初中美术 人美版（常锐伦、欧京海主编）七年级下册 12.《设计文化衫》教学设计

《文化衫的设计与制作》说课稿
【教材分析】
《文化衫的设计制作》是人美版14册第12课的内容，是一节综合性的美术活动，引导学生主动学习、探究、探索。由于学生的日常衣着大多数是家长在市面上帮他们选购的。所以，学生们外出旅游或参加某些活动时，从他们的穿着方面，就很难体现反映出性格特点和个性品味。其实学生对于衣服的设计都有自己的想法，本课的设置就是让学生亲自设计绘制文化衫，这一活动能更好地培养学生的动手能力，审美情趣，体会服装除了实用功能以外的文化内涵和艺术品味。让学生尽情发挥想象力，促进创造力的发展。
【学情分析】
本课教学对象是七年级学生，初中的学生较小学生已有较丰富的美术知识，同时随着年龄的增长和阅历的增长，他们也在逐渐形成个人的审美品味，产生不同的审美倾向。由于他们的日常衣着大多数是学校的校服，或是家长帮他们选购的服装，所以学生们外出旅游或参加某些活动时，从他们的穿着方面，就很难反映出性格特点和个性品味。其实，学生对衣服的设计都有自己的想法，而本节美术课的课堂实践活动，正好迎合了学生这种迫切需要创造、表现的心理，为他们提供展示自我审美情趣的平台，所以他们会兴致勃勃地参与进来，势必会有不菲的表现。
【教法分析】
本课在导课时采用了直观导入的方法，教师展示各类的文化衫，既有效地吸引学生的注意力，又充分调动了学生的学习积极性。授课过程中不仅使用传授法，还采用观察分析法，引导学生观察、分析、了解不同文化衫的不同人文内涵，让学生观察校服，了解其文化内涵，分析不足，激发自我设计的欲望。在探讨文化衫图案的表现方法时，教师运用演示法，形象直观的为学生作以示范，消除学生的畏难情绪，为接下来学生的自主设计做好铺垫。最后，在作品展评环节，让学生展示自己的作品并作设计介绍，让他们充分体验成功的喜悦，将本课再次推向高潮。整节课，各个环节的设置都在努力使本课的教学目标落到实处。
【教学过程】
学情分析：
现阶段的学生他们充满青春活力而富有幻想，对时尚的事物较为敏感，特别是对文化衫的穿着与设计更为喜爱与感兴趣，但是他们还存有着对文化衫文化内涵等设计上的盲点问题。
依据《美术新课程标准》的精神和教材的要求，结合学生实际情况，我确定本节课的教学目标为：
1、知识目标：
（1）恰当的图形、文字或符号在文化衫上的使用。
（2）用自己喜欢的适合主题的色彩去搭配自己的文化衫。
2、水平目标：培养学生的想象水平、创造水平和合作水平。
3、情感态度与价值观目标：
发现美、创造美是每位学生都应具备的素质，把我们西北边境第一团的屯垦戍边的红色文化元素，经过我们的双手，变成实用而美观的东西。通过文化衫的设计，让学生更加理解自我，更好地培养学生的创新思维，培养学生的自信心和爱国主义情怀，培养学生之间互相协作的精神。
教学重点：
文化衫的设计构思和个性化风格的表现。
教学难点：
找到适合主题的元素，符号和色彩，设计出具有个性的文化衫。
教法：
教是为学服务，教师在教学中事充分发挥主导作用。为使本课体现学生的主体作用，有效地完成教学任务，达到审美的效果我采用以下教学方法：情境教学法；演示操作法；引导式教学法。充分利用多媒体信息技术，以问题的形式体现给学生，持续采用观察、启发、讨论归纳相结合．生动直观的画面，充分调动学生的探究意识，让每个学生都能轻松愉快地参与到动脑的积极思维中。
学法：
在教学的全过程中，在学法上我着重培养学生自主学习、合作与探究意识，引领学生用锐利眼睛去发现美、用深刻的头脑去思考美、用纯真的心灵去感受美、用一双巧手去创造美。
教学用具：
教学课件．文化衫图板．颜料等。
教学课时：
一课时
教学过程：
为了顺利达到教学目标，突出重点，突破难点，我设计的教学程序如下：
（一）创设情景，导入新课：
上课前，老师穿着自己设计的文化衫，让学生自己观察文化衫上的图案。让学生了解我们的传统艺术—皮影。这个环节很好的调动学生学习的热情和学习兴趣。教师提问：“什么是文化衫？”，学生思考并得出结论，随即课件展示作品，使学生准确的理解文化衫所体现的内涵。从而把文化衫带进学生的生活，引起学生情感的共鸣，激发了学生的创作欲望。
（二）尝试制作：
如何才能摆脱千人一面的现象，设计出个性特征的文化衫呢？其实学生都有表现自己的欲望，首先，我在讲台上挂出3件空白文化衫，让学生学习DIY的手印T恤绘制文化衫。这个环节让学生使用自身原有的知识与水平创造性的解决问题，培养了他们自主学习的水平，并充分发挥想象力和创造力，让学生在制作中感受学习的自主和乐趣。
（三）赏析探究的学习：
考虑到学生对生活经验的积累,我特地采用课件制作的方法，以问题的形式体现：什么是文化衫？文化衫的设计要注意哪些 文化衫的种类有那些 持续采用观察、启发、讨论归纳相结合。生动直观的画面，充分调动学生的探究性意识，让每个学生都能轻松愉快地参与到动脑的积极思维中，培养了学生自主学习、探究问题和解决问题的水平，充分体现新课程改革的教学理念。
（四）欣赏、体会文化衫蕴涵的审美特征
政治类采用西北边境第一团的屯垦戍边红色文化作品，增加学生的爱国热情；公益类的采用低碳环保的作品，和生活息息相关；个性类通过两组作品让学生再一次体会文化衫的内涵。用一些贴近学生生活的作品，直观的再现作品便于学生理解和体会，从不同方面体现美术课的人文气息，通过文化衫能够表达自己对人、对物以及对国家的感情。
(五)、自主创作，抒发内心情感
教师出示作业要求：１、为自己设计一件富有个性的文化衫。2、学生两人为一组合作完成一件富有个性的文化衫设计，并交流自己的构思。在指导环节教师一方面要注意面向全体和注重个体，在巡视指导中发现构思新颖的作品即时给予表扬并在全班展示，充分发挥其榜样的作用，在巡视指导中发现作业有困难的学生教师要给予指导协助克服，让学生树立学习信心，使他对美术学习保持持久兴趣。
（六）小小服装秀：
学生展示各种风格的文化衫作品，学生穿上自己设计的文化衫上台展示表演，播放音乐作为背景，教师让学生仔细的＂品＂几分钟，缩短学生与欣赏内容的距离，让学生在充满愉快感的艺术氛围，让轻松愉快的学习本课。并请学生介绍自己的作品，从主题构图、色彩给人的情绪上去细致地体味，以发挥学生的自主性，提升学生审美水平和语言表达水平。
(七)课堂总结：
通过这节课的学习，使我们了解到，美术课不但只在于传授知识本领，更重要在于激励、唤醒、鼓舞。引导学生积极探索美术与其他学科、与生活、与情感等方面的联系，把美术学从单纯的技能技巧层面提高到美术的文化学习的层面，让学生在美术活动中获得成功体验和情感升华，我认为，这是美术教学应该追求的一种境界。