第七单元 第三章 生命起源和生物进化
一、单元学习内容
本单元属于义务教育生物学课程标准（2022版）七个主题中的第六大主题“遗传与进化”，对应现行教材“第七单元 生物圈中生命的延续和发展 第三章 生命起源和生物进化”。属于新课标九个概念中的第八个概念：概念8 地球上现存的生物来自共同祖先，是长期进化的结果。生命的起源和生物的进化是生物学研究的重要领域。以自然选择学说为核心的生物进化理论，解释了生物多样性的原因。如图所示： 具体如下： 7.3生命起源和生物进化 包括地球上生命的起源，生物进化的历程，生物进化的原因 7.3.1地球上生命的起源 包括神创论，自然发生学说，海洋化学起源说，宇生说 7.3.2生物进化的历程 包括生物进化的总体趋势是由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生 7.3.3生物进化的原因 包括自然选择的内容、概念、特点和意义 通过本主题的学习，学生能够理解遗传信息与生物性状的关系，以及遗传信息可以在亲子代之间传递;逐渐形成生物进化的观点;能够正确认识转基因技术在生产生活和社会发展中的作用。
学科核心素养呈现形式 生命观念： 通过图文阅读，能准确描述出生命起源化学进化过程的四个阶段，认同生命起源于非生命物质。 通过合作探究，说出生物进化的总体趋势，概述生物进化的主要历程。 通过案例分析，概述自然选择学说，比较自然选择和人工选择的异同点。 科学探究： 通过分析讨论米勒模拟实验，能说出米勒的模拟实验过程与结果，培养学生的探究实践能力；举例我国在探索生命起源问题上的重大成就。 通过合作释疑，培养学生的观察能力，分析问题解决问题 的能力。 社会责任： ( 1 )通过对地球生命起源的探讨,培养求知和敢于怀疑的品质。 ( 2 )在课堂渗透无神论的世界观,进行尊重热爱生命的教育。 ( 3 )增强实事求是的科学态度、积极探索科学的精神和探索宇宙奥秘的兴趣。
教材编写体例 1、章节设置与课程安排相适应，具备单元-章-节-课时的结构分层； 2、每节设置“想一想、议一议”问题或情境导入，均从学生的已有认知出发； 3、每节重难点以小标题形式呈现，简约清晰； 4、每节安排有“探究实践”、“观察与思考”、“小资料”等模块，任务突出； 5、课后有“练习”和“课外实践”，让课堂知识得到延伸。
教材编写特点 本章属于八年级生物第七单元“生物圈中生命的延续和发展”的第三章“生物起源和生物进化，依据课标的内容和学业要求，结合教材的知识内容可分三部分。第一部分（即教材第一节）让学生了解地球上生命的起源。第二部分（即教材第二节）重点介绍了生物进化的历程。第三部分（即教材第三节）详细分析了生物进化的原因。 本单元探究活动丰富多样，有一定的难度和梯度，在教学中应当灵活运用。除安排了大量的“观察与思考’、“实验’以外，还安排了 “探究”。利用典型的对照实验，可以帮助学生更深入地理解对照组和实验组的设计要点及其意义；通过练习抽样检测的活动，操作比较简单、但对学生领悟抽样的方法有重要意义。“探究”是由学生独立设计并完成的探究活动，教材中没有提供可参考的实验方案，具有很大的开放性，可以提高学生运用所学的科学方法解决问题的能力，也有利于培养学生的创新精神。
