11 老王 课件（共37张ppt）

(共37张PPT)
第三单元
第11课　老王
课时导入
01
基础积累
02
课内研读
03
类文拓展
04
情景 助读 　　有句话说：“我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。”今天，我们一起来学习杨绛的《老王》，体会一下普通人是如何用伟大的爱去做小事的。
素养 积累 记叙文中人物描写的方法及其作用
　　对人物进行描写常用的方法有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写以及细节描写。分析人物形象时必须分析多种多样的描写方法，因为这些描写能突出人物的某种性格、精神、思想或情感。如《老王》，作者对老王的语言、动作和细节描写非常成功，形象地刻画出善良的小人物形象。
文本 感知 1．填写下面的结构图，厘清课文的思路。
老王
2．课文介绍了老王的哪些情况？请用一个字来概括他的生活。


3．课文记叙了作者与老王交往过程中的哪几件事？从中可以得知老王是个怎样的人？


生理缺陷
相交
病人
愧怍
2．情况：①职业是蹬三轮车，“靠一辆破旧的三轮车活命”；②身体残疾，“一只眼瞎，另一只眼也有病”；③居住条件差，“荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋”。一个字概括，“苦”。
3．①为作者送冰，车费减半；②送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心；③去世前给作者送香油和鸡蛋。从中可以得知老王是个心地善良、老实厚道、知恩图报的人。
1．根据拼音写出相应的词语。
(1)老王常有失群落伍的huánɡ kǒnɡ(　　　　　　)，因为他是单干户。
(2)我们从干校回来，载客三轮都qǔ dì(　　　　　　)了。老王只好把他那辆三轮改成运货的平板三轮。
惶恐
取缔
(3)有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地xiāng qiàn(　　　　　　)在门框里。
(4)他一手拿着布，一手攥着钱，zhì bèn(　　　　　　)地转过身子。
(5)因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去wǔ rǔ(　　　　　　)他？都不是。
(6)几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的kuì zuò(　　　　　　)。
镶嵌
滞笨
侮辱
愧怍
D
【解析】“别有用心”指心中隐藏着其他的计谋，言论或行动有不可告人的企图。与句意不符合。
3．下列句子中没有语病的一项是(　　)
A．在构建人类命运共同体的伟大征程上，中国北斗卫星系统将散发出更加耀眼的光芒。
B．各地垃圾分类推进力度不一，存在居民分类意识不强，准确率不高。
C．我们应该努力提升自己的卫生意识、健康习惯，从文明就餐的点点滴滴做起。
D．据统计，近一半的少年儿童非正常死亡原因是由于溺水造成的，远超交通伤害和跌落意外。
答案:A　【解析】B项，成分残缺，结尾加上“的现象”；C项，“提升”与“健康习惯”搭配不当，可改为“提升卫生意识，养成健康习惯”；D项，句式杂糅，删去“造成的”。
4．综合性学习
材料　滇南省思河县板场镇秀岭村贫困户老张望着自己的果园又喜又愁：喜的是在县农业技术推广中心专家指导下，首次种植20亩猕猴桃长势良好，今年脱贫致富有望；愁的是猕猴桃采摘在即，销售成了老张火烧眉毛的难题。老张的联系电话：288030123××。
猕猴桃相关资料：猕猴桃的维生素C含量在水果中数第一，营养价值很高，酸甜可口，采摘后可在常温下保质一周，0 ℃条件下的保质期可长达一个月。
(1)请你为老张家的优质猕猴桃拟一条广告语。(30字以内)
(1)示例：秀岭猕猴桃，绿色维C王。价廉物更美，好吃又健康。
(2)代为撰写猕猴桃包装盒上最需要说明的三项内容。(40字以内)
(2)产品名称：秀岭猕猴桃　产地：滇南省思河县板场镇秀岭村　联系人：老张　288030123××
