第18课威尼斯的小艇 2课时 教学设计

课 题 18.威尼斯的小艇 部编版 五年级下册 第7单元 第1课时
学 校 授课班级 授课教师
学习目标 1.会认“尼、艄、翘”等6个生字，读准1个多音字“哗”，会写“尼、斯、艇”等13个字，正确读写“纵横、窗帘、手忙脚乱”等11个词语。 2.默读课文，概括课文的主要内容。 3.通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点。
学习 重难点 默读课文，概括课文的主要内容；了解威尼斯独特的风情、小艇的特点。
学情分析 小学五年级学生在几年的学习和阅读中已经初步具备了较强的阅读能力和理解能力；能正确认知比喻等修辞手法；在与同学交流讨论时，能大胆发表自己和见解等基础知识和基本技能。 课文描绘的是威尼斯的风土人情，这对学生有一定的吸引力。学习课文时，还要求学生边读边想象画面，这样才能有身临其境之感，产生强烈的学习欲望，激发学生主动探究的学习精神。
教学辅助 教学课件、同步导学案
教学过程
任务一：创设情境，激趣导入
1.谈话导入。
师引导：都说啊，“上有天堂，下有苏杭”。西方啊，也有这么一个人间仙境，大家知道是什么地方吗？（生回答）没错，就是素有“西方苏州”之称的威尼斯。
2.课件出示图片，简介威尼斯。
（1）仔细观察这幅图，说一说威尼斯有什么特点？（威尼斯没有街道，是一座水城）
（2）教师简介：威尼斯的意思是“海中的城”。它是意大利著名的旅游城市，意大利就像一只长筒靴，而威尼斯就是这只长筒靴靴腰上的一颗明珠。今天，让我们一起走进美国著名作家马克·吐温的作品——《威尼斯的小艇》。
任务二：初读课文，整体把握
1.师引导：威尼斯的小艇是什么样子的？小艇的作用如何？请同学们自由朗读课文，读正确，读流利。每读完一个自然段停一会，想一想每个自然段写了什么？
2.引导交流：课文围绕小艇写了哪几方面的内容？
预设：课文第1自然段交代了小艇是威尼斯的主要交通工具；第2—3自然段介绍了小艇独特的构造特点；第4自然段讲了船夫高超的驾驶技术；第5—6自然段详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。
3.小组合作，学习生字词。
4.检测学习效果，师补充。
（1）出示词语，指名学生读，师相机正音，再齐读。
威尼斯 船艄 翘起 保姆 祷告 哗笑 纵横交叉 操纵自如
（2）“纵横交叉”和“操纵自如”这两个词语分别写的是什么？两个“纵”字的意思一样吗？
预设：
“纵横交叉”写的是河道交叉在一起，“操纵自如”写的是船夫驾驶小船熟练灵活，得心应手。
不一样。“纵横交叉”的“纵”指竖、直，南北的方向，与“横”相对。“操纵自如”的“纵”指放。
（3）出示会写字，指名读，齐读。
尼 斯 艇 纵 艄 翘 垫 姆 祷 雇 簇 哗 码
（4）学生交流识记方法，教师相机指导易错字。
如“艄”读“shāo”，不要读成“xiāo”;多音字“哗”在“哗笑”中读“huá”，拟声词“哗”读“huā”。
（5）指导学生正确书写“艇”“翘”和“祷”字。（学生观察—老师范写—学生练写）
小艇的“艇”字，右边是“廷”字，不要写成“延”字；“翘”字中“尧”上面不要多写一点；“祷”字是“礻”字旁，多与祭祀有关，不要写成“衤”字旁。
5.师小结：课文通过介绍威尼斯小艇的重要作用、小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。
任务三：走进小艇，品味表达
1.师引导：当我们置身于诗情画意的威尼斯时，坐上一只小艇，会有一种“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小艇吧。
（1）请同学们仔细观察课文插图中的小艇或课件中的小艇。（课件出示威尼斯的小艇图片）
（2大家看后能用自己的话描述小艇的样子吗？（学生自由描述）
2.自由读课文第2自然段，看看课文是怎样描写小船的样子和特点的？（课件出示课文第2自然段，并指名学生读）
（1）学生齐读这段话。读了这段话，请你说说小艇的特点是怎样的？（精巧、奇特）
（2）比较句子。
威尼斯的小艇又窄又深；船头和船艄向上翘起；行动起来轻快灵活。
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟；船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