教材编写意图 从整个生物圈来看，生命总在不断地延续和发展着，通过生殖和发育、遗传和变异，并与环境的变化相互作用，演奏着延绵起伏、跌宕起伏的生命乐章。本单元的内容不仅对学生进一步理解生命世界、理解生物多样性的价值有重要意义，对于他们树立辩证唯物主义自然观同样十分重要。 第一节生命的起源。因为是开篇第一节， 教材编写时格外重视，前后修改了十几稿。这节可以分四板块。 引言，讲了自生说和宇生说； (2) 生命起源的化学进化比较详尽地阐明了化学进化的基本过程；(3)生命起源的实验探索，介绍了米勒的经典实验以及我国科学家在这方面的研究; (4) 最后一段，对整节内容的总结和升华，为什么要研究生命的起源，这是本节的立足之本，如果没有这一段，整节课失去了存在的意义。这一节有两个地方比较新颖:一是将原始地球的图片与化学进化的过程进行了有机合;二是将生命起源过程与实验探索证明分开讲述，两方面都比较系统，都得到了强化，这是受一本书《生物学史》的启发。 第二节生物进化的历程，生物进化的证据，与其他版本相比,增加了分子生物学证据，选择这部分料,主要是为了体现教材的时代感。生物进化的总体趋势，分析与讨论，引导生通过比较不同动物和植物类群的有关特征，概括出生物进化的基本规律。为什么这样编写 是不是多此一举 我们知道，进化是生物学上一个重要的观点，但是在生物类群的知识被淡化以后，原先严谨的学体系被打破了，进化观点几乎被遗忘了，没有给予必要的渗透，编写这一活动的意图，就是对进化进行顾与总结，对进化观点进行归纳、提炼和强化。 第三节，分两块，自然选择和人工选择，实际上，达尔首先发现的是人工选择的规律，他的自然选择学说是受人工选择的。启发逐渐形成的，但考虑到自然选择普遍性，就把自然选择放在了前面。 本单元学习的重点是生命的起源及以生物进化的历程，需要理解自然选择和人工选择的过程，树立科学探究的意识。
课程资源整合、开发和应用 1、搜集丰富的情景素材：对科学史的分析——引导学生比较几种生命起源的几种主要观点；几十亿年前原始地球荒凉——理解生命起源的时间；原始海洋情景——原始生命诞生的条件；各个生物群类图示——了解生物群类之间的联系；不同岩层生物化石的展示——了解生物化进的直接证据；桦尺蛾类型变迁图示——了解生物进化的原因；长劲鹿进化图示——理解自然选择学说；达尔文进化论科谱知识介绍——了解生物进化的历程及规律。 2、积极进行实验探究活动：米勒及其他学者的实验；观察不同岩层生物化石展示；桦尺蛾类型变迁模拟；长劲鹿进化模拟实验；各色金鱼展示人工选择学说。 3、充分利用周围环境进行课外实践活动。通过专业书籍阅读、网络查询等，收集有关生物生殖、遗传和变异的资料并进行交流和分享。调查生态环境对生物生殖的影响；讨论地球上生命的起源、进华历程及自然选择和人工选择学说。
二、单元学情分析
已知内容学习方法生活经验 八年级学生，通过“盘古开天辟地”，“女娲造人”“创世纪”等神话传说、文学故事等，获得一些关于生命起源的信息，但是有所偏颇，失之科学。 在整个中小学阶段以及基本掌握探究实践、小组合作、表达交流分析归纳等能力。 生活经验中对于生命有共同祖先，有所了解，但不详细。
新知自主学习和探究学习设计 本章内容应与生产实践相结合，教材上所安排的课外实践、科学技术社会等内容都有一定的难度，如果学生没有相关的科学知识，不易理解和实践。教师要充分了解、利用和拓展，使教学过程顺应学生的认知规律。同时，教师也要注意积累实践经验，创造实践条件，让学生真正“从做中学”。倡导探究性学习。整体可以利用“课前搜集有关资料→课_上分享所见所闻→科学实验或动手实操→总结归纳特征→课后知识延伸”的形式，开展学生的自主学习和探究学习。
主要学习障碍有效突破方法 1、让学生课前进行材料的收集,并对相关问题进行分析和讨论，在此基础上进一步科学的认识生命的起源。 2、利用图像、文本等资料逐步引导学生理解化学起源学说及米勒的模拟实验。。 3、课后拓展延伸精准多样，设置有意思的、与生活实际联系紧密，课后实践任务，让学生在做中学、做中思。
