人教版（2019）必修 第二册Unit 1 Cultural Heritage Reading and Thinking 教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版（2019）必修 第二册Unit 1 Cultural Heritage Reading and Thinking 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 21.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-03-30 18:45:56 | ||
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文档简介
Unit1 Cultural Heritage Reading and Thinking
题目：FROM PROBLEMS TO SOLUTIONS
主题语境：
人与社会——物质与非物质文化遗产
语篇类型：说明文授
课时长:1课时
教学思想
1.依据《新课标》（2022）提出的基于六要素整合、指向学科核心素养发展的英语学习活动观。活动是英语学习的基本形式，是学习者学习和尝试运用语言理解与表达意义，培养文化意识，发展多元思维，形成学习能力的主要途径。本节课基于六要素整合、指向学科核心素养发展的英语学习活动观，设计了学习理解，应用实践，迁移创新等不同层次的思维活动，旨在帮助学生获取文本信息，引导学生加深对主题意义的理解，帮助学生在活动中习得语言知识、文化知识，发展运用语言技能，提升思维品质，进而尝试在新的语境中运用所学语言和文化知识，创造性地表达个人观点、情感和态度，最终达到提高学生英语学科能力，落实核心素养。
2.依据《新课标》提出的处理好教学评的关系以达到以评促教、以评促学的目的。在实际教学中，教师应处理好评价与教和学之间的关系，推动教、学、评一体化实施。教学评价是英语课程的重要组成部分，其目的是促进英语学习，改善英语教学，完善课程设计，监控学业质量。本节课中教学评价贯穿在教学实践的各个环节，综合运用问答、课堂观察、作品分析等方式收集学生学习和发展的数据信息做出评价，通过评价使学生在英语学习过程
中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，以此促进学生英语学科核心素养的全面发展。教学内容这节阅读课的教学内容是教科书中的阅读和思维训练板块(Reading and Thinking)。以Understand how a problem was solved为活动主题。阅读课围绕Understand how a problem was solved展开，分析和探讨修建阿斯旺大坝的过程中，文化遗产保护所面临的挑战与问题，及其解决过程和办法。关注国际合作在问题解决过程中的关键作用，重视文化遗产保护与社会经济发展的平衡与协调关系。鼓励学生积极面对挑战，善于合作，不断努力，寻求解决问题的合理途径和方法。文本结构清晰，段落层次分明，语言简洁却内涵丰富。整个阅读板块，以文本阅读和任务驱动为抓手，将语言学习、文化渗透和思维发展有机融为一体。
学情分析
高一学生知道一些著名的文化遗产的名称及所属国家，能用简单的语言描述它们的特点和历史文化价值；具备一定的语言知识积累，也能从文中获取一些细节信息，对说明文的文章结构相对熟悉，但是多数学生对于语篇中的关键词的词义和功能以及所传递的意图和态度、文章的主旨大意的概括、把握语篇中主要事件的来龙去脉，抓住语篇中的关键概念和关键细节、运用词汇或语句描述事物特征、对整篇内容的归纳和整合还比较欠缺，仍需要进一步学习，同时获取对文化知识，生成一定的文化意识，形成正确价值观。
教学目标
1.了解阿斯旺大坝工程存在的问题及解决问题的方法;
2.运用预测和制定时间线的阅读策略，找出项目的主要事件;
3.通过分析文章结构，找出主题句，得出文章主旨;
4.了解保护文化遗产的重要性，提高保护文化遗产与合作的意识。
课程资源教材、视频、多媒体课件、学案、黑板
教学重点与难点
重点：引导学生对文化遗产有深刻的认识。
难点：如何利用收集到的信息进行有效的口头陈述；如何通过阅读和分析文本中与主题相关的句子来概括文章大意和分析文章结构。
教学方法
1.任务型教学：强调语言学习在“做中学”“用中学”。
2.活动教学法：围绕文章设计多种语言活动，以自主合作等多种形式，引导学生根据不同的学习任务尝试使用不同的学习策略，使良好的学习习惯得以培养，自主学习和合作得以发展，交际能力和综合运用能力得以提高。
教学工具
教材，多媒体课件，电子白板，黑板，粉笔
教学安排
1.读前学生看几幅图片回答问题，然后设置情景：假如你是中国三峡工程的工程师，看你怎么做，然后看标题和文中给出的图片预测文章内容，完成活动1和活动2。
2.读中
(1)学生读第一遍，把课文分成三部分，并归纳出每部分的大意，完成活动1。
(2)学生读第一部分，找出问题是什么，回答所给问题，完成活动1和活动2。
(3)学生读第二部分，找出解决方法是什么，绘制出时间线信息图，完成活动1和活动2。
(4)学生读第三部分，理解文物保护的重要意义，意识到国际合作在问题解决过程中的关键作用，回答问题。
3.读后(1)学生根据思维导图的提示准备课文复述并多种形式展示。(2)学生思考情境问题，“假如你是中国三峡工程的工程师，你怎么做。”
4.作业安排
（1）完成第62页的练习。
（2）写一篇关于保护胡同或四合院或任何你喜欢的文化遗产的报告。
教学过程
Activity1:Lead in
1.T shows Ss pictures of cultural heritage and then use context installment to raise Ss’ interest in protecting.
