9.1 压强 教学设计（表格式）
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文档简介
9.1压强（第1课时）
一、教学目标
1、知道什么是压力，会画压力示意图，知道压力和重力的区别；
2、通过实验探究压力的作用效果理解压强的概念，能用压强公式进行简单的计算。
二、教学重点、难点
教学重点：会画压力的示意图，探究压力的作用效果；
教学难点：理解压强的概念，会利用压强公式进行简单运算。
三、教学资源（教学工具说明）
多媒体课件，自制物体对斜面压力小于重力的演示器材，两个易拉罐，两个水槽，沙子，探究压力作用效果的实验小桌。
四、教学过程设计
教师活动 学生活动
情境导入： 小游戏：两个沙槽，两个空易拉罐一个去底，一个不去底，请一名女生和一名男生比拼。 教师题问：为什么会出现这种现象呢？引出本节课的课题压强。 力气小的女生按压去底易拉罐，轻松按入沙子中; 力气大的男生按压不去底的易拉罐很费力按入沙子中。 学生思考
设计意图：设计小游戏男生女生比比谁的力气大，正常情况男生比女生的力气大肯定能容易压入沙子中，可是结果女生很容易压入沙子中，男生不容易按压。违背学生的常规心里激发学生的好奇心，使学生对本节课的学习内容产生兴趣。
教学目标： 学生明确本节课的内容
设计意图：教学目标明确，让学生清楚的知道本节课我们要完成的学习任务是什么，有目标有方向的学习更有效。
进行新课： 一、认识压力 引导学生说出这三种情况的压力方向并展示出压力的示意图。 提问这些压力的共同特点是什么？ 3、引导学生从力的作用点、方向来回答压力的特点。 4、归纳出压力的定义。 学生回答三种情况下压力的方向 学生思考这些力的共同点 学生回答作用点在受力物体上，指向被压物体 学生回答垂直作用在物体表面上的力指向被压物体。
设计意图：直接展示压力的示意图的目的是想引导学生从力的方向和作用点总结出压力的定义，便于学生理解压力的作用点在接触面的受力物体上，方向与接触面垂直指向被压的物体，学生记忆更深刻，完成压力学习目标。
学生完成习题训练
设计意图：学生知道压力是垂直于接触面指向被压的物体以后，设计常规四个题让学生根据压力定义画出压力的示意图，检测学生基础生掌握情况；设计提升题型也是经常考试学生的易错的物体对斜面的压力示意图进行中等学生的拔高训练，完成压力示意图的学习目标。
引导学生说出在水平地面的物体对地面的压力和物体的重力是相等的；竖直墙面上图钉对墙面的压力在水平方向上，图钉的重力在竖直方向上得到压力与重力无关； 通过自制物体对斜面压力小于重力的演示器材让学生感受到斜面上物体对斜面的压力是小于物体自身重力的； 归纳出压力与重力的关系。 学生积极参与教学活动的探讨中
设计意图：探究压力的大小和重力的关系，让学生明确压力与重力是没有关系的，只有当物体在水平面时，物体在水平面的压力在数值上等于重力；利用自制物体对斜面压力小于重力的演示器材让学生感受到斜面上物体对斜面的压力是小于物体自身重力的，完成压力和重力的区别的学习目标。
学生参与课堂练习中
设计意图：针对基础生设计了一道区别压力与重力的选择题，提升题是做物体对斜面的压力和物体重力的示意图，更加明显的区分压力和重力是无关的，是两个不同的力。
1、观察图片说出压力的作用效果； 2、体验两个手指夹一支铅笔的笔尖和笔尾，手指受压的感觉一样吗 观察两个手指的压力效果一样吗？ 用力后这种感觉有啥变化？观察两个手指的压力作用效果又是怎么样？ 3、引导学生说出压力的作用效果可能会与什么因素有关？ 学生回答压力的作用效果； 学生回答接触笔尖的手指疼，凹陷的程度深，用力以后疼痛的效果更佳明显了，两个手指的凹陷程度更佳深了，但是接触笔尖的手指凹陷的最深； 3、学生回答压力的作用效果与压力的大小和受力面积的大小有关。
