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3.6《地球的形状》教学设计
一、素养目标
1.科学观念：
（1）地球和太阳、月球一样，都是一个球体。
（2）地球是太阳系中的一颗行星。
2.科学思维：
（1）用模拟、对比、观察、推理、归纳的方法辨析出地球的形状是球形的猜测是合理的；（2）运用呈现直观证据的方法阐明地球的形状是球形的。
3.探究实践：
在感知漫长而艰辛的探索地球形状的过程中，能设计模拟实验再现现象，能观察记录现象，能对比、归纳、总结得出地球的形状是球形的猜测是合理的。
4.态度责任：
（1）感受古人在认识地球形状中孜孜不倦的努力，提高科学探索兴趣。
（2）积极参与模拟实验，乐于与同学分享交流自己的实验发现。
二、教学重难点
重点:模拟并观察远处驶来的帆船现象和月食现象,推理出地球形状是球形的猜测是合理的。
难点:模拟并观察月食现象,推理出地球的形状是球形的猜测是合理的。
三、评价任务
评价任务 评价标准 表现程度 自评 互评 师评
☆☆☆ ☆☆ ☆
地球天圆地方 能述说古人对地球的种种认识及其原因 能 基本能 不能
地球可能是球体 能通过资料、实验推测地球可能是球体 能 基本能 不能
地球是球体 能阅读资料确认地球是球体 能 基本能 不能
学习收获
四、教学过程
学习活动 设计意图 效果评价
（一）情境导入 太阳和月球是两个星球，它们的形状都是球体，我们生活的地球也是一个球体。然而在古代，人们不是这么认为的。那时人们是如何认识地球形状的？又是怎样知道地球是一个球体的呢？ 直接聚焦问题，激发学生进一步探究地球兴趣 关注学生对地球的已有认知。
（二）探究活动 评价活动一：地球天圆地方 当人类仰望天空时，就会发出这样的疑问：“地球是什么形状的呢？”但古人的科技力量薄弱，无法知道地球是什么形状的。于是古人们开始猜想，根据实际的观察，天空有弧度，似乎是圆的，大地是平的，似乎是方的。于是他们就猜测地球是“天圆地方”的形状，这也符合古人的实际观察。 不同地域、不同信仰的人对地球的形状有不同的看法，甚至还有很多神话传说。 学生观看视频，了解更多古人对地球的认识。 活动评价二：地球可能是球体 随着对地球观察的不断深入，后来有一部分人推测地球可能是球体，不是天圆地方的。你能帮助他们找到证据吗？ 1、证据1 学生观看视频，回答：在海边，人们用望远镜观察到远方驶来的船，总是先看到帆顶，然后才看到船身。 人们对这种猜测，进行模拟实验进行验证。 实验1：对比观察船模在球面和平面上的移动 学生观看模拟视频。 教师指导学生动手实验，亲自感受地球的形状。 （1）实验材料：大球（如篮球等）、船模、桌子 （2）实验方法：让船模分别在球面上和在平面上模拟前进和后退，分别观察现象。 （3）实验现象 2.证据2 月食，又叫天狗吃月亮，它是怎么形成的？ 学生观看视频。引导学生从月食形成的过程中寻找证据。 明确：月食时，地球投影到月球上的影子总是圆形的。 追问：什么形状的物体，它的投影是圆形的？指导学生做模拟实验。 实验2：对比观察正方体和球体投射的影子 （1）实验材料：正方体、乒乓球、手电筒、纸板屏 正方体和小球——模拟地球 手电筒——模拟太阳 纸板屏——模拟月球 （2）实验方法：分别用正方体和小球模拟地球，当手电筒照射时，观察月球上影子的形状。 （3）实验现象 评价活动三：地球是球体 虽然有的现象能表明地球是球体，但大多数人还是不能接受这个观点。直到1519年，航海家麦哲伦带领船队朝着一个方向航行，3年后，他的船队又回到了出发地。这样，人们才开始接受地球是球体的观点。 观看短片，了解更多环球航行故事。 小结：麦哲伦环球航行路线的建立具有深远的历史意义。它不仅推动了地理学和天文学的发展，还促进了文化、贸易和宗教的交流。这次航行开启了一段新的历史时期，被认为是现代全球化的开端。 活动一：让学生知道古人的科技力量薄弱，无法知道地球是什么形状的。 活动二：旨在引起学生认知冲突，试图解决这些问题，形成统一认知。 活动三：旨在帮助学生理解人们对地球形状认识的漫长曲折历程。 活动一：考查学生能否述说古人对地球的认识。 活动二：考查学生能否找到证明地球是球体的证据，能否设计实验验证猜测的正确性 活动三：考查学生能通过阅读资料认定地球形状。