〖设计意图〗：借助图片引出话题，让学生了解与本话题相关的信息。
〖核心素养提升点〗：培养学生看图片获取信息的能力；拓展眼界；培养学生独立思考的习惯。2.T use context installment to raise Ss’ interest by asking Ss “If you were an engineer in Three Gorges Dam(三峡大坝)project in 1970s,what can youd o ”
〖设计意图〗：激活学生的对三峡工程的兴趣。
〖核心素养提升点〗：培养批判思考学生的能力。
Activity 2: Pre-reading
Tasks Ss to predict what the text is about according to the title and the pictures.
〖设计意图〗：通过课文的标题和图片，引导学生猜测文章内容，进一步形成阅读期待。〖核心素养提升点〗：
提高学生读图的能力，培养学生独立思考的习惯和语言表达的能力。Activity3:Reading
1.Tasks the Ss to read the text fast and divide the text into three parts and use one word to describe each part. Ss read, do the exercises and share their answers.
〖设计意图〗：通过学生自主阅读，自主问答以及利用时间线厘清思路的方式，培养学生进行独立思考的习惯。
〖核心素养提升点〗：培养学生自主学习的能力。
2.Tasks Ss to read Para.1-2 and answer the following questions:
1.What is the challenge in paragraph1 、2.What does the proposal refer to in paragraph 2
3.What did the Egyptian government decide to do to solve the problem
〖设计意图〗：让学生在篇章结构预测和验证的基础上走进细节阅读，提取关键信息，并引领学生大胆猜测埃及政府无法独立解决问题的原因，为理解下文谈到解决问题做好铺垫。〖核心素养提升点〗：培养学生结合语境猜测词义和提取正确信息的能力。
3.Read Para.3-4 and get the detailed information about solutions.
Tasks Ss to find the help offered by the UN and work out a timeline to show how the project was carried out and provides guidance and help while they are doing it. All Ss present their timelines, and Ss answer questions, and then Tasks questions accordingly.
〖设计意图〗：在这个过程中，教师通过适时追问，帮助学生更深刻地理解文本内涵和事件本质，由浅入深进行探究、思考，提升学生的思维品质。
〖核心素养提升点〗：了解解决问题的过程知识，小组合作提升探究式合作学习能力以及分析、推断的逻辑能力。
4.Read Para.5-6 and get the detailed information about significance.
Tasks Ss to read Para.5-6 and make a summary of the success and the spirit of the project. Ss share their understanding with the whole class.
〖设计意图〗：让学生关注到大坝修建过程中保护文化遗产的艰难，也关注到世界各国在面对人类共同的文化遗产保护问题时无私奉献、精诚合作的壮举。
〖核心素养提升点〗：培养学生批判性思维独立思考的能力。
Activity 3: Post reading
1.T guides the Ss to have a brief revision about the text with the help of the mindmap. Ss prepare for their presentation while T gives a hand if necessary. T invites some Ss to give their presentation in the ways they like.
