内容体现启蒙思想要求） 1791年宪法 1799年，拿破仑军政变 1815年拿破仑帝国覆灭 3、教师总结：19世纪，法国经历了共和制和民主制的多次反复，最后确立了共和制度，即法兰西第三共和国 二、资本主义制度的确立 1、教师带领学生回顾名词解释中关于资本主义的概念，明确资本主义的实质就是资本剥削劳动。资本主义制度在世界范围内的两种表现形式：以英国为代表的君主立宪和以美国为代表的民主共和制度。 2、资本主义国家大多形成两党制和多党制，定期选举轮流执政。 （一）英国·君主立宪制 1、通过流程图的方式帮助学生理解清楚英国君主立宪制的运行方式。 2、通过阅读教材，请学生总结君主立宪制的特点。 特点：君主权力受到限制，议会是国家最高立法机关和权力机关。 内阁掌握行政权，受议会监督对议会负责。 （二）美国·民主共和制 1、教师带领学生了解美国民主共和制两大原则： 1）三权分立原则 2）联邦制原则 2、局限性 材料一：宪法第一条第2款：众议院人数和直接税税额均应按本联邦所辖各州的人口比例分配于各州，各州人口数目指自由人总数加上所有其他人口的3/5。 注：宪法中所称的“人”是“man”不包“woman”,而“其他人”（other persons）实际上指有色人种和奴隶。 材料二：我梦见有一天在佐治亚的红山上，原先的奴隶的儿子们与原先奴隶主的儿子们坐在一张桌子旁共叙手足情。 ——马丁·路德·金《I have a dream》 通过两则材料总结出：美国依然承认奴隶制的存在，带有种族和性别歧视。 三、19世纪资本主义在世界范围的扩展 （一）1861年的俄国 1、面临的主要问题：封建制度严重阻碍俄国社会发展 材料一 1853-1856年的克里米亚战争，俄国大败。这场战争不仅是俄国颜面尽失，还使得原本就不富裕的俄国财政雪上加霜。这个时候的俄国认识到，必须大力发展工业才能提高国力。 ——九年级《历史》下册，人民教育出版社 材料二 与其等农民自下而上起来解放自己，不如自上而下解放农民。 ） rongXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX ——亚历山大二世 通过以上材料可以看出俄国面临内忧外患，迫切需要一场改革冲破封建制度的束缚，这就是著名的1861年农奴制改革。 2、农奴制改革内容 1）废除农奴制度，农奴获得人身自由，赎买方式获得土地； 2）地方自治和地方选举； 3）统一司法制度； 4）刺激工业发展 5）义务兵役制 6）教育改革 3、通过二一九法令部分内容，分析俄国农奴制改革的局限性。 二一九法令规定： （1）农奴获得人身自由，可以改变身份，自由转换职业； （2）农奴在获得解放的同时，可以获得一份土地，但是必须出钱赎买，所出的价钱高出当时的地价。 性质：沙皇自上而下的资产阶级性质的改革。 局限性：但没有直接触及沙皇专制制度，保留了大量农奴残余。 （二）1861年的美国 1、面临的主要问题：南北矛盾、奴隶制危机——内战 北部资本主义工商业经济 南部种植园经济 2、为赢的内战胜利，维护美国的统一，林肯政府颁布《宅地法》与《解放黑人奴隶宣言》着眼于解决农民问题与黑人问题，赢的民众的支持，最终获得胜利。 材料一 《宅地法》规定：“凡是美国公民，只要交10美元手续费，就可以在美国西部得到一块土地，连续耕种5年后，这块土地就成为他的私有财产”。 材料二 “1863年元月1日起，凡在当地人民尚在反抗合众国的任何一州之内，或一州的指明地区之内，为人占有而做奴隶的人们都应在那时及以后永远获得自由；合众国政府行政部门，包括海陆军当局，将承认并保障这些人的自由，当他们或他们之中的任何人为自己的自由而作任何努力时，不作任何压制他们的行为。” ——《解放黑人奴隶宣言》 3、通过林肯遇刺的图片，向学生传递一个事实：虽然联邦政府的胜利维护了国家的统一，为此后美国的发展和崛起奠定了基础，但歧视黑人的问题依然存在。 （三）19世纪的意大利 学生自主完成：结合书本内容，梳理意大利是如何确立资本主义政治制度的。 19世纪中期，意大利为实现统一，通过革命与反侵略战争于1861年建立意大利王国，实行君主立宪制，1870年实现了国家的统一。 （四）19世纪的德国 学生自主完成：结合书本内容，梳理德国是如何确立资本主义政治制度的。 