15小岛 教学设计

部编版语文五上《小岛》教学设计
教学目标
1. 让学生能够以流畅、自然的语调朗读课文，充分展现文中的情感与意境，使读者仿佛置身其中，感受那份独特的韵味。
2. 引导学生深入学习本课中的生字词汇，通过与上下文的紧密联系，深刻理解“隐瞒、域、矛盾、炊”等词语的内涵及用法，丰富他们的语言表达能力。
3. 激发学生的想象力，让他们通过文字描绘出生动的画面，概括文章的核心内容。在此基础上，进一步感受战士们在艰苦环境中的坚韧精神，领悟他们乐观的生活态度以及炽热的爱国情怀，从而激发学生的爱国情怀，坚定他们的理想信念。
教学重点
精心研读课文，全面而准确地理解其核心内容，运用将军的独特视角，生动地再现登岛后的视觉与听觉盛宴，深入领会文中的深邃意蕴。
教学难点
通过精细地解读相关资料与核心论述，我们能够精准地捕捉到我国守岛部队官兵的日常生活全貌，进而深刻洞悉他们内心深处的情感与思想。这种理解将化作强烈的情感共鸣，触动学生的心灵深处，激发他们对国家与人民的深沉热爱。
教学过程
一、图表为引，梳理内容，生动讲述
任务简述：请学生们默读课文，巧借图表之力，精心梳理故事情节。随后，以流畅精炼之语，向同窗们生动呈现课文内容。此任务需于课前精心准备。
学生展示时刻：学生们将依托图表，娓娓讲述课文中的精彩故事，展现他们的理解与才华。
预设情节一：当将军首次踏足小岛，意外邂逅一片翠绿菜地，心中涌现出难以言表的惊喜。得知这片菜地之土壤与种子，皆由战士们千里迢迢自家乡运来，不禁令人动容。尽管秘书曾苦口婆心相劝，将军却义无反顾地决定在此过夜，希望能深入了解并推广此种种菜之法，以提升守岛部队之战斗力。
预设情节二：晚风习习，队长陪同将军来到队部。当将军得知晚餐中竟有一盘鲜美之蔬时，不禁心生疑惑，严肃地质问队长：“战士们是否也能品尝到这份美味？”听闻队长的解释，又见菜地形状宛如神州大地之缩影，将军内心深受触动。他本想将这份美味分享给战士们，却遭到坚决的拒绝。最终，将军将蔬菜融入汤中，亲手为战士们盛上一碗碗满载深情的菜汤，心中涌动着对战士们的无尽敬意与感激。
预设情节三：清晨的第一缕阳光洒满小岛，将军踏上离别的旅程。他朝着冉冉升起的太阳、那片充满生机的菜地以及整个小岛，庄重地行了一个军礼，以此表达他对小岛和战士们的深切敬意。
教师总结：通过巧妙地提炼小标题并串联成篇，我们清晰地勾勒出课文的层次结构，并将这些动人的情节串联成一幅完整的画卷，展现了课文的核心内容。
板书精心设计：
将军登岛，菜地惊喜现
晚餐共享，菜地蔬菜香
敬意满溢，将军离岛去
教学思考：尽管此项前置性任务已在课前完成，但课堂展示与讨论仅占用短暂十分钟。这为确保后续学习任务的顺利完成提供了充裕时间。然而，考虑到任务难度及学生可能的拘谨表现，课堂效果仍有待提升。未来或可考虑在课前增加指导性内容，课堂上则为学生提供更多表达与交流的机会，以期达到更佳的教学效果。
二、深度探寻，品味人物心路历程
1. 利用我们精心设计的表格，系统地梳理前三篇课文中人物的挑战与梦想。这个表格将清晰地展现他们所处的现实困境，以及他们心中那份坚定的梦想。
2. 接下来，我们将深入挖掘《小岛》这个故事。在这个故事中，将军和战士们面临着怎样的现实环境？他们的梦想又是什么呢？请大家仔细阅读课文，记录下你的理解和感受。
老师寄语：亲爱的同学们，现在是时候分享和交流了。在这个过程中，你将会有许多新的发现和感悟。我们要学会倾听他人的观点，互相学习，互相启发。虽然有些同学稍显拘谨，但我相信随着我们的深入学习和思考，我们的思维将变得更加活跃。那么，哪位同学愿意首先分享自己的看法呢？有个小建议，当表达观点时，尽量从文章中找出具体的词句来支撑自己的想法，这样会使你的观点更有说服力。
一位热心的同学已经从课文的角角落落里寻找并找出了描述“蔬菜很少”的相关词句，他特别强调了第4段的明显表述。让我们全班齐读这一段，共同感受其中的情境。
老师继续引导：我相信大家都注意到了这一段，一读就能明白其中的含义。你们有没有发现刚才两位同学在发言时，不仅从直接描写的语段中找依据，还注意到了将军的情感变化和表现？这些都在侧面反映了岛上蔬菜稀缺的现实。现在，请大家圈出描述将军表现和情感变化的词句，这些都在间接告诉我们岛上蔬菜的匮乏。
同学们纷纷找到了相关的词句，如“不由得一愣”，“真怀疑自己是在做梦”，“很纳闷”等。老师还引导同学们关注了将军定下的规矩，即“吃住必须回到军舰上，因为小岛上实在物资匮乏”。当将军看到那一盘小白菜时，他的脸色变了，这也反映了战士们吃蔬菜的困难。