〖设计意图〗：加深对课文的理解，进一步思考文化遗产保护的做法和意义。教师能了解到学生对本文的学习程度，巩固本课所学知识，鼓励他们运用多种形式巩固所学内容。
〖核心素养提升点〗：培养批判性思维能力，提高语言表达能力和想象力。
2.Ss discuss the question below in groups using what they’ve learnt in class: “If you were an engineer in Three Gorges Dam(三峡大坝)project in 1984, what can you do ”
〖设计意图〗：鼓励学生根据自己所学知识和自身的认知进行个人观点陈述，培养学生批判性思维能力。
〖核心素养提升点〗：培养批判性思维能力，提高语言表达能力。
Activity4:
Homework
1.Finish the exercise in Page 62.
2.Write a report about protection of Hu tong or quadrangle courtyard(四合院)or any cultural heritage you like.
〖设计意图〗：鼓励学生根据自己所学知识和收集的信息进行个人观点陈述，
培养学生批判性思维能力。
〖核心素养提升点〗：培养批判性思维能力，提高语言表达能力。
课后反思
本节课的主要教学目标和重难点是通过篇章的处理，让学生掌握问题解决式的语篇模式并学会运用。而这堂课我想把KWHHL的阅读模式在一节课上完整地呈现出来，所以我对一些步骤进行了简化处理，如本课简化了对本文词汇的处理，凸显的是对篇章的处理。课堂上运用KWHHL的阅读模式激发了学生学习的主动性，增强了学生的阅读动机，用思维可视化的路径（时间轴）将问题的产生、解决的过程及结果清晰地展现出来，有助于学生了解到文化遗产保护过程中问题的复杂性和艰巨性，认识到文化遗产保护需要世界各国和全社会的共同努力，从而进一步思考自己在生活中如何切实参与到文化遗产保护的行动中，运用所学知识解决具体问题。学生小组合作、自主阅读并提问、开放式小组讨论活动等旨在提高学生的参与度，降低任务难度，让学生能达成目标，获得成就感。从具体的教学环节看还存在一些需要改进的地方。由于课堂时间有限，我没有对课文前两段的解读进行更深层次的示范。不管是学生的提问还是教师引导的方向都停留在表层信息上较多。此外，对于个别阅读和讨论活动，我给学生的时间不够充裕，我在提问时问题的分布面不够广，而且因为时间有限还没有照顾到更多想要回答问题的学生的需求。
题目：FROM PROBLEMS TO SOLUTIONS
主题语境：
人与社会——物质与非物质文化遗产
语篇类型：说明文授
课时长:1课时
教学思想
1.依据《新课标》（2022）提出的基于六要素整合、指向学科核心素养发展的英语学习活动观。活动是英语学习的基本形式，是学习者学习和尝试运用语言理解与表达意义，培养文化意识，发展多元思维，形成学习能力的主要途径。本节课基于六要素整合、指向学科核心素养发展的英语学习活动观，设计了学习理解，应用实践，迁移创新等不同层次的思维活动，旨在帮助学生获取文本信息，引导学生加深对主题意义的理解，帮助学生在活动中习得语言知识、文化知识，发展运用语言技能，提升思维品质，进而尝试在新的语境中运用所学语言和文化知识，创造性地表达个人观点、情感和态度，最终达到提高学生英语学科能力，落实核心素养。
2.依据《新课标》提出的处理好教学评的关系以达到以评促教、以评促学的目的。在实际教学中，教师应处理好评价与教和学之间的关系，推动教、学、评一体化实施。教学评价是英语课程的重要组成部分，其目的是促进英语学习，改善英语教学，完善课程设计，监控学业质量。本节课中教学评价贯穿在教学实践的各个环节，综合运用问答、课堂观察、作品分析等方式收集学生学习和发展的数据信息做出评价，通过评价使学生在英语学习过程
中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，以此促进学生英语学科核心素养的全面发展。教学内容这节阅读课的教学内容是教科书中的阅读和思维训练板块(Reading and Thinking)。以Understand how a problem was solved为活动主题。阅读课围绕Understand how a problem was solved展开，分析和探讨修建阿斯旺大坝的过程中，文化遗产保护所面临的挑战与问题，及其解决过程和办法。关注国际合作在问题解决过程中的关键作用，重视文化遗产保护与社会经济发展的平衡与协调关系。鼓励学生积极面对挑战，善于合作，不断努力，寻求解决问题的合理途径和方法。文本结构清晰，段落层次分明，语言简洁却内涵丰富。整个阅读板块，以文本阅读和任务驱动为抓手，将语言学习、文化渗透和思维发展有机融为一体。