1．在《老王》这篇课文中，作者不仅叙述了与老王交往的前前后后，而且表达了对老王真挚的情感。这份情感真挚而又复杂，这从结尾句“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”可以看出来。这类句子属于主旨性语句，请简要分析。
1．分析：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助他们改善处境，让他们也过上好日子。作者感到对老王的关爱还很不够，所以感到愧怍。
2．“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里……打上一棍就会散成一堆白骨。”这一段运用了虚实结合的描写方法，请简要分析。
2．“直僵僵地镶嵌在门框里”“面色死灰……哪一只不瞎”为实写；“往常……不显得那么高……不那么直僵僵的”“他简直像棺材里……散成一堆白骨”为虚写，与平时相比，眼前的老王更高、更瘦，与想象中的僵尸相似，呈现出老王瘦弱无力，僵硬的、毫无生气的病态形象。
阅读课文第8段至结尾，完成练习。
1．品味下列句子的表达效果。
(1)开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
1．(1)此句运用了夸张的写法，“镶嵌”强调了老王步履维艰、身体僵直的形态。
(2)我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”
(2)“强”意为勉强；“强笑”准确而含蓄地表达了“我”心中说不出的感动和悲酸。
2．老王临死前给“我”送香油、鸡蛋，作者从哪几方面来描写此时的老王？
2．作者从动作、语言、神态等几个方面来描写此时的老王。除了正面对老王进行描写之外，作者还写了自己见到老王时的心理活动，从侧面烘托出老王行动的艰难。
3．文中写到鸡蛋时，作者说：“我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。”老王送的鸡蛋真的“多得数不完”吗？作者这样写有什么含义？
3．生活贫困、身体虚弱的老王不可能送“多得数不完”的鸡蛋。作者这样写的含义是：鸡蛋凝聚了老王真挚的谢意，体现了他善良的性情，这种情意是无法计量的。
4．文中说“每想起老王，总觉得心上不安。”“因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？”你认为作者拿钱给老王的行为是不是“侮辱”了他？请说说你的理由。
4．答“是”或“否”都行，言之成理即可。
阅读下文，完成练习。
九千声“起立”(节选)
毕淑敏
①我七岁时，就读于北京海淀区建设小学。一年级第二学期某天放学回家，我对父亲说：“爸，我当上了主席。”
②爸吓了一大跳，说：“什么……主席？”
③我说：“班主席。”
④我的班主任名为白玉琴。一年级第一学期，我操行评定为“优”，当选三好学生，白老师随即宣布我为班主席。班主席是干什么用的？我很恍惚。在这之前，班上并无这个职务。估计白老师在第一个学期中，暗中观察学生，未曾轻易委任。
⑤我很茫然地说：“我不会当班主席，不知道该干什么。”
⑥白老师说：“不用你干什么，每天上课时，铃声响，老师走进教室，你喊‘起立’。再有，你必须要学习好，最好是全班第一。其他还有一些小事儿……”
⑦学习，对我来讲不算太难，其他小事儿也不是问题。最难是班主席要天天喊“起立”。白老师没教我怎样才能发出“起立”的指令，真真难煞人。
⑧“起立”就是每堂课开启时，老师走进教室，班主席发出“起立”号令，全班同学站起身来，向老师行注目礼。
⑨最喜欢准时踩着铃声进教室的老师。铃声起，老师脚尖正好迈进教室门槛(教室其实没门槛，我指的是敞开的教室门和门框中假想的那条线)，我不失时机地大喊“起立”！全班同学噼里啪啦站起来，齐声喊道：“老师好！”老师颔首，回复：“同学们好！请坐下……”大家又噼里啪啦坐下去，任务完成。
⑩之所以反复用“噼里啪啦”这个象声词，概因那个年代的课桌椅都是实木，年久失修，动辄呻吟不止。
