10彩虹 第二课时 教学设计(表格式)

课时教学设计
课题 10.彩虹（第二课时）
1.教学内容分析 教学中指导学生读懂、读好多个分句组成的长句子，重点分句间的停顿，尝试读出问句的语气。鼓励学生通过文字想象画面，感受孩子纯真的想象世界，从而体会小姑娘关心家人的美好情感，注重训练学生的联想力和想象力以及对事物有正确的情感态度，培养学生对我们赖以生存的大自然的科学奥妙产生兴趣。
学情分析 课文阅读学习是小学生语文教学的重点，阅读学习既是为了提高学生的理解能力，也是为了引导学生去观察生活，感受生活，体会生活中的乐趣，同时也是为了进一步拓展学生的思维想象空间，呼唤着孩子们亲近大自然，并培养学生热爱自然，热爱生活的情感。所以要充分利用一年级学生想象思维和感性思维优势，通过读文想象图画帮助和评价学生了解课文内容，符合学生的认知和表达水平，既是摆脱“内容分析式教学”行之有效的教学策略，以及一边读一边想象的学习训练，也有利于知识的梳理条理、概括内容衔接。
3.目标确定 ①会写“那、到”等7个字。 ②能流利地朗读课文；读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。 ③感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。
4.学习重点难点 重点：会写“那、到”等7个字。朗读感悟，读好长句、问句。 难点：感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。
5.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：复习巩固，导入新课。教师活动 1.我们一起复习巩固上节课的生字，请带着拼音自己先拼读。去掉拼音，请再读一读这些词语，选择一个喜欢的词语造句。 2.“我”看到这座美丽的彩虹桥，小脑袋里冒出了很多奇妙的想法，请小朋友们自己读一读课文,遇到长长的难读的句子，多读几遍。 学生活动 1.多种形式复习生字，巩固生字 2.读课文，重点读长句。设计意图 组织学生复习上节课学过的生字并造句，将基础知识落实到实处。环节二：读好长句子，读好反问句。教师活动 1.我们来看本课中出现的长句子： “爸爸，你那把浇花用的水壶呢？” 朗读指导： 在朗读的时候，如果句子很长，一口气说不下来，可以按照所要表达的意思和结构把句子分成小段，在小段之间有一个很短的停顿(换气)，使长句子能从容、自然、流畅地读出来。 2.练习读好句子中的短语：（教师示范） “浇花用的水壶”　　 “那把浇花用的水壶” “你那把浇花用的水壶” 3.“我”想要的是什么呢？对了，爸爸那把浇花用的水壶。 请你现在再读一读看看是不是很流畅了？ 看，这句话的标点符号都是问号。问句读时语气要上扬，读出疑惑。 教师示范。 4.文章中还有哪些句子跟这个句子相似呢？ 出示句子：妈妈，你/梳头用的/那面/镜子呢？ 哥哥，你/系在/门前/树上的秋千呢？ 下面请你用刚才学到的方法自己试着练习，读一读后面两句话。学生朗读，师生评价。 5．观察这幅图画，想一想，图画上画的是谁？她在哪里，正在干什么？ 想一想，课文的哪个自然段写了这幅图的意思的？ 出示第二自然段。 （1）指名读，请同学们把“我”的动作用圈标出来。（提、走、洒） （2）这三个动作也组成了短语。（提着它、走到桥上、把水洒下来）学生练习读。 三个连续的动作像动画片一样呈现在我们在头脑里，边听老师读句子边想象小女孩爬上彩虹桥的样子。 （3）你的脑海中出现了一个怎样的小姑娘？开心、自豪。 请你用上扬的语气，开心、自豪地读一读这个句子吧。 6.爸爸挑水浇田很辛苦，如果是洒水浇田就会很轻松，“我”的想法多奇妙，提着浇花用的水壶，走到桥上去，把水洒下来，这样爸爸就不用挑水浇田了。 为爸爸减轻负担，这是一个怎样的小姑娘？（体贴懂事，关心家人。） 多么大胆又天真的想象呀！我们一起来读好第二自然段。 总结：我们在读多个分句组成的长句子时，抓住了几个连续的动作，读通了句子，读出了分句间的停顿，注意语气要上扬，读出了问句的语气。 学生活动 1.自由读长句，注意停顿。 2.认真听教师范读，生练读。 3.生练读，读好问句，读出疑惑语气。 4.从课文中找类似问句练读。 同桌间练读，评价。 5.交流老师提出的问题，学生进行看图说话。 （1）其他学生边听边圈画动词。 （2）练习朗读动词短语. 边听老师读句子，边想象画面。 （3）学生有感情朗读。 6.小组讨论，汇报交流。设计意图 教学中重点是指导学生学习第二自然段，为用相同方法学习三、四自然段作铺垫，以读促悟，培养学生的语言感受能力。环节三：总结学习方法，自学三、四段1.