学情分析
高一学生知道一些著名的文化遗产的名称及所属国家，能用简单的语言描述它们的特点和历史文化价值；具备一定的语言知识积累，也能从文中获取一些细节信息，对说明文的文章结构相对熟悉，但是多数学生对于语篇中的关键词的词义和功能以及所传递的意图和态度、文章的主旨大意的概括、把握语篇中主要事件的来龙去脉，抓住语篇中的关键概念和关键细节、运用词汇或语句描述事物特征、对整篇内容的归纳和整合还比较欠缺，仍需要进一步学习，同时获取对文化知识，生成一定的文化意识，形成正确价值观。
教学目标
1.了解阿斯旺大坝工程存在的问题及解决问题的方法;
2.运用预测和制定时间线的阅读策略，找出项目的主要事件;
3.通过分析文章结构，找出主题句，得出文章主旨;
4.了解保护文化遗产的重要性，提高保护文化遗产与合作的意识。
课程资源教材、视频、多媒体课件、学案、黑板
教学重点与难点
重点：引导学生对文化遗产有深刻的认识。
难点：如何利用收集到的信息进行有效的口头陈述；如何通过阅读和分析文本中与主题相关的句子来概括文章大意和分析文章结构。
教学方法
1.任务型教学：强调语言学习在“做中学”“用中学”。
2.活动教学法：围绕文章设计多种语言活动，以自主合作等多种形式，引导学生根据不同的学习任务尝试使用不同的学习策略，使良好的学习习惯得以培养，自主学习和合作得以发展，交际能力和综合运用能力得以提高。
教学工具
教材，多媒体课件，电子白板，黑板，粉笔
教学安排
1.读前学生看几幅图片回答问题，然后设置情景：假如你是中国三峡工程的工程师，看你怎么做，然后看标题和文中给出的图片预测文章内容，完成活动1和活动2。
2.读中
(1)学生读第一遍，把课文分成三部分，并归纳出每部分的大意，完成活动1。
(2)学生读第一部分，找出问题是什么，回答所给问题，完成活动1和活动2。
(3)学生读第二部分，找出解决方法是什么，绘制出时间线信息图，完成活动1和活动2。
(4)学生读第三部分，理解文物保护的重要意义，意识到国际合作在问题解决过程中的关键作用，回答问题。
3.读后(1)学生根据思维导图的提示准备课文复述并多种形式展示。(2)学生思考情境问题，“假如你是中国三峡工程的工程师，你怎么做。”
4.作业安排
（1）完成第62页的练习。
（2）写一篇关于保护胡同或四合院或任何你喜欢的文化遗产的报告。
教学过程
Activity1:Lead in
1.T shows Ss pictures of cultural heritage and then use context installment to raise Ss’ interest in protecting.
〖设计意图〗：借助图片引出话题，让学生了解与本话题相关的信息。
〖核心素养提升点〗：培养学生看图片获取信息的能力；拓展眼界；培养学生独立思考的习惯。2.T use context installment to raise Ss’ interest by asking Ss “If you were an engineer in Three Gorges Dam(三峡大坝)project in 1970s,what can youd o ”
〖设计意图〗：激活学生的对三峡工程的兴趣。
〖核心素养提升点〗：培养批判思考学生的能力。
Activity 2: Pre-reading
Tasks Ss to predict what the text is about according to the title and the pictures.
〖设计意图〗：通过课文的标题和图片，引导学生猜测文章内容，进一步形成阅读期待。〖核心素养提升点〗：
提高学生读图的能力，培养学生独立思考的习惯和语言表达的能力。Activity3:Reading
1.Tasks the Ss to read the text fast and divide the text into three parts and use one word to describe each part. Ss read, do the exercises and share their answers.
