第21课 杨氏之子 2课时 教学设计

课 题 21.杨氏之子 部编版 五年级下册 第8单元 第1课时
学 校 授课班级 授课教师
学习目标 1.认识“诣”“禽”等2个生字，会写“梁”“诣”等4个生字。 2.学生能正确、流利地朗读文言文，并通过注释理解课文内容。
学习 重难点 学生能正确、流利地朗读文言文，并通过注释理解课文内容。
学情分析 本课是一篇文言文，选自《世说新语·言语》。课文通过人物对话，展现了杨氏之子的机智与幽默。整篇课文难度不大，结合课文注释基本就能读懂，课文的重点是了解人物对话的内容，以及体会语言的幽默性。
教学辅助 教学课件、同步导学案
教学过程
任务一：激发兴趣，引出课题
1.引导谈话。
教师引导学生思考：如果我问你，你能说话吗？大家可能觉得这是一个不需要回答的问题。但是，如果我再问，你能把话说得好吗？这就不同了。在这个单元中，我们将认识一些善于表达的人，感受他们语言表达的幽默与风趣，体会其中的智慧。我们今天将认识谁呢？
2.展示课文题目，学生齐读课题。（板书：杨氏之子）
3.简要分析课文题目。
（1）解释“氏”和“之”的意思。
（2）引导学生理解杨氏之子的意思是什么？（杨家的儿子）
4.回顾学过的文言文。
教师引导学生回顾我们学过的文言文（如《自相矛盾》），然后鼓励他们分享学习文言文的体验和感受。
任务二：感知文言文，读出韵味
1.学生自由尝试阅读文言文。
（1）请同学们借助拼音把字音读正确，给把握不准读音的字做上记号。
（2）学生自由试读文言文。
（3）指名学生读文言文，集体纠正读错的字音。相机指导多音字“为”和“应”的正确读法。
2.教师范读文言文。
教师分析文言文的特点，并展示如何读出文言文的韵味。要求学生注意古文的停顿、节奏和韵味。
（1）教师按划分的节奏范读文言文。
杨氏之子
梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”
（2）教师指名学生朗读。教师相机指导文中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，所以要分开读，不能连起来读。
（3）教师小结：文言文节奏明快，舒缓有度，读的时候要特别注意词语和词语、句子和句子之间的停顿。我们读古文的时候要尽量做到字断音连，音断意连。
3.学生看着课件上划分好节奏的课文，自由练读。
4.分角色读，全班齐读文言文。
5.引导学生学习生字词。
教师展示生字词：“造诣”和“禽兽”，学生齐读。然后教师指导学生正确书写“梁”、“诣”、“禽”和“聪”。
任务三：熟读课文，理解文意
1.学生自由朗读课文。
教师让学生自由朗读课文，以便对文章内容有一个初步的了解。
师引导：你对杨氏之子了解了多少？故事中除了杨氏之子，还有谁？他们谈了些什么？你是从哪句话中知道的？
2.引导学生回顾学习文言文的方法。
教师引导学生回顾之前学习文言文时使用的方法（如根据注释、插图，联系上下文等），并鼓励他们在此次学习中运用这些方法。
3.学生自学，理解课文内容。
学生在教师的引导下结合课文注释，逐句理解课文内容。
以下字词古今差异较大，学生比较陌生，引导学生重点理解：
（1）其父：他的父亲。其：代词，指他。
（2）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设：摆设，摆出。
（3）以示儿：以便给小儿看。以：来，以便。
（4）此是君家果：这是你家的水果。此：这。
（5）未闻：没有听说。未：没有。闻：听。
（6）夫子家禽：您家的鸟。夫子：古时对男子的敬称，这里指孔君平。禽：鸟类。
4.小组讨论交流。
学生分成小组，讨论何以得知杨氏之子“甚聪惠”？
5.全班交流反馈。
教师邀请各小组分享讨论成果，其他同学积极参与讨论。
6.引导学生讲述杨氏之子的故事。
教师邀请几名学生用自己的话讲述课文故事，展示他们对课文内容的理解。
7.再次朗读课文，读出感情。
教师指导学生带着对课文内容的理解，再次朗读文言文，读出其中的感彩。
作业设计
1.抄写本课生字词。
2.完成分层作业。
3.背诵《杨氏之子》全文。
课 题 21.杨氏之子 部编版 五年级下册 第8单元 第2课时
学 校 授课班级 授课教师