学生学习本单元表现出的特点、习惯、兴趣 1.八年级下学期的学生，课堂上能够快速进入教师创设的情境，但长时间后注意力容易下降，需要教师把控时间，环环相扣、层层递进，抓住学生的注意力。 2.探究实践、动手操作、言语表达等能力两极分化严重，需要每堂课至少安排一次小组讨论或小组合作的活动，让学生互相影响、互相帮助，提升班级综合素养。 3.课后实践任务完成质量两极分化严重，需要教师及时强化、鼓励学生的科学探究，从而让更多的同学参与进来。
三、单元学习目标
生命观念 过图文阅读，能准确描述出生命起源化学进化过程的四个阶段，认同生命起源于非生命物质。通过合作探究，说出生物进化的总体趋势，概述生物进化的主要历程。通过案例分析，概述自然选择学说，比较自然选择和人工选择的异同点。
探究实践 通过分析讨论米勒模拟实验，能说出米勒的模拟实验过程与结果，培养学生的探究实践能力；举例我国在探索生命起源问题上的重大成就。 通过合作释疑，培养学生的观察能力，分析问题解决问题的能力。
科学思维 尊重事实证据，能够运用比较和分类、分析和综合等思维方法认识事物，解决实际问题，初步形成基于证据和逻辑的思维习惯；能够进行独立思考和判断，多角度、辩证地分析生物圈中生命的起源和进化相关问题；能够运用科学思维，探讨真实情境中的生物学问题，参与社会性科学议题的讨论。
态度责任 通过对地球生命起源的探讨,培养求知和敢于怀疑的品质。在课堂渗透无神论的世界观,进行尊重热爱生命的教育。增强实事求是的科学态度、积极探索科学的精神和探索宇宙奥秘的兴趣。
四、单元学习评价
节名 基本知识点 学习情况自评
很好 一般 不好
知识评价 地球上生命的起源 生命起源的过程
生命起源的条件
生物进化的历程 生物进化的证据及实例
学习研究生物进化的方法
生物进化的大致历程
生物进化的原因 分析生物进化原因的实例
用进废退学说与自然选择学说
自然选择与人工选择
考核方式 选择题考查：生命的起源、生物进化的历程 选择题或非选择题：生命的起源、生物进化的历程和原因 拓展题：环境保护 排序题：自然选择
能力、态度、小组合作评价表（见下页）
评价指标 评价等级及分值 得分
一级指标 二级指标 优 良 （10-8） 一般 （7-5） 需要改进（4-0） 生评 他评 师评
活动态度（15%） 学习兴趣 对本课有浓厚的学习兴趣 对课有较高的学习兴趣 对课知识学习兴趣一般
学习态度 学习态度认真负责，努力实现预定任务 认真参与，在同伴协助下努力实现预定任务 认真参与，在同伴协助下实现未能预定任务
合作交流（20%） 与人合作 主动和同学配合，分工合作，乐于帮助同学 基本能和同学配合，做好自己分内工作 有需要时才和同学合作，喜欢个人学习
与人沟通 态度谦虚，认真倾听同学意见，能合作解决问题 会倾听同学意见，基本能和同学合作解决问题 不太喜欢发言和倾听同学意见，不喜欢和同学合作解决问题
探究实验（30%） 动手操作 能熟练操作试验器材，并在规定时间内完成试验任务 操作器材较熟练，能够完成试验任务，但有缺陷 器材操作很陌生，不能完成实验任务，或者效率太低
观察分析 能够根据实验现象和课堂分析，得出完整的实验结论 根据实验现象和课堂分析，只能得出部分实验结论 根据实验现象和课堂分析，几乎不能得出实验结论
成果展示（35%） 汇报 交流 生物术语运用准确，语句通顺，表情丰富 生物术语运用较准确，语句比较通顺 没有使用生物术语 ，过于口语化
五、单元教学实施
整体教学 思路 关键问题子问题核心任务评价设计地球上生命的起源学说有哪几种？ 生物进化的证据和大致历程？ 生物进化的原因有哪些？地球上生命的起源有哪些说法？自主阅读教材相关内容，并回答问题，通过参与实验探究，了解生物进化的学说。认同生物进化论的学说生物进化有什么特点？其历程是如何的？自主阅读教材相关内容，并回答问题，了解生物进化的规律，探究了解生物进化与环境的关系。说出生物进化是由简单到复杂，由水生到陆生，由低等到高等的规律。生物进化的原因有哪些？这对我们有哪些启示？自主阅读教材相关内容，了解生物进化的原因，探究分析生态环境对生物进化的影响。理解生物进化的原因，能够认同环境保护的重要意义。