1864——1871年，普鲁士王国作为德意志众多邦国中实力最强的国家之一，重用“铁血宰相”俾斯麦，通过三次王朝战争，相继击败丹麦、奥地利和法国，统一了除奥地利以外的德意志，并于1871年成立德意志帝国，实行君主立宪制。 （五）19世纪的日本 1、面临的主要问题：内忧外患 背景1: 19世纪中期，日本处于德川幕府统治之下，实行军事封建专制统治。 黑船来航 2、请同学们结合教材，总结1868年明治维新的内容： 1）加强中央集权，废封建等级制 2）富国强兵 3）殖产兴业 4）文明开化 5）仿效西方制定宪法 3、通过材料帮助学生具体体会明治维新的“三大政策”。 材料一：若能博彩欧洲各国兵制所长改革我兵制，由朝廷亲自统御军队并加以训练，则兵士将更加晓勇，愈益刚强，内制不逞，外对万国而不耻，巍然伫立。 富国强兵 ——伊藤博文《统一兵权之建议》 材料二： “大凡国之强弱系于人民之贫富，人民之贫富系于财产之多寡。物产之多寡，虽依赖于人民致力于工业与否，但寻其根源，又无不依赖于政府官员诱导奖励之力……” 殖产兴业 ——大久保利通《关于殖产兴业的建议书》 材料三：明治维新后，所谓的“文明开化”有四重含义：1.作为一个历史时期，即明治初期；2.作为思想，主要是启蒙思想；3.以教育政策为中心、作为政府政策；4.以洋房、洋服等为代表，作为事态百象。 文明开化 ——冯玮著《日本通史》，上海社会科学院出版社，第403页。 4、根据材料四并结合教材知识，分析日本明治维新的局限性。 材料四：该宪法共76条基本原则是天皇主权。万世一系的天皇神圣不可侵犯，天皇既是国家元首，也是统治权的总揽者。与天皇集极大权限于一身形成对比的是，国民的基本人权仅得到有限承认。 ——（日）历史研究会编《日本史料4近代》，第209—210页 局限性：明治维新后的日本保留大量封建势力、军国主义传统。 四、总结 借助折线图，与学生一起回顾人类社会的发展进程。 通过本节课的学习得出结论： 与封建制度相比，资本主义制度是历史的巨大进步。在资本主义制度下，生产力得到快速发展。但是资本主义制度仍然是一种剥削制度。资本主义列强大肆推行殖民扩张政策，把亚非拉广大地区变成殖民地或半殖民地，进行压榨和掠夺。 五、思考题 17——18世纪启蒙思想家为我们描绘了一幅资本主义国家的理想蓝图。在启蒙思想的影响下，世界范围内的资本主义制度相继确立，他们是否践行了启蒙思想家关于资本主义社会的描述呢？请结合具体史实阐述说明。 布置作业 1、绘制本节课知识网络图； 2、熟记重点内容； 3、完成习题作业； 4、预习下节课内容。
小 结 本节课作为世界近代史的重要内容，对于学生来讲熟悉掌握资本主义政治制度的产生、确立与扩展既十分重要又是很有难度的。本节课从名次解释入手，让学生清楚了解资本主义的概念，与以往的封建社会做好明确区分。课堂设计注重将英、美、法资产阶级革命爆发与第8节课《欧洲的思想解放运动》相联系，体会课与课之间的逻辑关系。在资本主义制度确立这一部分对比英国君主立宪制与美国民主共和制之间的区别，分析其意义与局限性。最后在资本主义的扩展这一节中罗列了19世纪中期世界上几个采取战争或变革方式确立资本主义政治制度的的国家，最后通过总结可以看出从封建社会迈入到资本主义社会的确是社会的进步，是符合历史发展趋势的。我们也从中看到资本主义制度下生产力得到极大的提高，物质财富积累加剧。但是资本主义其实质是资本剥削雇佣劳动，这就加剧了全球范围内的贫富分化，给亚非拉广大地区带来了灾难。所以我们要看到资本主义对提高生产力与加剧对亚非拉地区剥削的两面性，这也为第五单元《工业革命与马克思主义的诞生》做了铺垫。
拓展阅读资料：
1、卡尔·马克思，弗里德里希·恩格斯，《马克思恩格斯文集》第5卷，北京：人民出版社，［M］2009年.
2、吴于廑，齐世荣，《世界史》，北京：高等教育出版社，［M］1994年.
3、斯塔夫里阿诺斯，《全球通史：从史前史到21世纪》，北京：北京大学出版社，［M］2006年.
4、张芝联，《世界历史地图集》，北京：中国地图出版社，［M］2010年.
5、杰里·本特利，赫伯特·齐格勒，《新全球史：文明的传承与交流1000—1800年》，北京：北京大学出版社，［M］2014年.
6、冯玮，《日本通史》，上海：上海社会科学出版社，［M］2012年.