学习目标 1.背诵课文。 2.体会杨氏之子的机智与幽默。 3.理解幽默的作用，培养学生在日常生活和人际交往中灵活运用幽默的能力。
学习 重难点 体会杨氏之子的机智与幽默。
学情分析 本课是一篇文言文，选自《世说新语·言语》。课文通过人物对话，展现了杨氏之子的机智与幽默。整篇课文难度不大，结合课文注释基本就能读懂，课文的重点是了解人物对话的内容，以及体会语言的幽默性。
教学辅助 教学课件、同步导学案
教学过程
任务一：体会巧妙，感受机智
1.理解孔君平的话。
（1）请同学们仔细阅读课文。你听懂孔君平的言外之意了吗？为什么他单单指着杨梅说，不说其他水果呢？（引导学生分享自己的理解：孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛！）（板书：杨梅——杨家果）
（2）让我们再读一遍课文。这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗？（听出来了）你是从文中哪个地方看出来的？（“未闻孔雀是夫子家禽”，杨氏子也拿孔君平的姓来反驳）
（3）这一招在兵法上叫以其人之道——（学生接读）还治其人之身。（板书：孔雀——孔家禽）
（4）读最后两句话，思考杨氏子的言下之意是什么？可以借助板书来分享你的想法。（如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了。既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？）
2.理解杨氏子的回答。
（1）请大家分组讨论，如果孔君平这样跟你开玩笑，你会如何回答呢？（让学生分享自己的答案）
（2）同学们可以思考一下，我们的回答和杨氏之子相比，你体会到了什么？（杨氏子聪明，语言幽默、有礼貌）
3.对比阅读，体会杨氏之子的机智。
出示句子：孔雀是夫子家禽。未闻孔雀是夫子家禽。
（1）请大家观察这两句话，有什么不一样？（第1句话是肯定句，第2句话是否定句）
（2）杨氏子的回答妙在哪里？为什么我们会觉得他的回答很机智？（引导学生分享自己的理解：杨氏子用反问句“未闻孔雀是夫子家禽”进行回答，既表示自己的姓氏与水果之间没有关系，同时还巧妙地用孔君平的姓氏进行反驳，让孔君平无法回应。）
（3）从杨氏子巧妙的回答中，可以看出杨氏子的什么特点？（杨氏子思维非常敏捷，语言也机智幽默）
任务二：发挥想象，熟读成诵
1.发挥想象，突出妙处。
师引导：在孔君平与孩子的对话过程中，他们各自是怎样想的呢？后来又会怎样对话呢？请你想一想，然后来读他们的对话。
孔君平想：_________。于是，指以示儿曰：“此是君家果。”
杨氏之子想：_________。于是应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
孔君平答曰：“_________。”杨氏之子对曰：“_________。”
预设：孔君平听了杨氏子的回答，暗想：我原本是想借杨梅的“杨”和姓杨的“杨”字一样，来考考这个孩子，看他是不是真的非常聪明，没想到，他居然将我的姓和孔雀的“孔”联系起来反问，回答得又是那样婉转，真是了不得！于是他笑着说：“耳闻杨氏之子甚聪惠，今日一谈，果然名不虚传哪！真是可喜可贺！”
追问：谁能用文言文的形式表述孔君平的反应？
预设：孔君平一愣，继而笑曰：“汝多智乎！妙哉，此乃可造之才。”
2.熟读成诵。
（1）教师引导：古人用了短短5句话55个字就讲了一个故事，让我们感受到了杨氏子的聪慧、礼貌，像这样的文章，我们应该把它背诵下来。
（2）有感情地朗读课文，背诵课文。
（3）男女生比赛背诵课文。
3.教师小结：文言文《杨氏之子》这个故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味，同学们可以把这个故事用自己的话讲给家长听，也可以直接背诵古文给家长听。
任务三：感悟幽默，体会乐趣
1.探讨幽默的定义和表现形式。
（1）请同学们谈谈自己对幽默的理解，你觉得什么是幽默？（引导学生分享自己的看法：幽默是一种言语或行为的表现，能够引起人们的愉悦和欢笑，具有一定的智慧和趣味性。）
（2）请同学们列举一下生活中你认为幽默的事例。（让学生分享自己的观察和体验）