学习方法 和策略 1、落实基础知识。认识生命起源和生物进化的基础知识。 2、横纵向分析比较。加强章节直接的联系，帮助形成大概念和重要概念。 3、理论联系实际。将所学知识融入生活，了解本单元知识在生产、生活、环境保护等方面的应用。 4、探究实践活动。通过多种形式的探究活动，进一步熟悉科学探究的一般过程和方法。
课程资源 多媒体资源：生命起源的条件，化石层图片，保护色图示、自然选择的模拟过程图示等 实验室资源：实验“原始大气”的实验装置、人工选择的模拟实验。 生活资源：各类生物之间的联系、化石等。 硬件设施资源：希沃白板、投影仪、扩音器、PPT等
单元教学 结构图
课时课型 分配 第四单元 第三章 生命起源和生物进化
课程内容 课时安排 课型
第三章 第一节 地球上生命的起源 1 新授课
第三章 第二节 生物进化的历程 1 新授课
第三章 第三节 生物进化的原因 1 新授课
个性化单元作业设计 教学内容 个性化作业
第三章 第一节 地球上生命的起源 搜集有关地球上生命的起源的相关介绍
第三章 第二节 生物进化的历程 绘制生物进化历程图
第三章 第三节 生物进化的原因 实践探究：制定保护生态环境宣传方案。(共36张PPT)
第七单元 第三章
第三节 生物进化的原因
人教版八年级下册
教学目标
生命观念：通过资料分析和模拟探究保护色形成的过程，使学生能从感性上升到理性的层面上去分析生物进化的原因；了解达尔文及他的进化思想；概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。
科学思维：通过模拟探究保护色的形成过程和实验结果的统计，培养学生的动手实践能力和提高学生分析数据的能力。
探究实践：通过模拟探究实验，提高学生的科学素养。3. 培养学生收集、分析资料的能力。
态度责任：通过模拟探究保护色的形成过程，加强学生的环保意识，培养学生团结合作的精神;通过学习生物对环境的适应，让学生了解保护色在人类某些领域的仿生应用，激发学生热爱大自然，认识保护生物多样性的重要性；通过对达尔 文的故事的学习，培养学生尊重客观事实，热爱科学，献身科学的态度。
导入新课
在生物进化的漫长历史中，有些生物种类灭绝了，而新的生物种类又不断产生，那么，推动生物进化的原因是什么呢？
为什么这些曾在地球上称霸一时的动物们现在销声匿迹了呢？
桦尺蛾
桦尺蛾属于动物界、节肢动物门、昆虫纲、鳞翅目、尺蛾科，因其主要危害桦树，故被称为“桦尺蛾”，其幼虫被称为桦尺蠖。
目标导学一：分析生物进化的一个实例
新知讲解
1850年
1950年
100年后
长满地衣的树干上的桦尺蛾
（浅色个体占多数）
黑褐色树干上的桦尺蛾
（深色个体占多数）
哪种颜色的桦尺蛾易被发现？
英国曼彻斯特桦尺蛾体色的进化
新知讲解
相对性状
白色树干:白色是桦尺蛾的保护色
黑色树干:黑色是桦尺蛾的保护色
英国曼彻斯特桦尺蛾体色的进化
新知讲解
被污染的环境，使得浅色型桦尺蛾容易被鸟类捕食而处于选择劣势，黑色型桦尺蛾具有保护色而具有选择优势。
环境和鸟对桦尺蛾的选择作用！
新知讲解
桦尺蛾体色变化的内在基础：遗传和变异
桦尺蛾体色变化的外在动力：环境的改变
新知讲解
夏天的雷鸟
雷鸟体色变化
秋天的雷鸟
新知讲解
秋冬过渡阶段雷鸟
冬天的雷鸟
新知讲解
生活在高寒地区的雷鸟四季换羽，在冬天雌、雄均全身雪白，与白雪皑皑的环境一致；
夏天又换成了褐色，具棕黄色斑纹，与周围的植被颜色相似；