（三）研讨 1. 通过模拟实验，你观察到哪些信息可以说明地球是球体？ 明确： （1）站在海边先看到桅杆后看到船身 （2）观察月食，投射到月球上的影子才能是弧形（圆形）的 2. 人们是怎样认识地球是球体的？ 明确：观察现象——推测模拟——航行确证 总结与提升 鼓励学生回答、小结
（四）知识总结 通过这节课的学习，你有哪些收获？ 谈收获、启示，实现科学育人。 鼓励学生多谈收获，及时给予表扬
五、成果集成
知道地球和太阳、月球一样，都是一个球体。地球是太阳系中的一颗行星。
六、作业设计
【知识技能类作业】
1.填空题
（1）“从远处行驶而来的船只，先看到帆顶,再慢慢看到完整的船只”。这种现象支持了地球是__________的观点。
（2）1519年，航海家___________带领船队进行了环球旅行。
（3）地球和太阳、月球一样，它们的形状都是__________体。
（4）古代绝大多数人认为天是圆的，地是________的。
2.判断题
（1）第一个环球一周的航海家是我国的郑和。( )
（2）古代人认为地球天圆地方具有科学性。( )
（3）如果用正方体模拟地球时，投影(月食)是正方形的。( )
（4）麦哲伦带领船队环球航行证明了地球是球形的观点。( )
3.选择题
（1）下列选项中，( ) 能证明地球的形状是球体。
A.海上远去的船只的船身比桅杆先消失
B.太阳是圆的
C.古人天圆地方的传说
（2）月食时,人们观察到地球投射在月球上的影子总是圆形的,说明了( )。
A.月球是球体 B.地球是球体 C.太阳是球体
【综合实践类作业】
关于地球是球体，还能找到哪些证据
参考答案
1.（1）圆 （2）麦哲伦 （3）球 （4）方
2.（1） （2） （3）√ （4）√
3.（1）A （2）B
七、板书设计
地球的形状 天圆地方→猜测是球体→证实是球体
八、教学反思
学生知道地球是球体，但是学生并不了解人类认识地球形状的过程。“地球是球体”这个常识，人类为此经历了艰辛而又漫长的探索过程。不断修正这个认识的过程，也是人类探索自然、不断求真的典型案例。 本课一开始就给学生明确了地球和太阳、月球一样都是球体。这是在高科技的现代社会中毋庸置疑的一个观点，也不需要学生去观察论证，学生也不可能通过实验和观察得到这样的认识。但是古代人没有这种科技力量，他们并不认为地球是一个球体，由此将学生带入古代生活。本课将引导学生经历人类认识地球形状的大概过程，让学生体会人类探索未知的艰难，以及科技力量的发展对人们认识带来的影响。
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第3单元《太阳、地球和月球》大单元整体教学设计
教材版本 教科版（2017） 单元（或主题）名称 太阳、地球和月球
主题概述 太阳、地球和月球是我们生活中最常见的天体。在本单元，我们将在已有的认知基础上，通过观察活动、模拟实验、制作海报等方式更加深入地了解三个天体的更多特征以及三个天体的运动所引起的简单自然现象和规律，认识它们之间的关系和对人类日常生活的影响。
课标要求 一、核心概念： （1）宇宙中的地球 （2）地球系统 （3）人类活动与环境 （4）技术、工程与社会 二、学习内容： （1）9.1.1知道地球是一个球体，是太阳系中的一颗行星，太阳系有八颗行星。