（3）这两段话，哪段写得更好？（第2段话）好在哪？（它描写得更加生动、形象）
（4）谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到第2段话描写得更生动、形象？（作者连用了三个比喻句）
（5）边读边想象，哪个比喻特别形象？
预设：把小艇比作“独木舟”特别形象，突出了小艇“长、窄”的特点；把小艇比作“挂在天边的新月”特别形象，富有美感和诗意；把小艇比作“田沟里的水蛇”特别形象，突出了小艇的灵活，随心所欲。
（6）除了运用比喻的修辞，你还发现了什么？
①静的感觉：船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。
②动的感觉：行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
（7）这样一静一动的描写好在哪里？
预设：让我们生动地感受到小艇形如新月、动如水蛇的特点，从而充分理解为什么小艇是威尼斯主要的交通工具。
3.师小结：课文用了这三个比喻句，使我们眼前浮现了小艇的样子、造型，以及它行动起来轻巧、灵活的特点。今后我们也要学习这些描写方法，使我们的文章更生动、形象。
4.指导朗读。（指名学生读—学生评价—齐读）
师引导：想象这小艇的外形特点和行驶的样子读一读。重点读好“像挂在天边的新月”的静和“仿佛田沟里的水蛇”的动。
任务四：乘舟游览，感受情趣
师引导：光看小艇就很有意思了，如果我们置身其中，又会有怎样一番惬意呢？接下来，我们就要乘坐威尼斯的小艇，去游览威尼斯，去看看那里的景，那里的人和那里的风情。
1.让学生观看小艇“起航”“沿着蜿蜒河道前行”的视频，感受景致的独特，体会“说不完的情趣”。
2.体验乘小艇之“情趣”。（课件出示课文第3自然段。）
我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。
（1）指名学生读，再齐读.
（2）好一个“说不完的情趣”，这“情趣”是什么意思？（情调趣味）
（3）小组讨论交流：你从哪里感受到了“情趣”？（学生自由讨论）
预设：写出了乘坐小艇游览时的感受。沿途可见石桥、古建筑，显示了威尼斯水城的独特风情。
（4）全班交流汇报。（学生自由交流）
3.指导朗读：带着自己美好的感觉，一起朗读课文第三自然段，读出坐在小艇里的情趣。
4.为了帮助同学们学习，老师找到了威尼斯和小艇的有关资料。（课件出示相关资料）
这就是意大利的古城——威尼斯。它位于欧洲亚得里亚海滨，周围被海洋环绕，由118个岛屿组成，全城有117条纵横交错的大小河道，靠400多座桥梁把他们连结起来。只有西北角一条长堤与大陆相通，有“百岛之城”“千桥之城”“水上城市”之称。这儿风光秀美，古迹甚多，是驰名全球的旅游胜地。威尼斯城热闹非凡，但城内没有汽车和自行车，也看不见红绿交通灯，小艇就是“公共汽车”。威尼斯的小艇同样闻名于世。
5.再读读课文第1自然段，看看你知道了什么？
威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具。
（1）学生齐读。问：读完你知道了什么？
预设：我知道了小艇对威尼斯的重要性，小艇是威尼斯主要的交通工具。
（2）为什么小艇成了威尼斯主要的交通工具？
预设；因为威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，威尼斯的大街就是河道，威尼斯的汽车就是小艇，这就使得小艇成了主要的交通工具。
（3）威尼斯就是这么富有特色，让我们一起再来读读这段话。
6.师小结：一百多年前，美国作家马克·吐温来到威尼斯旅游，他跟你们一样敏锐地发现威尼斯最与众不同的地方——小艇。所以他激动地拿起了笔，写下了这篇文章。下面我们一起来了解下马克·吐温。（出示作者简介）
马克·吐温，美国著名作家、演说家，美国批判现实主义文学的奠基人。
代表作品：小说《百万英镑》《哈克贝利·费恩历险记》《汤姆·索亚历险记》等。
课堂小结：小艇的样子非常奇特，坐在里面非常舒适，充满情趣，这都离不开船夫的驾驶技术。那么，船夫的驾驶技术到底怎么样呢？下节课我们继续探究。
作业设计
1.完成分层作业。
2.抄写本课生字和词语。
课 题 18.威尼斯的小艇 部编版 五年级下册 第7单元 第2课时