秋季植被枯黄时，羽毛换成栗黄色。
新知讲解
意义：
保护色的知识
动物为适应栖息环境而具有的与环境色彩相似的体色，称为保护色。
具有保护色的动物不易被其他动物发现，这对它躲避敌害或捕食猎物是十分有利的。
概念：
新知讲解
保护色
拟态
警戒色
对动物 敌害或 猎物都是十分有利的。
抵御
捕食
指一种生物与另一种生物很相像，似是一种生物在“模拟”另一种生物。
指某些动物所具有的鲜艳色彩和斑纹，用它们艳丽的体色警示其他动物。
拟态
警戒色
探究实验：模拟保护色形成的过程
（一）实验目的
通过模拟保护色的形成过程，初步了解生物进化的原因。
（二）材料用具
各色小纸片
大号卡纸
蓝色 黄色 红色 绿色
新知讲解
（三）制定计划和实施计划：
分组：
第一代 第二代 第三代 第四代 第五代 纸片 颜色 开始数目 幸存者数 开始数目 幸存者数 开始数目 幸存者数 开始数目 幸存者数 开始数目 幸存者数
绿 20
白 20
蓝 20
橙 20
记录表：
8人一组
组长：组织、发令
督察：监督、补充幸存者后代（每个幸存者产生2个后代）
捕食者：要随机捕食，每代捕食7次，每次捕食1个。
猎物：星星
记录员：记录每代开始数和幸存者数
新知讲解
（四）得出结论
不同的
体色
与环境颜色
差异较大
被捕食
捕食者
与环境颜色
接近
繁殖后代
捕食者
保护色
（不适应环境）
（适应环境）
新知讲解
长颈鹿的进化示意图
目标导学二：自然选择
新知讲解
达尔文(C.R.Darwin,1809-1882)
1859年出版的《物种起源》中，提出了以自然选择学说为主要内容的生物进化理论。
达尔文的进化论被认为是19世纪自然科学的三大发现之一
新知讲解
自然选择学说的提出
关于生物进化的原因，人们进行了长期的探索，作出了各种解释，其中普遍被人接受的是英国博物学家达尔文提出的自然选择学说。他还于1859年出版了《物种起源》这部巨著。
新知讲解
自然选择学说
过度繁殖
生存斗争
遗传和变异
适者生存
主要内容
新知讲解
（1）如何理解过度繁殖
生存斗争
遗传和变异
适者生存
达尔文认为，在食物充足、生存空间适宜的情况下，绝大多数生物都有过度繁殖的倾向，也就是说生物能产生大量的后代。
进化的前提
新知讲解
自主阅读教材，探究以下问题：
自主阅读教材，探究以下问题：
①原因：由于生物繁殖的个体很多，而生物赖以生存的食物和空间都是非常有限的。任何生物要生存下去，就要为获取足够的食物和空间而进行生存斗争。
新知讲解
（2）生存斗争的原因有哪些？类型？结果？
②类型：生存斗争包括同种生物个体和不同生物个体间的斗争以及生物与自然环境间的斗争。
例如，同一片农田的小麦会相互争夺阳光、水分和养料，食性相同的动物会相互争夺食物，食肉动物与食草动物之间的捕食与反捕食等。
新知讲解
③结果：由于生存斗争，生物个体大量死亡，只有少数生物个体生存下来。
新知讲解
（3）遗传和变异在自然选择中的作用
生物在繁衍过程中，普遍存在着遗传和变异现象。有些变异是可遗传的，有的则是不遗传的；有的变异有利于生物的生存，有的变异不利于生物的生存。
新知讲解
自主阅读教材，探究以下问题：
（4）自然选择的结果是什么？适者生存
在遗传和变异过程中，产生有利变异的个体能够更好地适应环境，在激烈的生存斗争中就容易生存下来，并繁殖大量后代，将有利变异遗传给下一代。
新知讲解
自主阅读教材，探究以下问题：
合作探究：
自然选择的意义：
①自然选择促使新物种和生物多样性的形成。
②促使生物不断进化。
新知讲解
长颈鹿的长颈形成
迁移应用：尝试用自然选择学说解释长颈鹿的长颈形成的原因？
长颈鹿
的祖先
大量长颈鹿
后代长颈鹿出现差异
(长颈长腿)
长颈长腿的长颈鹿存活
现代长颈鹿
过度繁殖
遗传变异