2.分析杨氏之子的幽默表现。
（1）请同学们再次阅读课文，分析杨氏之子的回答为什么会让人觉得幽默。（引导学生分享自己的理解：杨氏之子巧妙地运用反问和对比，将孔君平的开玩笑变成了一种自嘲，这种巧妙和智慧让人感到愉快和有趣。）
（2）请同学们分享一下，阅读这篇课文时，你是怎样体会到幽默的？（引导学生分享自己的阅读感受和体验：在阅读过程中，随着对话的展开，我们不禁被杨氏之子的聪明才智和幽默所吸引，不自觉地产生笑意，这种愉悦感使我们更加喜欢这个故事。）
3.训练幽默感，提高沟通能力。
（1）请同学们谈谈自己在日常生活中，如何培养幽默感。（引导学生分享自己的方法：多观察生活，发现身边的趣事；学会用轻松的语言表达自己的观点；善于发现问题的另一面，用幽默的方式化解尴尬等。）
（2）请同学们分组进行角色扮演，模拟生活中遇到的一些尴尬情况，看看如何用幽默化解。（在这个环节，可以让同学们分组进行角色扮演，模拟生活中遇到的一些尴尬情况，尝试用幽默来化解。以下是一些建议：
角色扮演场景一：
场景描述：A同学在课堂上不小心将水杯打翻，水洒在了B同学的课本上。
A同学：（尴尬）哎呀，对不起，我真的很抱歉，没想到水会洒到你的课本上。
B同学：（幽默）哦，没关系，我觉得我的课本需要点水分，你知道，太干燥了不好看。
角色扮演场景二：
场景描述：C同学和D同学在讨论功课，C同学觉得D同学的观点有误。
C同学：（认真）我觉得你的观点可能有点问题。
D同学：（幽默）哎呀，你这么一说，我突然觉得我可能是个误导青年的罪人啊！
角色扮演场景三：
场景描述：E同学在参加一个聚会时，不小心踩到了F同学的脚。
E同学：（尴尬）哦，抱歉，我不小心踩到你了。
F同学：（幽默）哈哈，没事，反正现在流行疼痛疗法，你帮我免费体验了一下。
在角色扮演的过程中，鼓励同学们灵活运用幽默，用轻松愉快的氛围化解尴尬。让学生们了解幽默感的重要性，并学会在日常生活中运用幽默，提高自己的沟通能力。
师小结：在日常生活和人际交往中灵活运用幽默，可以缓解紧张气氛、化解尴尬、化解冲突、拉近人际关系等。此外，学会欣赏别人的幽默，学会在适当的场合发挥幽默感，这将有助于同学们建立更积极的人际关系，提高自己的社交能力。
4.推荐阅读《世说新语》。
（1）介绍《世说新语》及编者。
《世说新语 》（南朝时期笔记小说）由刘义庆和门下文士博采众书编纂润色而成的一部志人小说集。原书八卷，今本作三卷，分德行、言语、政事、文学等三十六篇。主要记载汉末至晋宋间士族阶层人物的言谈逸事。
书中所载均属历史上实有的人物，但他们的言论或故事则有一部分出于传闻，不尽符合史实。
《世说新语》所记虽是片言数语,但内容非常丰富,广泛地反映了这一时期士族阶层的生活方式、精神面貌及其清谈放诞的风气，是记叙轶闻隽语的笔记小说的先驱,也是后来小品文的典范,对后世笔记小说的发展有着深远的影响。
而仿照此书体例而写成的作品更是不计其数,在古小说中自成一体。书中不少故事,或成为后世小说的素材,或成为后世诗文常用的典故,在中国文学史上具有重要的地位。被鲁迅先生称为“一部名士的教科书”。
刘义庆(403-444)字季伯，南朝宋宗室、文学家。 《宋书》本传说他“性简素，寡嗜欲”。刘义庆自幼才华出众，爱好文学，广招四方文学之士，聚于门下。主要作品《后汉书》、《徐州先贤传》、《江左名士传》、《世说新语》、《幽明录》《宣验记》。
（2）激发阅读兴趣。
像杨氏子这样聪慧之人的故事，在《世说新语》中还有许多，要想了解到更多，老师推荐大家去阅读这本书。
课堂小结
汉语有着无穷的魅力，有“口吐金兰”的语言香气，有“唇枪舌剑”的语言战争，有“妙笔生花”的语言表达，有“舌战群儒”的语言典故，语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。希望同学们能在生活中恰当地使用语言，远离粗俗的字眼，唇齿间流露幽默、风趣的智慧语言。
作业设计
1.完成分层作业。
2.小练笔：同学们可以结合自己的生活经历，写一篇关于幽默感的小短文，描述一次你通过幽默化解尴尬的经历，或者你目睹他人如何巧妙地运用幽默感化解尴尬的场景。
板书设计
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