设计意图：展示图片让学生明显的看出压力的作用效果是改变物体的形状为探究压力的作用效果的影响因素打基础；通过手指压铅笔的情境让学生亲身体验到两个手指压力的作用效果不一样，越用力压力的作用效果越明显，便于学生发现压力的作用效果与压力和受力面积大小有关。
二、探究压力作用效果的影响因素 1、压力的作用效果与两个因素有关有关，我们在探究过程中用什么方法？ 2、教师引导学生交流讨论以上三个问题 开始学生动手实验； 3、请学生完成实验记录； 4、请同学说出实验结论，体现控制变量法。 学生回答：运用控制变量法 学生回答： ⑴观察沙子的凹陷程度； ⑵控制受力面积，改变压力； ⑶控制压力，改变受力面积。 学生回答：实验记录表格的内容 4、学生回答：实验结论
设计意图：引导学生动手完成探究性实验，鼓励学生动手，培养学生小组合作的能力。
学生参与课堂问题回答
设计意图： 检测学生对压力的作用效果的影响因素的掌握情况，理解压力越大，受力面积越小压力的作用效果越明显。完成探究影响压力作用效果的因素的教学目标。
三、压 强 1、不是所有的压力作用效果都可以看出来，如何表示压力的作用效果引出压强； 2、压强的物理意义，给出压强的定义，引导学生通过定义得出压强的计算公式； 将压强的单位牛每平方米与速度单位对比学习说出牛每平方米的含义； 介绍帕斯卡这位科学家的研究成果与科研精神； 4、简单的例题让学生体验公式的应用。 学生参与对压强定义，公式的理解； 学生参与对压强单位的理解； 学生参与计算题运算。
设计意图：有的压力的作用效果明显易发现，有的压力的作用效果不易发现，提出如何比较压力的作用效果引出压强的物理意义，直接给出压强的定义，通过定义得到压强的计算公式；与速度单位对比理解压强单位牛每立方米的含义，这里用迁移的方法。介绍物理学家帕斯卡的杰出贡献，所以用帕斯卡作为压强的单位。教育学生学习帕斯卡不怕困难的学习精神。完成压强概念和压强公式的简单计算的学习目标。
学生利用已学知识解释现象 学生利用已学知识解释现象
设计意图：用开头的小实验做结尾让整节课前后呼应，检测学生对本节课知识在生活中的应用能力。
课堂小结：
作业分层设计：
教学反思：
一、教学目标
1、知道什么是压力，会画压力示意图，知道压力和重力的区别；
2、通过实验探究压力的作用效果理解压强的概念，能用压强公式进行简单的计算。
二、教学重点、难点
教学重点：会画压力的示意图，探究压力的作用效果；
教学难点：理解压强的概念，会利用压强公式进行简单运算。
三、教学资源（教学工具说明）
多媒体课件，自制物体对斜面压力小于重力的演示器材，两个易拉罐，两个水槽，沙子，探究压力作用效果的实验小桌。
四、教学过程设计
教师活动 学生活动
情境导入： 小游戏：两个沙槽，两个空易拉罐一个去底，一个不去底，请一名女生和一名男生比拼。 教师题问：为什么会出现这种现象呢？引出本节课的课题压强。 力气小的女生按压去底易拉罐，轻松按入沙子中; 力气大的男生按压不去底的易拉罐很费力按入沙子中。 学生思考
设计意图：设计小游戏男生女生比比谁的力气大，正常情况男生比女生的力气大肯定能容易压入沙子中，可是结果女生很容易压入沙子中，男生不容易按压。违背学生的常规心里激发学生的好奇心，使学生对本节课的学习内容产生兴趣。
教学目标： 学生明确本节课的内容
设计意图：教学目标明确，让学生清楚的知道本节课我们要完成的学习任务是什么，有目标有方向的学习更有效。
进行新课： 一、认识压力 引导学生说出这三种情况的压力方向并展示出压力的示意图。 提问这些压力的共同特点是什么？ 3、引导学生从力的作用点、方向来回答压力的特点。 4、归纳出压力的定义。 学生回答三种情况下压力的方向 学生思考这些力的共同点 学生回答作用点在受力物体上，指向被压物体 学生回答垂直作用在物体表面上的力指向被压物体。
设计意图：直接展示压力的示意图的目的是想引导学生从力的方向和作用点总结出压力的定义，便于学生理解压力的作用点在接触面的受力物体上，方向与接触面垂直指向被压的物体，学生记忆更深刻，完成压力学习目标。