学 校 授课班级 授课教师
学习目标 1.通过学习课文，了解船夫的驾驶技术和小艇同威尼斯的关系。 2.领会作者描写小艇在水面上灵活穿梭的样子和夜晚戏院散场后的静寂，体会景物的静态美和动态美。
学习 重难点 领会作者描写小艇在水面上灵活穿梭的样子和夜晚戏院散场后的静寂，体会景物的静态美和动态美。
学情分析 小学五年级学生在几年的学习和阅读中已经初步具备了较强的阅读能力和理解能力；能正确认知比喻等修辞手法；在与同学交流讨论时，能大胆发表自己和见解等基础知识和基本技能。 课文描绘的是威尼斯的风土人情，这对学生有一定的吸引力。学习课文时，还要求学生边读边想象画面，这样才能有身临其境之感，产生强烈的学习欲望，激发学生主动探究的学习精神。
教学辅助 教学课件、同步导学案
教学过程
任务一：品读课文，体验技术
师引导：上节课我们学习了《威尼斯的小艇》，了解了小艇的样子非常奇特，坐在里面非常舒适，充满情趣，这都离不开船夫的驾驶技术。那么，船夫的驾驶技术到底怎么样呢？这节课，继续我们的威尼斯之旅！
1.自由读课文第4自然段，拿笔画出描写船夫的驾驶技术特别好的句子。（课件出示课文第4自然段，学生齐读）
船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能急转弯。两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。
2.这段话是围绕哪一句话来写的？（“船夫的驾驶技术特别好”。）这句话在这里起什么作用？（总括全段。）我们把这样的句子叫什么句子？（中心句。）
3.作者是怎样围绕中心句把“船夫的驾驶技术特别好”写具体的？
（1）行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。
（2）不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。
（3）遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。
4.你是从哪些词语感受到船夫驾驶技术好的？
预设：操纵自如、挤过、穿过、急转弯、不管……总……
（1）你是怎么理解“操纵自如”这个词语的意思的？
预设：掌握运用或驾驭得心应手，毫无阻碍。本课指船夫驾驶小艇熟练灵活，得心应手。
（2）谁能说几个与“操纵自如”意思相近或相反的词语？
近义词：运用自如、得心应手、随心所欲、游刃有余、驾轻就熟……
反义词：手忙脚乱、手足无措、束手无策、措手不及……
（3）你能试着用上“操纵自如”说一句话吗？
预设：我很喜欢这架“飞机”，不一会儿就能操纵自如了。
（4）你能用“不管……总……”来说一句话吗？
①不管刮风下雨,不管天气炎热,消防站士总站在第一线,保卫国家。
②不管风吹和日晒,不管下雪和雨淋,我总坚持第一个到学校。
5.教师引读：
师：船夫的驾驶技术特别好，他操纵自如──
生：行船的速度极快，来往船只很多，他毫不手忙脚乱。
师：他动作灵活──
生：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，还能急转弯。
师：他速度极快──
生：遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快。
任务二：体会语言，感悟意境
师引导：船夫的驾驶技术这么好，那么小艇在威尼斯人们的生活中又有什么作用呢？沐浴着威尼斯柔和的海风，让我们看一看威尼斯人白天到夜晚的生活吧。
1.初读，深入文字体会人与艇的关系。
（1）默读第5—6自然段，想一想：威尼斯人和小艇有怎样的关系？（息息相关，人离不开小艇）
（2）谁乘坐小艇去做些什么呢？小组讨论交流，完成表格。
谁 坐着小艇 干什么 说明什么
商人 去做生意 小艇与人们的生活紧密相连。
青年妇女 高声谈笑
孩子由成年人伴着 到郊外呼吸新鲜的空气
老人带着全家 教堂作祷告
一大群人 看戏回家
（3）全班交流汇报。（先指名学生填表格，再课件出示上面表格的答案）
（4）拓展交流：在威尼斯，除了课文中写的一些人需要用小艇做交通工具外，还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢？（学生自由发言。）
预设：邮递员、医生、学生、市长……