师总结第2自然段学习方法，指导学生自主学习三、四自然段。 （1）找一找。“我”的动作，圈一圈，读一读。比一比谁学得认真。 自学提示： （2）想一想。每一个分句在写什么。 （3）谈一谈。你对课文得理解。2.交流汇报，在学生交流的过程中师适当加以引导和提升。 2.反馈指导： 预设：“拿妈妈梳头的镜子到彩虹桥上照妈妈梳头。” ①圈画的动词是“拿，走，照” 每个分句是，拿着她，走到桥上，照着你梳头。 ②想象“我”把妈妈梳头用的镜子想象成天上的月亮。 ③有两个月亮，给妈妈照亮梳头，看得更清楚，“我”真是一个体贴孝顺的孩子。 3.反馈指导： 预设：“我”把哥哥的秋千挂在彩虹桥上荡来荡去。 ①动作有“挂、坐、荡来荡去” 短语：挂在彩虹桥上、坐秋千、荡来荡去。 ②“花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？”把花裙子想象成一朵彩云。 4.师小结：你们说得真好，把花裙子比做成彩云。增加了彩虹的美丽，体现了“我”丰富的想象力和对大自然的热爱。 5.学习“*来*去”结构词语。你能说几个“×来×去”的词语吗？ “飘来飘去”、“游来游去”、“跑来跑去”、“跳来跳去”、“想来想去”、“走来走去”。 请你读一读，记一记这些词语。了解它的表达效果，在今后的学习中要学着运用。 你能用上这类词语说句子吗？ 例句：青蛙在荷叶上跳来跳去，玩得可欢啦！ 课文中的哪个词语知道“我”是想做这些事，而不是真做了这些事的？ 预设：从“如果”一词知道的。 “如果”只是一种假设，不是真的在做。 你瞧！这样的想象多么美妙！ （1）按自学提示，小组讨论，汇报交流。 2.学生有感情朗读。 3.全班交流，学生质疑。 指生读。 5.指生读词语，并仿说这样的词语。 做一做“×来×去”式词语。 6.交流：理解“如果”一词在文中的作用。 设计意图 这节课倡导学生自主合作学习，进一步体现自主、探究、合作的学习方式，尊重学生差异，引导学生相互合作互帮互助。环节四：归类指导生字书写1.左右结构生字，那，到。 下面我们来学习本节课中两个左右结构的生字，猜猜看是那两个字？ 这两个字在书写时有什么共同点？左宽右窄。 那，第一笔横折钩的折在竖中线上，双耳旁先写横撇弯钩后写竖。 到，第二笔撇折贴着横中线，“土”下面一横变成一提，立刀旁的竖钩高于左半部分。 注意书写姿势，头正伸直脚放平，一寸一尺一拳头。 2.点的位置不同，书写顺序不同。 请你观察这几个汉字中都有一个共同的笔画，是的，点， 点的位置有什么不同？点在正上方或左上方是着、高；点在右上方：成。 “点”在不同位置书写的顺序也不同：点在正上方或左上方，先写点；点在右上方，后写点。 “着”起笔的点和撇在竖中线的左右两侧，三横距离相等，长撇压竖中线起笔，舒展；下方“目”字所有横的距离都相等。 “高”甲骨文高字像一座高耸的建筑，上部是尖顶，中间是城楼，下部还有一扇门。第一笔点压竖中线收笔；下方横折钩在做横中线下方起笔，压右横中线转折；两个“口”偏平。 “成”横略短，横折钩位于左下格靠近交叉点，斜钩从竖中线左侧起笔，往右下格延伸，最后一点在横的斜上方，不能高于斜钩。 “兴”的点分布要均匀，起笔依次提高，第二点在竖中线上。最后两笔要舒展。 “千”第一笔是短撇，第二横在横中线，竖在竖中线上。 教师范写，学生书空。 学生书上先描写再独立书写，教师巡视指导。 5.班级展示。 1.观察生字特征，找共同点。 2.观察生字，说说生字点的占格位置和书写顺序。 3.端正坐姿，课本工整描写。 同桌互评，互相借鉴。 设计意图 让学生在书写生字时体会汉字的特点及书写规律，使学生感受发现的喜悦，培养写字兴趣，提高书写能力。环节四：总结全文，布置作业。一串水珠，聚在云端，就是灿烂彩虹；一个梦想，敢于实现，就是美好未来。多么可爱的小女孩啊！课后让我们有滋有味地把这篇小文章读给爸爸妈妈听听吧。 课文读给爸爸妈妈听。 随堂检测 1.照样子写词语。 （跳）来（跳）去 （ ）来（ ）去 （ ）来（ ）去 （ ）来（ ）去 仿照例句，发挥想象。 例：天上不是多了一个月亮玛？ 不是 ？6.板书设计 彩虹 善良 体贴 童真童趣 7.教学反思与改进 课文阅读学习是小学生语文教学的重点，阅读学习既是为了提高学生的理解能力，也是为了引导学生去观察生活，感受生活，体会生活中的乐趣，同时也是为了进一步拓展学生的思维想象空间，呼唤着孩子们亲近大自然，并培养学生热爱自然，热爱生活的情感。所以要充分利用一年级学生想象思维和感性思维优势，通过读文想象图画帮助和评价学生了解课文内容，符合学生的认知和表达水平，既是摆脱“内容分析式教学”行之有效的教学策略，以及一边读一边想象的学习训练，也有利于知识的梳理条理、概括内容衔接。