（2）9.2.2观察并描述太阳光照射下物体影长从早到晚的变化情况。 （3）9.4.3知道月球是地球的天然卫星；通过望远镜观察或利用图片资料，了解月球表面的概况。 （4）10.2.3知道地球表面的海陆分布情况，说出河流、湖泊、海洋、冰川、地下水等主要水体类型。 （5）11.1.2说出人类生活离不开水的例子，树立节约用水的意识。 （6）12.3.4初步说明一些技术产品涉及的科学概念或原理，尝试应用科学原理设计并制作简易装置(如传声器、听诊器等)。 三、学业要求： （1）知道地球与月球、地球与太阳的关系，能说出月球表面的概况。 （2）能在教师引导下，观测和归纳一天中物体影长的变化情况。 （3）能在教师引导下，通过望远镜观察，结合图片资料或模拟实验，认识月球表面的概况；初步具有从具体现象提出问题，并制订简单探究计划能力。 （4）能通过动画或利用图片资料，认识地球、月球和太阳的运动关系，具有根据事实提出观点的意识。
（5）能说出地球表面海陆分布的概况和主要水体类型。 （6）知道矿产、淡水、土壤等自然资源对生产和生活的重要性。 （7）能在教师引导下，利用常用工具制作某种产品的简化实物模型，并能反映其中的部分科学原理。
教材分析 本单元共有8课，分3个层次。前3课——仰望天空、阳光下物体的影子、影子的秘密，学生将了解太阳和月球的基本特征以及基本的光影关系。第4到第7课——月相变化的规律、月球——地球的卫星、地球的形状、地球——水的星球，学生将对月球和地球的基本特征有足够认识，同时逐步探索三者关系。第8课——太阳、月球和地球，学生将通过制作主题海报的形式，对地球展开更加深入的探索。
学情分析 从古至今，人类对神秘的宇宙一直保持着极强的好奇心。3年级的学生也不例外：“太阳的表面是什么样？”“地球是什么形状的？”“月亮为什么晚上会亮起来？”“月相变化的规律是什么？”等问题都在不断吸引学生去探索。学生通过日常观察、课外阅读等途径对三个天体已经有了一定的认识，且在2年级已经学习了地球家园、太阳的位置和方向、观察月相等内容，在本单元，他们将更加深入地了解三个天体的更多特征以及三个天体的运动所引起的简单自然现象和规律。
单元目标 一、科学观念 1.太阳是恒星，地球是行星，月球是卫星。 2.一天中，阳光下物体影子的变化是有规律的。 3.月球表面有许多环形山，月相变化是有规律的。 4.地球表面海洋面积大于陆地面积，有各种水体类型，液态水资源丰富。 5.日晷是古代测量时间的仪器。 二、科学思维 通过观察活动、模拟实验、制作海报等方式引导学生认识三个天体的特征，以及它们之间的关系和对人类日常生活的影响。 三、探究实践 1.能通过观察比较图片的方式获取天体信息，并描述天体的外部特征。 2.能用模拟实验方式推理、论证实验猜想，用科学词汇、图示符号记录模拟实验结果。 3.能在一天之中坚持观察和记录影子的变化情况，制作和使用简易日晷。 4.能通过获取、加工、筛选和整理的资料，用维恩图方式对比不同天体信息特征。 四、态度责任 1.能对自然现象保持好奇心，对探索天文保持兴趣。 2.通过模拟实验收集事实证据，根据有说服力的事实证据调整自己的观点。 3.愿意与他人合作，善于分工协作，乐于分享自己的收获。
单元结构化活动
达成评价 围绕课时学习目标 1.关注课堂问题预设与学生课堂反馈表现。 2.作业设计与学生答题正确率的及时分析。 3.对《太阳、地球和月球》的测试性评价。 围绕单元和主题目标 1.分层设置单元测试。 2.制作色彩海报。