生存斗争
适者生存
新知讲解
生物进化
的原因
分析生物进化的原因
内因：遗传和变异
外因：环境的变化
自然选择学说
过度繁殖(条件)
生存斗争(动力、手段)
适者生存(结果)
遗传和变异(内因、基础)
模拟保护色的形成过程
自然界中的生物，通过遗传、变异和自然选择，不断进化。
板书设计
课堂练习
1.达尔文自然选择学说中的选择者是
A.生物间的个体差异
B.生物生存的各种环境条件
C.生物中的捕食者
D.适应自然环境的生物
D
课堂练习
2. 澳大利亚东部有一种外形奇特而美丽的琴鸟，它们大都在冬季繁殖，这样可以避免蛇类等前来偷食它们的卵和雏鸟，这是 ( )
A.对外界刺激作出的反应 B.变异所造成的
C.条件反射造成的 D.自然选择的结果
C
课堂练习
3.公鹿用鹿角作为争夺配偶的武器，按达尔文的观点，现代公鹿鹿角发达的原因是( )
A．鹿角不发达的个体被淘汰，鹿角发达的个体被保留的结果
B．繁衍后代的需要
C．变异朝着有利于生殖的方向发展的结果
D．经常作用的结果
C
课堂总结
我们共同学习了生物进化的原因，知道研究生物进化的方法和主要历程，我们要培养学生归纳总结的能力。
作业布置
实践探究：制定保护生态环境宣传方案。
谢谢
21世纪教育网（www.21cnjy.com)
中小学教育资源网站
兼职招聘：
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/admin课题名称 7.3.3 生物进化的原因 课型 新授课
教学内容分析 1、教材地位与作用 《生物进化的原因》是生物进化的核心内容。本课的教学，一是向学生传授科学模拟探究的过程;二是让学生理解遗传和变异是生物进化的内因，环境的变化是生物进化的外在动力;三是了解达尔文自然选择学说的基本内容。对本课的学习有利于学生形成科学的进化论观点。由于本课有模拟探究实验和实例分析，还要概述自然选择学说的基本内容，渗透环保教育。 2、教学分析 本节课始终贯穿观察和讨论，主要运用多媒体等直观手段以及启发式谈话法，通过问题导向，启迪学生思维，激发学生兴趣。对于教材的重点、难点内容，采用自主探究，小组合作交流来调动全体学生的积极性，体现以生为本的教学理念。让知识的获得渗透在过程的体验中，让成功的喜悦体现于精彩的交流中，让能力的培养贯穿在活动的参与中。通过观看视频图片，学生自主分析展示，以理解自然选择学说的主要内容。 3、教学重点难点 重点：模拟探究实验的过程和分析实验结果的过程；概述自然选择学说。 难点：通过对达尔文进化思想的学习，形成生物进化的基本观点。
学情分析 在学习本课之前，八年级学生已经学习了关于遗传、变异、可遗传的变异、地球上生命的起源、生物的进化历程等生物知识，并亲手做过了许多生物探究实验，形成了合作交流的良好学习习惯，为学好本课打下了坚实的基础。学生能否达到教学目标的要求，关键在于教师能不能进行高效的学习指导。
学习目标 生命观念： 通过资料分析和模拟探究保护色形成的过程，使学生能从感性上升到理性的层面上去分析生物进化的原因；了解达尔文及他的进化思想；概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。 科学思维： 通过模拟探究保护色的形成过程和实验结果的统计，培养学生的动手实践能力和提高学生分析数据的能力。 探究实践： 通过模拟探究实验，提高学生的科学素养。3. 培养学生收集、分析资料的能力。 态度责任： 通过模拟探究保护色的形成过程，加强学生的环保意识，培养学生团结合作的精神;通过学习生物对环境的适应，让学生了解保护色在人类某些领域的仿生应用，激发学生热爱大自然，认识保护生物多样性的重要性；通过对达尔 文的故事的学习，培养学生尊重客观事实，热爱科学，献身科学的态度。