有时候，老师会提前到教室，成人臀挤在孩童的小座椅上和大伙儿聊天……上课铃响，老师并不马上起身走向讲台，而是平易近人不慌不忙继续拉家常，非要把半截话吐尽，才动身走向讲台。这时我就很吃瘪，分寸感难以把握。喊早了“起立”，老师意犹未尽，话才说一半，被迫起身，悻悻然剜我一眼；喊晚了，老师已一个箭步冲上讲台，大家还懒散呆坐。老师感觉同学们不够尊重他，也易迁怒于我。
所以，每逢课间，同学们利用点滴时间拼命玩耍，我却轻快不起来。上厕所都惦记着下一堂课的“起立”指令，如何适时发出，小小心灵体验到人生最初的焦虑。
最可怕的局面是——本堂老师原已把脚尖踢到了门框内，我也当机立断喊出“起立”，同学们也噼里啪啦站起来……老师忽又想起某事，比如忘带授课笔记，没把教具备齐，或想起私事要托付给不当班的老师帮忙照应……总之，理由多多，表现则相同——他或她“悬崖勒马”，身体急转弯，撤了。
可以想见尴尬，同学们立着，鸦雀无声。小小班主席，有喊“起立”的职责，却无说“请坐下”的权力。一不知老师干什么去了，二不知他何时回，一干人等傻乎乎地站着，很快就不耐烦了。同学们不敢埋怨老师，只能把怨气撒在我头上。“哎，班主席，怎么回事啊，你看清楚了吗？老师根本就没来呢，瞎指挥，乱发命令，害得腿都酸了……”我百口莫辩，呆呆站着，四周包裹着黏腻的凝滞。我只好开导自己：老师不进来，我有什么法子？若有谁
忍不住扑通坐下，我假装没看见。反正只要不是天塌地陷，老师总会像暴风雨后的云霞一般冉冉升起……
幸好这种糟心时刻并不太多，一年中的频率不超过五次。
从一年级到六年级，我共当过十一个学期的班主席。按每天六堂课计算，一年会喊近两千次“起立”。除去假期和自习课、体育课，整个小学期间加起来，累计发出超过九千次“起立”的口令。
我至今不知老师选拔我做班主席的标准是什么。
终于找到了机会问问她，白玉琴老师年过八十，我也六十多岁了，和同学们到她家做客。老人家忙着煎炒烹炸一道道布菜，好像我们还是当年的孩童，而她正值风华正茂的壮年。我嘴里一边嚼着红烧鱼块，一边思忖着在某个合适空档，插嘴问：“白老师，您当年为什么在全班孩子里选我做了班主席？”
那鱼刺多，生怕被卡住，在老师面前出丑，终于没能问出口。心底里也怕白老师说：为什么啊？我已经忘了这件事儿啦！
(选自《文汇报》2021年1月17日，有删改)
1．阅读选文，填写下表。(4分)
老师的行为 “我”的行为 结果
老师踩着铃声进教室 　①_____________ ________________ 　　 “我”完成了任务，同学们坐下
②_____________ _______________　　 难以把握喊“起立”的时机 　③ _________________　　
老师到达后又急撤 ④______________ ________________ 同学们都傻乎乎站着等老师，将怨气撒在“我”的头上
“起立”喊得
不失时机
老师提前到教室，
但不立刻上讲台
老师易迁怒于“我”
喊出了“起立”却
又不能说“请坐下”
2．按括号里面的要求，赏析下面的句子。
(1)反正只要不是天塌地陷，老师总会像暴风雨后的云霞一般冉冉升起……(从修辞角度赏析)
(1)示例一：运用夸张的修辞手法，突出“我”当时面对困境，自己对自己的开导。
示例二：运用比喻的修辞手法，把“暴风雨”比作“我”当时遇到的困境，突出困难之大；把老师比作“云霞”，生动形象地表现了“我”对老师的期待、渴望以及想象中老师到来后的释然与欢快。
(2)句中“六”“两千”“九千”等数字极力突出“我”喊“起立”的次数之多、频率之高(反映了“我”的辛苦)，由此表明差不多在整个小学生活中，“我”几乎都是在喊“起立”中度过，表现了“小小心灵体验到人生最初的焦虑”，突出喊“起立”给“我”带来的压迫感、紧张感和焦虑感。
3．联系全文理解第 段画线句的含义。
3．这句话写白老师忙着做饭的场景，表现了白老师对“我们”的爱是始终如一的，也表现了“我”对当年读书生活的怀念和对白老师的感恩。
4．联系全文回答：白老师让“我”做班主席的理由有哪些？从中可以看出白老师是一位怎样的老师？
4．理由：①操行评定为“优”，当选三好学生。②学习好，有望成为全班第一。③做事比较认真，能为班级做一些小事情。白老师是一位注重让学生通过磨炼得到成长、知人善任、几十年始终如一爱着学生的老师。