师小结：形形色色的人，从早到晚都离不开小艇，可以说小艇与人们同醒同睡！
2.再读，体会哪些地方让人感受到动态美或静态美。
（1）动的感觉：第5自然段。
师引导：这里的动态描写让你感受到什么？
预设：这里的动态描写表现出众多小艇灵活穿梭在河道中的样子，生趣盎然，让我们感受到小艇带给威尼斯的活力。
（2）动的感觉：一大群人拥出来，走上了各自雇好的小艇……远处传来一片哗笑和告别的声音。
师引导：这里的动态描写让你感受到什么？
预设：感受到戏院散场后的热闹、繁华。
师点拨：小艇动，人们也动。从白天到夜晚，小艇都与人们的工作和休闲密不可分，可见小艇是威尼斯主要的交通工具。这部分内容与文章的中心是紧密联系的。
（3）静的感觉：水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃……古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
师引导：这一段静态描写让你有种怎样的感受？
预设：感受到夜晚的威尼斯十分安宁、静谧，就像一幅绝美的画。
（4）白天，当小艇一出动，城市就喧闹起来，充满生机活力；夜晚，当小艇一停泊，威尼斯就沉寂、安静，入睡了。作者运用了什么手法？
预设：对比的手法，一静一动的描写形成对比，更衬托出了小艇在人们生活中的重要作用。
（5）小艇与威尼斯之间有什么密切关系？
预设：艇停城静，艇动城闹，威尼斯古城的热闹与静寂是与小艇的动与静密切相关的。艇不动了，人们也就停止了活动，所以这一优美的夜景描写也说明小艇是小城重要的交通工具。
3.指导有感情地朗读课文第5—6自然段。
（1）引导朗读动态描写部分。
师引导：这部分的画面极富动感，是因为作者描写时，运用了几个连续性的词语“簇拥、散开、消失、哗笑、告别”。（教师读词，引导学生想象。）
①你觉得该给这部分文字配怎样的乐曲？（指名学生说）
②学生自由朗读。
（2）引导朗读静态描写部分。
①出示夜晚的水城画面，让学生观察月亮、建筑、桥梁、船只的特点，读出它们与水相映相倚的静态美。
②男女生合作读第6自然段，男生读动的部分，女生读静的部分。
4.师小结：在威尼斯，艇动了，整座城就热闹了；艇停了，整座城就寂静了。威尼斯就是这样，日复一日，年复一年，度过了漫长的岁月。
任务三：拓展阅读，体会表达
1.师引导：回顾全文，威尼斯给你留下了怎样的印象？（学生交流）一个词、一句话肯定不能表达清楚我们此时的内心，但是在我们心中却充满了对威尼斯的向往和憧憬。作者也同样回味无穷，因而用了“说不完的情趣”来表达自己的情感。
2.威尼斯很神奇，但凡去过的人都像着了魔似的，对它念念不忘。读读下面的“阅读链接”，想想在介绍威尼斯时，三位作家在表达上有什么异同，并完成表格。（课件出示教材课后“阅读链接”）
文章 游览途径地 景物的动态美与静态美 作者的感受
《威尼斯的小艇》 一座座石桥 两岸的古建 戏院 静态描写 动态描写 表达了作者的独特感受
《威尼斯》 火车站 大运河 小河道 圣马可广场的钟楼 静态描写 动态描写 表达了作者的独特感受
《威尼斯之夜》 湖 皇家花园附近 运河边 静态描写 动态描写 表达了作者的独特感受
（1）指名学生读，再齐读。
（2）三位作家在表达上有什么相似之处？
预设：三位作家都从不同侧面介绍了威尼斯这座水上名城的独特风情，都用优美、生动、形象的语言写出了景物的静态美和动态美。
3.回顾这节课，说说自己有什么收获？
预设：《威尼斯的小艇》一文，描写了小艇在水面上灵活穿梭的样子，体现了威尼斯的动态美；还描写了夜晚戏院散场后的静寂，体现了威尼斯的静态美。
抓住事物特点写的表达方法，学会了静态描写和动态描写的写作方法，学会了抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
课堂小结
我们这节课乘坐威尼斯奇特的小艇领略了威尼斯美丽的风光，了解了船夫高超的驾驶技术，作者写小艇样子时通过仔细观察抓住了事物的特点，并用比喻句进行描写，这样就把小艇的样子写得更加具体、形象、生动；写船夫技术时围绕一句话写具体。
作业设计
1.完成分层作业。
2.回家当导游，把威尼斯这座美丽的城市介绍给你的家人和朋友。
3.小练笔：用一段话，写写家乡的某处景物或某个物品，要写出特点来。
板书设计
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