单元课时课型规划 课 时课型课时内容课时目标 （单元目标分配）课时学习任务（或问题）（一般1-2个）达成评价1观察课仰望天空了解太阳和月球的基本特征，以及它们之间的相同和不同。关于太阳和月球，我们知道什么？它们有什么相同与不同？知道太阳是一颗恒星，知道太阳给地球带来光照和热量。太阳和月球都是球体，它们表面各不相同，到地球的距离也不同。1观察课阳光下物体的影子探索一天之中影子的变化规律，以此进一步认识太阳位置会怎样变化，进而了解太阳对地球以及人们生活的影响一天中影子的变化有什么规律？ 知道一天中，在太阳光的照射下，物体的影子变化有一定的规律。日晷是古代测量时间的仪器。太阳位置的变化会引起物体影子的变化1观察课影子的秘密探索和认识影子变化的秘密。影子的变化是怎么产生的？知道行进中的光被阻挡时，就形成了遮挡物的阴影。光源、遮挡物和屏是影子产生的条件。光源和遮挡物的变化会导致影子的变化。影子的变化包括方向和大小长短的变化1观察课月相变化的规律认识月相变化的规律月相变化有什么规律？知道一个月内，月相变化有一定的规律。 1观察课“月球——地球的卫星通过查看图片、查找资料和模拟制造环形山等方式、多个维度地认识月球。月球是一个怎样的星球？月球还有什么秘密？知道月球是地球的唯一天然卫星。月球的表面有很多环形山 1观察课地球的形状了解人类探究地球形状的历史过程。人们是如何认识地球形状的？又是怎样知道地球是一个球体？知道地球和太阳、月球一样，都是一个球体。地球是太阳系中的一颗行星。1观察课地球——水的星球通过观察地球仪、画图、数格子等方式充分认识到地球是一个液态水十分丰富的星球。我们已经了解了太阳和月球的一些特征,它们有很多不同之处,那地球和它们相比有哪些独特的地方呢 知道地球是一个液态水资源十分丰富的星球。地球陆地表面有河流、湖泊等水体类型。地球表面的海洋面积远大于陆地面积。1活动课太阳、月球和地球从选用什么颜色来表示太阳、地球和月球的角度切入，学生会直观地认识到太阳、地球和月球的不同点用什么色彩来表示太阳和月球 我们又该用哪些色彩来做一张有关地球的主题海报 知道太阳、地球和月球有不同的主题颜色。地球的资源十分丰富，颜色也是五彩缤纷的。
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3.6地球的形状
教科版三年级下册
内容总览
新知讲解
05
课堂练习
06
课堂总结
07
板书设计
08
作业布置
09
目录
03
核心素养目标
04
新知导入
01
02
单元主题概述
单元教学结构图
单元主题概述
太阳、地球和月球是我们生活中最常见的天体。在本单元，我们将在已有的认知基础上，通过观察活动、模拟实验、制作海报等方式更加深入地了解三个天体的更多特征以及三个天体的运动所引起的简单自然现象和规律，认识它们之间的关系和对人类日常生活的影响。
单元教学结构图
影子（条件、变化、与太阳位置）
长短：长-短-长
一天中影子
方向：西-东
太阳、地球和月球
太阳
|
恒星
形状——球形
地球
|
行星
地貌：海洋＞陆地
日晷
月球
|
卫星
月相：缺-圆-缺
上半月：圆弧在右
下半月：圆弧在左
月貌
正面（暗）：月海盆地
背面（亮）：环形山（撞击）
核心素养目标
科学观念
科学思维
探究实践
态度责任
用模拟、对比、观察、推理、归纳的方法辨析出地球的形状是球形的猜测是合理的；运用呈现直观证据的方法阐明地球的形状是球形的。
在感知漫长而艰辛的探索地球形状中，能设计模拟实验再现现象，能观察记录现象，能对比、归纳、总结得出地球的形状是球形的猜测是合理的。
（1）感受古人在认识地球形状中孜孜不倦的努力，提高科学探索兴趣。
（2）积极参与模拟实验，乐于与同学分享交流自己的实验发现。
（1）地球和太阳、月球一样，都是一个球体。
（2）地球是太阳系中的一颗行星。
新知导入
太阳和月球是两个星球，它们的形状都是球体，我们生活的地球也是一个球体。然而在古代，人们不是这么认为的。那时人们是如何认识地球形状的？又是怎样知道地球是一个球体的呢？
新知讲解
活动1：地球天圆地方
当人类仰望天空时，就会发出这样的疑问：“地球是什么形状的呢？”但古人的科技力量薄弱，无法知道地球是什么形状的。于是古人们开始猜想，根据实际的观察，天空有弧度，似乎是圆的，大地是平的，似乎是方的。于是他们就猜测地球是“天圆地方”的形状，这也符合古人的实际观察。
新知讲解
不同地域、不同信仰的人对地球的形状有不同的看法，甚至还有很多神话传说。
