2.2.3植物体的结构层次 教学设计（表格式）人教版七年级下册
文档属性
| 名称 | 2.2.3植物体的结构层次 教学设计（表格式）人教版七年级下册 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 414.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2024-03-30 11:42:44 | ||
图片预览
文档简介
教 学 设 计
课题：植物体的结构层次 授课时数：1课时
教学目标 识别植物体的几种器官和几种组织，了解几种组织的结构、功能和大致分布情况。知道植物体的结构层次：细胞、组织、器官、植物体。
教学重难点 认识动、植物体的结构层次
主要环节 内容设计 信息技术应用思路 教学媒体使用作用分析
教师活动 学生活动
导入新课 复习提问：①人的生长发育是从什么结构开始的？②动物体的结构从微观到宏观是怎样构成的？③什么是组织？④什么是器官？导入新课：非常好，大家对动物体的结构层次已经很清楚了，那么，植物体的结构层次是否与动物相似呢？这节课我们由宏观到微观来研究植物体的结构层次。 认真听问题，积极思考并回答问题进入新课学习 多媒体图片
板书课题揭示学习目标 板书课题： 第二节 植物体的结构层次揭示本节学习目标 明确学习目标
知识点一：认识绿色开花植物有六大器官 知识点一：绿色开花植物有六大器官1、教师出示自学提示，学生自学看书，了解绿色开花植物的器官2、多媒体图片展示，学生认识绿色开花植物的六大器官讨论：绿色开花植物每一种器官的主要功能是什么？实例分析：出示校园内常见的植物，认识植物的六大器官。3、多媒体图片认识常见的植物器官学以致用：红薯、苹果、番茄、红豆、胡萝卜、黄花菜、马铃薯、白菜、花菜、菠菜、藕、绿豆……将这些食物进行分类，填写表格。 根茎叶花果实 学生看书自学学生讨论 多媒体图片展示多媒体图片 学生带着问题自学，有针对性。图片放大观察，形象直观。检查学习应用效果，结合回答的问题，教师引导提示
知识点二： 植物的几种主要组织 1、学生自学看书，教师出示自学提纲名称细胞结构特点功能分布分生组织保护组织营养组织输导组织机械组织多媒体图片展示植物体的几种组织，引导学生完成表格。2、学生解剖橘子，认识植物的几种组织。出示枝条，引导学生认识植物的几种组织及其分布。学生动手：分析花生的结构。3、学生讨论（1）棉农为什么要掐顶？（2）树干的皮被剥掉，植物为什么就死亡？（3）葡萄皮破损为什么就容易坏？（4）吃甘蔗时，剥去的甘蔗皮很坚韧，咀嚼时会有很多甜汁，咀嚼后剩下渣，这又说明什么？ 根据自学内容作出回答，初步了解植物体的组织类型及形成原因，大致知道植物体的几种组织。其他同学作补充学生讨论回答以上问题，小组代表反馈回答，其他学生补充。 多媒体图片实物 用实物讲解，一目了然通过对生活中的实例分析，加深学生对组织的理解
知识点三：总结构建植物体的结构层次 1、多媒体图片展示：引导组织学生从微观到宏观的顺序总结植物体的结构层次：细胞一组织一器官一植物体。2、学生讨论交流，比较植物体（向日葵）与动物体（猫）结构层次的异同：结构层次 向日葵猫不同点植物体的组织有——、——、——、——、—— 等构成猫身体的组织有 ——、——、——、——植物体没有 ，由器官直接构成植物体。相同点相同点：（1）植物与动物的生长发育都是从受精卵开始的；（2）受精卵经过细胞分裂、分化形成不同的组织；（3）器官也是由几种不同的组织构成的；不同点：植物体没有系统，动物有系统这一层次。 观看图片，对于植物体的结构层次从宏观到微观加以描述，并得出“植物体是一个整体”的结论。讨论小组代表发言补充说明实物讲解，可感受。如：保护组织——表皮，拉一拉，坚韧；营养组织——多汁植物体与动物体相似，生长发育也是从受精卵开始的。受精卵经过细胞分裂形成分生组织。 植物图片图片与表格 选择一张具有完整结构的图片引导学生对比学习由上节课知识的牵引，应该不难理解进行对比，得出结论：动物体有系统，而植物体没有系统，是由器官直接构成；其它结构层次是一样的。
学以致用 出示西红柿的图片和解剖图，学生回答：小丽学习了植物的结构层次知识后，从市场买回几个番茄进行观察、研究。番茄果实属于___；她取出一个番茄，用开水烫过后，撕下一层薄薄的表皮，这层表皮属于______组织，表皮以内的部分主要是________组织，另外还有一些黄白色的筋络属于______组织。 学生讨论交流完成 多媒体课件
检测评价 1.成语“藕断丝连”中的“丝”属于（ ） A. 输导组织 B. 机械组织 C. 保护组织 D. 营养组织2.你一定能猜出“麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子”的谜底是花生．那么构成“麻屋子”“红帐子”“白胖子”的主要组织各是( ) A. 保护组织、营养组织、分生组织 B. 保护组织、保护组织、营养组织C. 保护组织、保护组织、分生组织 D. 保护组织、营养组织、营养组织.3.菊花有多种组织构成，但它不具有的组织是（ ） A. 保护组织 B. 输导组织 C. 肌肉组织 D. 营养组织4.从生物体的结构层次分析，下图中与其它三者不同的是（ ） A B C D5.按照构成生物体的结构层次排序 思考、分析、解答独立完成各题 教师及时批阅，指出不足，可以让其他学生解答，并帮助学生解决疑难问题
教学设计评价 在本节课中，学生积极参与课堂教学，成了真正的主人，教师起到了“穿针引线”的作用，学生的学习积极性高涨。不过在组织教学中应再加严谨，充分考虑到不同层次的学生。
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课题：植物体的结构层次 授课时数：1课时
教学目标 识别植物体的几种器官和几种组织，了解几种组织的结构、功能和大致分布情况。知道植物体的结构层次：细胞、组织、器官、植物体。
教学重难点 认识动、植物体的结构层次
主要环节 内容设计 信息技术应用思路 教学媒体使用作用分析
教师活动 学生活动
导入新课 复习提问：①人的生长发育是从什么结构开始的？②动物体的结构从微观到宏观是怎样构成的？③什么是组织？④什么是器官？导入新课：非常好，大家对动物体的结构层次已经很清楚了，那么，植物体的结构层次是否与动物相似呢？这节课我们由宏观到微观来研究植物体的结构层次。 认真听问题，积极思考并回答问题进入新课学习 多媒体图片
板书课题揭示学习目标 板书课题： 第二节 植物体的结构层次揭示本节学习目标 明确学习目标
知识点一：认识绿色开花植物有六大器官 知识点一：绿色开花植物有六大器官1、教师出示自学提示，学生自学看书，了解绿色开花植物的器官2、多媒体图片展示，学生认识绿色开花植物的六大器官讨论：绿色开花植物每一种器官的主要功能是什么？实例分析：出示校园内常见的植物，认识植物的六大器官。3、多媒体图片认识常见的植物器官学以致用：红薯、苹果、番茄、红豆、胡萝卜、黄花菜、马铃薯、白菜、花菜、菠菜、藕、绿豆……将这些食物进行分类，填写表格。 根茎叶花果实 学生看书自学学生讨论 多媒体图片展示多媒体图片 学生带着问题自学，有针对性。图片放大观察，形象直观。检查学习应用效果，结合回答的问题，教师引导提示
知识点二： 植物的几种主要组织 1、学生自学看书，教师出示自学提纲名称细胞结构特点功能分布分生组织保护组织营养组织输导组织机械组织多媒体图片展示植物体的几种组织，引导学生完成表格。2、学生解剖橘子，认识植物的几种组织。出示枝条，引导学生认识植物的几种组织及其分布。学生动手：分析花生的结构。3、学生讨论（1）棉农为什么要掐顶？（2）树干的皮被剥掉，植物为什么就死亡？（3）葡萄皮破损为什么就容易坏？（4）吃甘蔗时，剥去的甘蔗皮很坚韧，咀嚼时会有很多甜汁，咀嚼后剩下渣，这又说明什么？ 根据自学内容作出回答，初步了解植物体的组织类型及形成原因，大致知道植物体的几种组织。其他同学作补充学生讨论回答以上问题，小组代表反馈回答，其他学生补充。 多媒体图片实物 用实物讲解，一目了然通过对生活中的实例分析，加深学生对组织的理解
知识点三：总结构建植物体的结构层次 1、多媒体图片展示：引导组织学生从微观到宏观的顺序总结植物体的结构层次：细胞一组织一器官一植物体。2、学生讨论交流，比较植物体（向日葵）与动物体（猫）结构层次的异同：结构层次 向日葵猫不同点植物体的组织有——、——、——、——、—— 等构成猫身体的组织有 ——、——、——、——植物体没有 ，由器官直接构成植物体。相同点相同点：（1）植物与动物的生长发育都是从受精卵开始的；（2）受精卵经过细胞分裂、分化形成不同的组织；（3）器官也是由几种不同的组织构成的；不同点：植物体没有系统，动物有系统这一层次。 观看图片，对于植物体的结构层次从宏观到微观加以描述，并得出“植物体是一个整体”的结论。讨论小组代表发言补充说明实物讲解，可感受。如：保护组织——表皮，拉一拉，坚韧；营养组织——多汁植物体与动物体相似，生长发育也是从受精卵开始的。受精卵经过细胞分裂形成分生组织。 植物图片图片与表格 选择一张具有完整结构的图片引导学生对比学习由上节课知识的牵引，应该不难理解进行对比，得出结论：动物体有系统，而植物体没有系统，是由器官直接构成；其它结构层次是一样的。
学以致用 出示西红柿的图片和解剖图，学生回答：小丽学习了植物的结构层次知识后，从市场买回几个番茄进行观察、研究。番茄果实属于___；她取出一个番茄，用开水烫过后，撕下一层薄薄的表皮，这层表皮属于______组织，表皮以内的部分主要是________组织，另外还有一些黄白色的筋络属于______组织。 学生讨论交流完成 多媒体课件
检测评价 1.成语“藕断丝连”中的“丝”属于（ ） A. 输导组织 B. 机械组织 C. 保护组织 D. 营养组织2.你一定能猜出“麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子”的谜底是花生．那么构成“麻屋子”“红帐子”“白胖子”的主要组织各是( ) A. 保护组织、营养组织、分生组织 B. 保护组织、保护组织、营养组织C. 保护组织、保护组织、分生组织 D. 保护组织、营养组织、营养组织.3.菊花有多种组织构成，但它不具有的组织是（ ） A. 保护组织 B. 输导组织 C. 肌肉组织 D. 营养组织4.从生物体的结构层次分析，下图中与其它三者不同的是（ ） A B C D5.按照构成生物体的结构层次排序 思考、分析、解答独立完成各题 教师及时批阅，指出不足，可以让其他学生解答，并帮助学生解决疑难问题
教学设计评价 在本节课中，学生积极参与课堂教学，成了真正的主人，教师起到了“穿针引线”的作用，学生的学习积极性高涨。不过在组织教学中应再加严谨，充分考虑到不同层次的学生。
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