12为人民服务 教学设计

《为人民服务》教学设计
教材解读
部编版六年级下册第四单元以“理想和信念”为主题，编排了《古诗三首》《十六年前的回忆》《为人民服务》《董存瑞舍身炸暗堡》四篇课文。
语文要素
1.关注外貌、神态、言行的描写,体会人物品质。
2.查阅相关资料，加深对课文的理解。
解读：低中段为了理解课文内容，大多是借助课文中提供的明显(关健、主要)信息、图画图片、联系生活实际等方式，聚焦从课文中提取信息，更偏“向内”的学习。而从五年级开始，学生结合所查找的资料帮助理解课文内容，体会思想感情，是一种“内外结合式”的学习。相对五上和六上，六下“查阅相关资料，加深对课文的理解”一方面侧重查阅资料，另一方面是对课文理解的程度更深入。本单元资料的搜集主要来自学生自查，并且查阅的资料不局限于课文所涉及的当时当地当事，还可能包括与主旨相关的时事资料等，加深课文理解，拓宽学生视野，培养健全人格。
3.习作时选择适合的方式进行表达。
《为人民服务》解读
《为人民服务》是第四单元的第三课，是毛泽东主席于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的演讲。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全彻底为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。
这是小学生接触的第一篇议论文，尽管它是毛主席临时发表的一篇演说，与严谨的议论文有一定的区别，但总体而言，已经具备了议论文的几个基本要素。文章有鲜明的论点，一开始就提出了中国共产党及其领导的八路军，新四军的宗旨是为人民服务，然后结合实际，从树立正确的生死观，正确地对待批评以及搞好团结三个方面，号召大家学习张思德同志为人民服务的精神。本篇文章的学习，可以让学生感受革命先烈的伟大，培养学生为人民服务的精神。
任务群定位
结合单元内容和语文要素本单元学习任务群定位为“文学阅读与创意表达”。
第三学段(5-6年级)学习内容
(1)阅读、欣赏革命领袖、革命先烈创作的文学作品，以及表现他们事迹的诗歌、小说、影视作品等，感受革命领袖、革命先烈伟大的精神世界和人格力量，认识生命的价值；运用讲述、评析等方式，交流自己的情感体验。
(2)阅读表现人与自然的诗歌、散文等优秀文学作品，感受大自然的奇妙，体会人与自然和谐相处的意义；用口头或者书面的方式表达对自然的观察与体验，抒发自己的情感。
(3)阅读表现人与社会的优秀文学作品，走进广阔的文学艺术世界，学习品味作品语言、欣赏艺术形象，复述印象深刻的故事情节，积累多样的情感体验，学习联想与想象，尝试富有创意的表达。
(4)阅读反映少年成长的故事、小说、传记等，交流自己获得的启示；学习运用细节描写等文学表现手法，描述自己成长的故事。
任务群建构
本单元的大概念是：革命先辈的精神品质值得继承和发扬。
创设情景：举行“奋斗的历程”主题展览会。
任务群建构
任务一：以诗会友，悟信仰；
任务二：做宣讲员，讲信仰；
任务三：鲜衣怒马，少年励志
本文创设的情境是争当红色宣讲员，宣讲主题：为人民服务。重点是引导学生在具体的实践活动中，通过任务驱动，查阅相关资料，深入探究，体会“为人民服务”的思想内涵，进行革命人生观的启蒙教育。
教学目标：
1.有感情地朗读课文，背诵第2～3自然段。
2.理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。
3.初步了解三种论证方法。
教学重难点：
了解主席说明观点的方法，借助资料，体会“为人民服务”的思想内涵。
教学过程
创设情境：
同学们，我们城关小学举行的“学习二十大，奋进新征程”系列活动中，六年级“争当红色宣讲员”，下周宣讲的主题是：为人民服务。这节课就让我们为下节课做准备。
导入新课：
1.播放阅兵式片段:请大家看一段天安门前阅兵式的视频。
2.说说观后感: 听到了吗 那一遍又一遍的口号是——为人民服务。
3.铿锵有力地再读——为人民服务!