学生完成习题训练
设计意图：学生知道压力是垂直于接触面指向被压的物体以后，设计常规四个题让学生根据压力定义画出压力的示意图，检测学生基础生掌握情况；设计提升题型也是经常考试学生的易错的物体对斜面的压力示意图进行中等学生的拔高训练，完成压力示意图的学习目标。
引导学生说出在水平地面的物体对地面的压力和物体的重力是相等的；竖直墙面上图钉对墙面的压力在水平方向上，图钉的重力在竖直方向上得到压力与重力无关； 通过自制物体对斜面压力小于重力的演示器材让学生感受到斜面上物体对斜面的压力是小于物体自身重力的； 归纳出压力与重力的关系。 学生积极参与教学活动的探讨中
设计意图：探究压力的大小和重力的关系，让学生明确压力与重力是没有关系的，只有当物体在水平面时，物体在水平面的压力在数值上等于重力；利用自制物体对斜面压力小于重力的演示器材让学生感受到斜面上物体对斜面的压力是小于物体自身重力的，完成压力和重力的区别的学习目标。
学生参与课堂练习中
设计意图：针对基础生设计了一道区别压力与重力的选择题，提升题是做物体对斜面的压力和物体重力的示意图，更加明显的区分压力和重力是无关的，是两个不同的力。
1、观察图片说出压力的作用效果； 2、体验两个手指夹一支铅笔的笔尖和笔尾，手指受压的感觉一样吗 观察两个手指的压力效果一样吗？ 用力后这种感觉有啥变化？观察两个手指的压力作用效果又是怎么样？ 3、引导学生说出压力的作用效果可能会与什么因素有关？ 学生回答压力的作用效果； 学生回答接触笔尖的手指疼，凹陷的程度深，用力以后疼痛的效果更佳明显了，两个手指的凹陷程度更佳深了，但是接触笔尖的手指凹陷的最深； 3、学生回答压力的作用效果与压力的大小和受力面积的大小有关。
设计意图：展示图片让学生明显的看出压力的作用效果是改变物体的形状为探究压力的作用效果的影响因素打基础；通过手指压铅笔的情境让学生亲身体验到两个手指压力的作用效果不一样，越用力压力的作用效果越明显，便于学生发现压力的作用效果与压力和受力面积大小有关。
二、探究压力作用效果的影响因素 1、压力的作用效果与两个因素有关有关，我们在探究过程中用什么方法？ 2、教师引导学生交流讨论以上三个问题 开始学生动手实验； 3、请学生完成实验记录； 4、请同学说出实验结论，体现控制变量法。 学生回答：运用控制变量法 学生回答： ⑴观察沙子的凹陷程度； ⑵控制受力面积，改变压力； ⑶控制压力，改变受力面积。 学生回答：实验记录表格的内容 4、学生回答：实验结论
设计意图：引导学生动手完成探究性实验，鼓励学生动手，培养学生小组合作的能力。
学生参与课堂问题回答
设计意图： 检测学生对压力的作用效果的影响因素的掌握情况，理解压力越大，受力面积越小压力的作用效果越明显。完成探究影响压力作用效果的因素的教学目标。
三、压 强 1、不是所有的压力作用效果都可以看出来，如何表示压力的作用效果引出压强； 2、压强的物理意义，给出压强的定义，引导学生通过定义得出压强的计算公式； 将压强的单位牛每平方米与速度单位对比学习说出牛每平方米的含义； 介绍帕斯卡这位科学家的研究成果与科研精神； 4、简单的例题让学生体验公式的应用。 学生参与对压强定义，公式的理解； 学生参与对压强单位的理解； 学生参与计算题运算。
设计意图：有的压力的作用效果明显易发现，有的压力的作用效果不易发现，提出如何比较压力的作用效果引出压强的物理意义，直接给出压强的定义，通过定义得到压强的计算公式；与速度单位对比理解压强单位牛每立方米的含义，这里用迁移的方法。介绍物理学家帕斯卡的杰出贡献，所以用帕斯卡作为压强的单位。教育学生学习帕斯卡不怕困难的学习精神。完成压强概念和压强公式的简单计算的学习目标。
学生利用已学知识解释现象 学生利用已学知识解释现象
设计意图：用开头的小实验做结尾让整节课前后呼应，检测学生对本节课知识在生活中的应用能力。
课堂小结：
作业分层设计：
教学反思：