学习评价 自我评价表
项目 评价内容 掌握情况
很好 一般 不好
科学知识 1 描述保护色形成的过程。
2 说出生物进化的原因。
3 阐明达尔文及他的进化思想
探究能力 通过合作讨论与探究交流，初步培养学生的分析能力以及分工合作的能力。
科学态度 培养尊重客观事实、热爱科学的态度。
小组评价表
评价内容 得分标准 成员一 成员二 成员 三
团队精神 5分：能高效分工合作完成任务 3分：重大问题能有效沟通 1分：各自独立，不能完成任务
实施能力 5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。 3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细。 1分：不能设计出任何过程和方案。
结果展示能力 5分：表述清晰完整，科学、客观、简洁。 3分：表述完整度和清晰度一般。 1分：不能有效表述实验结果和结论。
总分
设计思路 “生命进化的原因”这部分内容较为简单，主要采用图文介绍，学生自主学习、搜集资料的方法进行教学。“自然选择和人工选择”的内容可以通过丰富的教学资源，比如实物、图片等，并组织学生思考和回答问题。 另外，可以根据学情，安排“课后实践活动”。需要组织学生学习活动要求，指导设计方法。
教学流程
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
新课导入 观察思考：（幻灯片出示孔龙图片） 为什么这些曾在地球上称霸一时的动物们现在销声匿迹了呢？ 在生物进化的漫长历史中，有些生物种类灭绝了，而新的生物种类又不断产生，那么，推动生物进化的原因是什么呢？ 学生观看孔龙图片，快速回忆所学知识和儿时动画片记忆，思考教师提出的问题。 通过展示学生喜闻乐见的孔龙图片，激发学生参与课堂的热情，引出本节课话题。
新知探究 分析生物进化的一个实例 桦尺蛾的进化 桦尺蛾属于动物界、节肢动物门、昆虫纲、鳞翅目、尺蛾科，因其主要危害桦树，故被称为“桦尺蛾”，其幼虫被称为桦尺蠖。 思考：哪种颜色的桦尺蛾易被发现？ 教师引领：白色树干:白色是桦尺蛾的保护色 黑色树干:黑色是桦尺蛾的保护色 2.环境和鸟对桦尺蛾的选择作用！ 被污染的环境，使得浅色型桦尺蛾容易被鸟类捕食而处于选择劣势，黑色型桦尺蛾具有保护色而具有选择优势。 3.深入探究：桦尺蛾体色变化的内在基础：遗传和变异 桦尺蛾体色变化的外在动力：环境的改变 对比欣赏： 雷鸟体色变化 教师引领：生活在高寒地区的雷鸟四季换羽，在冬天雌、雄均全身雪白，与白雪皑皑的环境一致； 夏天又换成了褐色，具棕黄色斑纹，与周围的植被颜色相似； 秋季植被枯黄时，羽毛换成栗黄色。 5.知识链接：保护色的知识 （1）概念：动物为适应栖息环境而具有的与环境色彩相似的体色，称为保护色。 （2）意义：具有保护色的动物不易被其他动物发现，这对它躲避敌害或捕食猎物是十分有利的。 6.知识拓展： 拟态：指一种生物与另一种生物很相像，似是一种生物在“模拟”另一种生物。 警戒色：指某些动物所具有的鲜艳色彩和斑纹，用它们艳丽的体色警示其他动物。 对动物抵御敌害或捕食猎物都是十分有利的。 7.探究实验：模拟保护色形成的过程 （一）实验目的 通过模拟保护色的形成过程，初步了解生物进化的原因。 （二）材料用具 各色小纸片，大号卡纸 （三）制定计划和实施计划 分组：8人一组 组长：组织、发令 督察：监督、补充幸存者后代（每个幸存者产生2个后代） 捕食者：要随机捕食，每代捕食7次，每次捕食1个。 猎物：星星 记录员：记录每代开始数和幸存者数 （四）得出结论 学生认真观察教师出示的两组图片，结合教材内容，进行思考分析并举手交流。 