4.同学们,“为人民服务”这口号响彻云霄、惊天动地。这口号经历了七十多年的风风雨雨，一直深入人心!今天我们要学习的这篇课文题目就是——《为人民服务》
5.板书课题，齐读课题。
任务一：梳理内容
1.介绍议论文：这篇课文，与以前学的课文有什么不一样？既不是写人，也不是记事，而是讲一个观点，它很特殊。这就是议论文，有深刻的思想，有着自己的观点。
2.结合预学单（课后第二题），读通课文，并找一找这篇课文的观点是什么？课文围绕这个观点讲了哪几个方面的意思？
3.本文主要观点是什么？（为人民服务）
(1)指名朗读课文的第一自然段，从这段话中找出与中心联系最密切的一句话，并勾画出重点词语。　　
(2)结合课前查找的资料交流、理解句子。
①出示句子：我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。　　
②找出重点的词语，理解“完全”“彻底”。　
③启发思考：“完全”“彻底”这两个词能去掉吗？（表明中国共产党和革命军队的根本宗旨就是全心全意为人民服务。）　　
④朗读感悟　
4.主席围绕“为人民服务”这个论点，讲了哪几个方面的意思呢？你们又是从哪些句子中体会出来的呢？
预设：
生1:我找的是第2自然段，“人总是要死的，但死的意义有不同”这句话。
生2:我找的也是第2自然段，“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻”这句话。
生3:因为张思德同志是为人民利益而死的，所以我认为毛主席主要想讲死的意义。
师:毛主席的这段话就是想告诉我们如何对待“死”，可以概括为“死的意义”。
师:有没有人分享一下，其他段落中毛主席想告诉我们什么
预设：
生1:我找的是第3自然段，“因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出”这句话。
生2:我觉得可以总结为:不怕批评。
生3：我找的是第4自然段，“一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助”这句话。
生4：我找到了“用这样的方法，寄托我们的哀思，使整个人民团结起来”这句话。
师:“用这样的方法”是指用哪种方法？
预设：
生1:开追悼会纪念死去的同志。
生2：所以第5自然段为“如何对待牺牲的同志”。
生3：我觉得可以总结为“团结互助”。
师：大家找得准确，所以主席围绕“为人民服务”这个观点，写了以下内容:死的意义、不怕困难、团结互助。
任务二：领悟情感
（一）默读第2自然段，认真思考毛主席用了哪些方法来证明自己的观点？
1.关于死的意义，主席是这样说的。
预设：人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。
2.这句话不大好理解，我们不妨这样读。老师来问，你们读。关于死的意义，主席的观点是什么？
预设：人总是要死的，但死的意义有不同。
3.死的意义有何不同？
预设：中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”
4.什么样的死重于泰山？什么样的死又轻如鸿毛？
预设：为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。
5.那谁的死是重于泰山的？
预设：张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。
师小结：读着读着，我们就发现，这一段话里的每一层意思都紧密联系，且层层递进。我们再来静静地看这几句话，看一看每一句话都是用怎样的方法来写的？
（二）学习方法
1.出示句子：
中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。
2. 生汇报，师点拨。
（三）关于引用的点拨。
1.理解“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。
鸿毛：大雁的毛，比喻微不足道。泰山：高山，比喻受人敬仰。固：本来。或：有的。于：比。
为什么要引用司马迁的话呢？司马迁是两千多年前的名人，经历了时间的考验，已经被人们认可、被人们传诵，所以主席引用司马迁的名言，令人信服！
2.交流司马迁的资料。
3.谁能把这句话读一读？(课件出示：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。)
（四）关于对比的点拨。
1.这句话其实讲的就是一个字，那就是“死”。
2.给二个“死”换个合适的词语：
①牺牲、就义、献身、捐躯
②上西天、下地狱、见阎王、命丧黄泉、一命呜呼、送命……
3.引导朗读，读出两个死的不同感情。
4.师小结：这就是同样一个词，但在不同的语境中有不同的感彩。对比着读，就比出了情感，比出了轻重，比出了是非，让我们记住这个表达的好办法——对比。
（五）关于举例子的点拨。
1.事实胜于雄辩，生活当中的张思德同志就是一个活生生的例子，所以这个表达方法就是“举例子”。
2.结合资料，说一说你对张思德的认识。（补充资料）
3.同学们，一个个精彩的镜头，就是一个个典型的事例、生动的事例!这就是在举例子。从一个个具体的事例中，我们知道了什么才是真正的——(为人民服务)，什么才是实实在在的——(为人民服务)，什么才是最淳朴、最可贵、最永恒的精神——为人民服务！
4.“为人民服务”的精神影响了一代又一代人，其实张思德只是为人民服务的一个代表，请同学们说一说为人民服务的其他人和事。
5.大家请看这三个表达方法，其实他们就是议论文中的论证方法，他们的运用就是为了论证文章的观点。主席围绕论点还讲了什么内容？
6.集体背诵。
（六）除了死的意义，主席还讲了不怕批评和团结互助。现在，请同学们找出打动你、鼓舞你的句子读一读。生交流。
出示句子：因为我们是为人民服务的，所以我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。
1.这四句话中有哪几对关联词
预设：“因为……所以……”“如果……就……”“不管……都……”“只要……
2.我们来看下面这组句子，看看与课文中的句子有什么不同。
我们是为人民服务的，我们有缺点，不怕别人批评指出。任何人可向我们指出。你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。
预设：删掉了关联词。
3.你觉得哪组句子更好？
预设:我觉得课文中的句子更好。文中使用了四对关联词，使句子的意思表达得更加完整和严谨，同时也坚定地表达了这支队伍为人民服务的决心。
4.全班交流：先用“因为……所以……”表明接受批评及原因，然后又用“不管……都……”“只要……就……”逐层递进，说明谁指出的正确批评都会改正，最后指出接受批评的标准。运用关联词逐层递进，表达更完整和严密。
5.“精兵简政”用举例的方法证明我们接受任何人的正确批评。
6.借助提示，再读全段，并尝试背诵。
任务三 宣讲信仰
1.学生在小组内先练一练，说一说。
2.请生佩戴红色宣讲员的胸章，在台上配乐宣讲。
3.师评、生评。
课堂检测
阅读下面一段话，找出作者的观点，画出关联词。
不忘初心才能永远年轻。正如总书记所说，只有不忘初心、牢记使命、永远奋斗，才能让中国共产党永远年轻。只要全国各族人民团结一心、苦干实干，中华民族伟大复兴的巨轮就一定能够乘风破浪、胜利驶向光辉的彼岸 。
------选自《不忘初心，牢记使命》
课堂小结
同学们，在老一辈无产阶级革命家的心中，在优秀的中华儿女心中，在各行各业祖国建设者的心中，人民的利益高于一切，就让我们从小立志为实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗！