小学数学北师大版三年级下《有多重》教案

《有多重》
—— 认识克与千克
教材分析： 《有多重》是北师大版小学数学三年级下册第四单元第一课时的内容。“关注学生的生活经验和已有的知识体验”是数学课程标准的重要理念之一。本教材在编排上力求接近学生的实际生活。在学生的生活经验和已有知识体验基础上，从具体生活情境出发使学生感受并认识质量单位克和千克，通过各种实践活动初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。让学生感受数学与日常生活的密切联系。克和千克是两个常用的质量单位，而质量单位不像长度单位那样直观、具体，因此要让学生在实际操作的活动中，对这两个单位的实际“大小”形成较鲜明的表象，加深和巩固这两个质量单位的观念，学会之后，就可以正确运用它们了解生活中物品的质量，也容易掌握质量单位间的进率。
教学目标： 1.在具体生活情境中，感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。 2.帮助学生认识天平和常用的各种秤，知道用秤称物体的方法，能够进行简单的称量和计算，并培养学生估量物体质量的意识。 3.通过掂一掂、估一估、称一称等小组合作活动，培养学生的合作交流能力和动手实践能力。
教学重点： 1.在具体的生活情境中，感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1千克=1000克。 2.在建立质量现念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。 教学难点： 1.用科学的方法和策略估量物体的质量。 2.培养学生的语言表达能力和解决问题的能力。
教学过程： 一、谈话引入，经验交流。 1.了解质量单位。 生活中，我们常用千克和克来表示物体有多重。千克可以用"kg"表示。克可以用“g”表示。 （1）展示课前学生观察生活中的物品质量实践活动图片集。 （2）结合自己的观察，说一说你的发现。 （3）师生交流。 （4）启发：你发现了什么？ 计量比较轻的物品，常用“克”作单位，克也可以用符号“g”来表示。计量比较重的物品，常用千克作单位，千克也可以用符号“kg”来表示。 【设计意图：结合布置了跨学科融合的观察实践活动，从生活情境引入新课的学习，能使学生体验到生活与数学的密切联系，感受生活中处处有数学，增强学习和应用数学的信心。动手操作，直观感知，利用现代信息手段把自己的调查过程记录下来，体现了信息技术与数学学科的融合。】 二、探究新知 （一）认识生活中常用的秤。 比如:电子体重秤、天平秤、磅秤、盘秤、杆秤 （二）认识克和千克。 1.称一称，掂一掂活动。 （1）小组合作，根据各小组准备好的物品选择合适的秤。 （2）称一称，掂一掂，初步感知克与千克。 （3）小组汇报。 2.认一认、说一说。 （1）出示2袋盐，每袋500克。 （2）掂一掂：体验1千克有多重。 （3）算一算，克与千克之间的关系：感知1千克=1000克。 3.说一说生活中哪些物品的质量大约1千克或1克的。 例：有1千克的蓝月亮洗衣液，也有1千克的挂面。 1颗花生大约是1克 【设计意图：通过称一称、掂一掂等实际操作活动，让学生充分感知质量的轻重，明确“克”用于计量比较轻的物品，“千克”用于比较重的物品做单位。具体感知1千克的实际重量，并将它与熟悉的物品质量联系起来，有利于学生更好地建立1千克的质量观念。在经历度量的过程，体会误差，丰富并发展量感。】 （三）认识“公斤”、“斤”、“两”。 1.学生分享自己获取与质量有关的课外小知识。 2.交流发现： （1）重量单位之间的关系： 1斤 = 500克 1两 = 50克 1斤= 10两 1公斤＝1000克 ＝1千克 ＝2斤 （2）克、千克和公斤是国际通用单位，斤、两的单位只适用我国。 【设计意图：学生通过利用信息技术手段获得知识，培养学生信息技术能力，渗透学科融合教学，进一步巩固对质量单位的理解和掌握学生学生进行数学活动过程中，体验获得成功在乐趣，提升对数学学习在好奇心肯求知欲。】 三、巩固练习，深化理解。 填一填 1000 g =（ ）kg 2千克 =（ ）克 7kg=（ ）g 9000克 =（ ）千克 【设计意图：通过填一填，课堂活动，进一步巩固本节课所学知识，并激发学生学习数学的信心。】 四、畅谈收获。 五、布置课外作业。 同学们，通过丰富的实践活动和学习，相信你们对“千克”和“克”有了新的认识，请结合信息技术知识，制作一份与“千克”与“克”相关知识的黑板报。
板书设计： 有多重 千克（Kg） 克（g） 1千克=1000克