活动1：地球天圆地方
新知讲解
活动2：地球可能是球体
随着对地球观察的不断深入，后来有一部分人推测地球可能是球体，不是天圆地方的。你能帮助他们找到证据吗？
在海边，人们用望远镜观察到远方驶来的船，总是先看到帆顶，然后才看到船身。
证据1
新知讲解
活动2：地球可能是球体
模拟视频
新知讲解
实验1：对比观察船模在球面和平面上的移动
活动2：地球可能是球体
实验材料：大球（如篮球等）、船模、桌子
新知讲解
实验方法
活动2：地球可能是球体
让船模分别在球面上和在平面上模拟前进和后退，分别观察现象。
新知讲解
活动2：地球可能是球体
实验现象
观察到的现象 我的推测
在桌面上
在球面上 自始至终都能看到整个船身
先看到桅杆，再看到船身
地球可能是球形的
新知讲解
月食，又叫天狗吃月亮，它是怎么形成的？
活动2：地球可能是球体
证据2
新知讲解
活动2：地球可能是球体
证据2
月食时，地球投影到月球上的影子总是圆形的。
月球
地球影子
新知讲解
实验2：对比观察正方体和球体投射的影子
活动2：地球可能是球体
实验材料：正方体、乒乓球、手电筒、纸板屏
模拟太阳
模拟月球
模拟地球
新知讲解
活动2：地球可能是球体
实验方法
分别用正方体和小球模拟地球，当手电筒照射时，观察月球上影子的形状。
新知讲解
活动2：地球可能是球体
实验现象
观察到的现象 我的推测
正方体
小球 正方形
圆形
地球可能是球形的
新知讲解
活动3：地球是球体
虽然有的现象能表明地球是球体，但大多数人还是不能接受这个观点。直到1519年，航海家麦哲伦带领船队朝着一个方向航行，3年后，他的船队又回到了出发地。这样，人们才开始接受地球是球体的观点。
新知讲解
活动3：地球是球体
观看短片，了解更多环球航行故事。
新知讲解
活动3：地球是球体
麦哲伦环球航行路线的建立具有深远的历史意义。它不仅推动了地理学和天文学的发展，还促进了文化、贸易和宗教的交流。这次航行开启了一段新的历史时期，被认为是现代全球化的开端。
新知讲解
研讨活动
通过模拟实验，你观察到哪些信息可以说明地球是球体？
站在海边先看到桅杆后看到船身
观察月食，投射到月球上的影子才能是弧形（圆形）的
新知讲解
研讨活动
人们是怎样认识地球是球体的？
天圆地方
海边先看到远处船帆
看月食地球影子是弧形
麦哲伦环球航行，证实地球是一个球体
航行确证：地球是球体
推测模拟：地球是圆的
观察现象
课堂练习
1.填空题
（1）“从远处行驶而来的船只，先看到帆顶,再慢慢看到完整的船只”。这种现象支持了地球是__________的观点。
（2）1519年，航海家___________带领船队进行了环球旅行。
（3）地球和太阳、月球一样，它们的形状都是__________体。
（4）古代绝大多数人认为天是圆的，地是________的。
圆
麦哲伦
球
方
课堂练习
2.判断题
（1）第一个环球一周的航海家是我国的郑和。( )
（2）古代人认为地球天圆地方具有科学性。( )
（3）如果用正方体模拟地球时，投影(月食)是正方形的。( )
（4）麦哲伦带领船队环球航行证明了地球是球形的观点。( )
√
√
课堂练习
3.选择题
（1）下列选项中，( ) 能证明地球的形状是球体。
A.海上远去的船只的船身比桅杆先消失
B.太阳是圆的
C.古人天圆地方的传说
（2）月食时,人们观察到地球投射在月球上的影子总是圆形的,说明了( )。
A.月球是球体 B.地球是球体 C.太阳是球体
A
B
课堂总结
通过这节课的学习，我们知道地球和太阳、月球一样，都是一个球体。地球是太阳系中的一颗行星。
板书设计
地球的形状
天圆地方→猜测是球体→证实是球体
作业布置
关于地球是球体，还能找到哪些证据？
谢谢
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