〖设计意图〗：通过学生自主阅读，自主问答以及利用时间线厘清思路的方式，培养学生进行独立思考的习惯。
〖核心素养提升点〗：培养学生自主学习的能力。
2.Tasks Ss to read Para.1-2 and answer the following questions:
1.What is the challenge in paragraph1 、2.What does the proposal refer to in paragraph 2
3.What did the Egyptian government decide to do to solve the problem
〖设计意图〗：让学生在篇章结构预测和验证的基础上走进细节阅读，提取关键信息，并引领学生大胆猜测埃及政府无法独立解决问题的原因，为理解下文谈到解决问题做好铺垫。〖核心素养提升点〗：培养学生结合语境猜测词义和提取正确信息的能力。
3.Read Para.3-4 and get the detailed information about solutions.
Tasks Ss to find the help offered by the UN and work out a timeline to show how the project was carried out and provides guidance and help while they are doing it. All Ss present their timelines, and Ss answer questions, and then Tasks questions accordingly.
〖设计意图〗：在这个过程中，教师通过适时追问，帮助学生更深刻地理解文本内涵和事件本质，由浅入深进行探究、思考，提升学生的思维品质。
〖核心素养提升点〗：了解解决问题的过程知识，小组合作提升探究式合作学习能力以及分析、推断的逻辑能力。
4.Read Para.5-6 and get the detailed information about significance.
Tasks Ss to read Para.5-6 and make a summary of the success and the spirit of the project. Ss share their understanding with the whole class.
〖设计意图〗：让学生关注到大坝修建过程中保护文化遗产的艰难，也关注到世界各国在面对人类共同的文化遗产保护问题时无私奉献、精诚合作的壮举。
〖核心素养提升点〗：培养学生批判性思维独立思考的能力。
Activity 3: Post reading
1.T guides the Ss to have a brief revision about the text with the help of the mindmap. Ss prepare for their presentation while T gives a hand if necessary. T invites some Ss to give their presentation in the ways they like.
〖设计意图〗：加深对课文的理解，进一步思考文化遗产保护的做法和意义。教师能了解到学生对本文的学习程度，巩固本课所学知识，鼓励他们运用多种形式巩固所学内容。
〖核心素养提升点〗：培养批判性思维能力，提高语言表达能力和想象力。
2.Ss discuss the question below in groups using what they’ve learnt in class: “If you were an engineer in Three Gorges Dam(三峡大坝)project in 1984, what can you do ”
〖设计意图〗：鼓励学生根据自己所学知识和自身的认知进行个人观点陈述，培养学生批判性思维能力。
〖核心素养提升点〗：培养批判性思维能力，提高语言表达能力。
Activity4:
Homework
1.Finish the exercise in Page 62.
2.Write a report about protection of Hu tong or quadrangle courtyard(四合院)or any cultural heritage you like.
〖设计意图〗：鼓励学生根据自己所学知识和收集的信息进行个人观点陈述，
培养学生批判性思维能力。
〖核心素养提升点〗：培养批判性思维能力，提高语言表达能力。
课后反思
本节课的主要教学目标和重难点是通过篇章的处理，让学生掌握问题解决式的语篇模式并学会运用。而这堂课我想把KWHHL的阅读模式在一节课上完整地呈现出来，所以我对一些步骤进行了简化处理，如本课简化了对本文词汇的处理，凸显的是对篇章的处理。课堂上运用KWHHL的阅读模式激发了学生学习的主动性，增强了学生的阅读动机，用思维可视化的路径（时间轴）将问题的产生、解决的过程及结果清晰地展现出来，有助于学生了解到文化遗产保护过程中问题的复杂性和艰巨性，认识到文化遗产保护需要世界各国和全社会的共同努力，从而进一步思考自己在生活中如何切实参与到文化遗产保护的行动中，运用所学知识解决具体问题。学生小组合作、自主阅读并提问、开放式小组讨论活动等旨在提高学生的参与度，降低任务难度，让学生能达成目标，获得成就感。从具体的教学环节看还存在一些需要改进的地方。由于课堂时间有限，我没有对课文前两段的解读进行更深层次的示范。不管是学生的提问还是教师引导的方向都停留在表层信息上较多。此外，对于个别阅读和讨论活动，我给学生的时间不够充裕，我在提问时问题的分布面不够广，而且因为时间有限还没有照顾到更多想要回答问题的学生的需求。