老师进一步提问：那么，他们除了面临蔬菜短缺的困难外，还有哪些挑战呢？同学们纷纷回答：“小岛很热”，“小岛很小”。
老师继续引导：那么，如果我们用一个词来概括他们面对的现实，可以是什么呢？同学们异口同声地回答：“生活艰苦”。
紧接着，老师启发同学们深思：在这般艰苦的环境之下，将军和战士们的心底怀揣着怎样的梦想呢？请从课文中找出依据来支撑你的观点。同学们积极发言，如“他们心中的梦想是把这种种菜的法子推广下去，让战士们有更好的战斗力”，“战士们把菜种成了中国地图的样子，说明战士们特别爱国”等。
老师深入解读：同学们感受到了他们的爱国和强国梦。在这篇课文中，关于战士的描写还有很多。除了那一幅中国地图给我们留下深刻印象外，还有一个故事情节也值得我们关注。你们注意到了吗？战士们为了种菜，一口袋一口袋地从家乡背来了土，这说明了他们对家乡的深深思念。
老师进一步引导：那么，思念家乡与他们心中的梦想之间有什么联系呢？他们虽然思念家乡，但却仍然坚守在小岛上。他们是如何将对家乡的思念转化为对小岛的热爱的呢？同学们纷纷回答：“坚持”，“坚守”。
老师总结：战士们尽管面临诸多困难，但他们想方设法要把海岛建设好，要能在海岛上扎根。从这里，我们都能感受到战士们心中的梦想。
最后，老师带领同学们深思：通过读课文，我们从语言文字中读到了将军和战士们内心的梦想。他们要建设好海岛，提高部队的战斗力。只有强军，才能强国。那么，如果我们用一句话来概括他们心中的梦想，那就是——强军强国梦。当将军离开小岛时，他向小岛敬了一个军礼。现在，你应该能理解这个军礼中蕴含的深深期待了吧？同学们纷纷发言，表达了对将军对战士们的感情、感激、感动、敬佩以及对小岛的留念等情感的理解。经过对整个单元的系统学习，我们深切地感受到了这张表格的价值。它不仅有序地整合了课文中的核心内容，而且像一座坚实的桥梁，连接着我们对知识的渴望和实际的掌握。在自主探索的过程中，这张表格成为了我们勇敢表达自我观点与感受的坚实后盾。
老师始终鼓励我们，要从文章中挖掘出那些能够支撑自己论点的具体词句。这种深入剖析的学习方式，不仅显著提升了我们的阅读能力，还使我们在阐述个人看法时更加清晰有力。随着讨论的深入，我们逐渐褪去了最初的拘谨，思维也变得越发灵活。
课堂中的互动愈发频繁且热烈，每个同学都在相互的交流与启发中逐渐成长。这样的学习氛围使我们得以充分发挥个人潜力，不断地挖掘新的思考角度和解决问题的策略。在这个充满活力的课堂中，我们共同书写着成长的篇章。
三、编织深情情境，诉说英雄梦想
尊贵的将士们，你们正踏上捍卫祖国海疆的征途，你们的身姿将铸就我国海防线上最牢固的盾牌。此刻，我愿分享一段个人的视察经历，愿其能为你们的征程注入更多的勇气和坚毅。
那是一个黎明时分，我亲自踏上了祖国辽阔的海防线，亲眼见证了我们的战士们如何忠诚地捍卫每一寸领土，保卫国家的安宁。你们所展现的坚定与执着，深深触动了我。正是因为有了你们的坚守，我们的国家才能宁静稳定，人民才能安居乐业。
如今，又一批英勇无畏的新战士即将奔赴前线，肩负起守护祖国的神圣使命。我想对你们说，你们不仅是国家的荣耀，更是家人和亲人的希望。每一次的出海巡航，每一次的边疆守卫，都是对祖国的深情和对人民的忠诚。
将士们，让我们牢记使命，奋勇向前。祖国需要你们，人民需要你们。让我们携手并进，共同守护这片神圣的土地，为国家的繁荣富强贡献我们的力量。前进吧，英勇的战士们，让我们的梦想与祖国紧密相连，让我们的青春在海防线上绽放出最灿烂的光芒！
四、课堂总结与作业布置
1. 教师总结：通过本课的学习，我们不仅掌握了诸多生字新词，而且深刻领悟了我国海防前哨守岛部队的真实生活，感受到了将军与战士间那份难以言喻的深厚情谊，以及他们身上展现出的崇高精神风貌。
2. 作业小超市：
（1）阅读时间：请阅读陆颖墨的同名小说《小岛》和毕淑敏的《向日葵冰花》，让文学的魅力带你领略那些感人至深的故事与深沉动人的情感。
（2）讲述故事：尝试以将军的第一人称，叙述你登上小岛后所经历的一系列扣人心弦的故事，让毕淑敏的《向日葵冰花》成为你灵感的源泉。
（3）观影体验：观看电影《海魂》或纪录片《“守岛楷模”王继才》，让视觉的震撼力使你更加深入地体会守岛生活的艰辛与坚守的意义，进一步升华你的情感与认知。