学生归纳总结环境和鸟对桦尺蛾的选择作用，理解和感悟。 学生认真观看雷鸟体色随四季的变化而变化的图示，结合教材介绍，进一步理解保护色的作用。 学生结合前面探究所知，归纳理解和识记保护色的概念及意义，并做好笔记。 学生以小组为单位，进行模拟保护色形成的的过程的探究活动，根据实验过程，详细制定实验方案，并认真做好各步骤和记录、分析、结论总结等，最后各小组派代表在班级进行交流汇报。 借助多媒体手段，形象直观的展示两组图片，使学生很容易的对比得出桦尺蛾进化的原因及表现，符合学生的认知规律。 通过向学生介绍环境和鸟对桦尺蛾的选择作用，培养学生全面思考问题的能力。 利用幻灯片向学生展示雷鸟的四季毛色，引导学生分析毛色变化的原因的基础上，使学生更清晰更准确和理解保护色的作用。 通过知识链接环节，向学生科学的展示保护色的概念和意义，拓展学生的知识视野。 通过组织学生进行模拟保护色形成的过程的探究实验，培养学生科学探究的意识和能力，同时提高学生归纳、整理和分析以及语言表达能力。
自然选择 1.人物介绍： 达尔文(C.R.Darwin,1809-1882) 1859年出版的《物种起源》中，提出了以自然选择学说为主要内容的生物进化理论。 达尔文的进化论被认为是19世纪自然科学的三大发现之一 背景介绍：自然选择学说的提出 关于生物进化的原因，人们进行了长期的探索，作出了各种解释，其中普遍被人接受的是英国博物学家达尔文提出的自然选择学说。他还于1859年出版了《物种起源》这部巨著。 自然选择的主要内容： （1）过度繁殖 生存斗争 遗传和变异 适者生存 4.自主阅读教材，合作探究解决以下问题： （1）如何理解过度繁殖？ 教师引领：过度繁殖：达尔文认为，在食物充足、生存空间适宜的情况下，绝大多数生物都有过度繁殖的倾向，也就是说生物能产生大量的后代。 生存斗争的原因有哪些？类型？结果？ 教师引领：①原因：由于生物繁殖的个体很多，而生物赖以生存的食物和空间都是非常有限的。任何生物要生存下去，就要为获取足够的食物和空间而进行生存斗争。 ②类型：生存斗争包括同种生物个体和不同生物个体间的斗争以及生物与自然环境间的斗争。 例如，同一片农田的小麦会相互争夺阳光、水分和养料，食性相同的动物会相互争夺食物，食肉动物与食草动物之间的捕食与反捕食等。 （3）遗传和变异在自然选择中的作用 教师引领：生物在繁衍过程中，普遍存在着遗传和变异现象。有些变异是可遗传的，有的则是不遗传的；有的变异有利于生物的生存，有的变异不利于生物的生存。 （4）自然选择的结果是什么？适者生存 教师引领：在遗传和变异过程中，产生有利变异的个体能够更好地适应环境，在激烈的生存斗争中就容易生存下来，并繁殖大量后代，将有利变异遗传给下一代。 5.合作探究： 自然选择的意义： ①自然选择促使新物种和生物多样性的形成。 ②促使生物不断进化。 6.迁移应用：长劲鹿的长颈形成： 尝试用自然选择学说解释长颈鹿的长颈形成的原因？ 学生研读达尔文的生评简介，了解达尔文的事迹以及他提出的自然选择学说的背景及其主要内容。 学生认真阅读教材，以小组为单位，共同合作探究教师展示的思考题。 学生举手回答生存斗争的原因及类型和结果。 学生研读教材的基础上，汇报交流遗传和变展在自然选择中的作用。 学生归纳分析自然选择的结果。 学生积极参与迁移应用，结合所学所知，归纳分析长颈鹿的长颈形成的原因。 通过借助多媒体手段，向学生展示达尔文的人物资料和自然选择学说的相关背景，拓展学生知识视野，培养学生科学探究的意识。 通过组织学生自主阅读教材，培养学生自主阅读的能力和分析问题归纳问题的能力。 通过引导学生归纳生存斗争的原因、类型及结果，使学生更全面的了解生存斗争。 组织学生合作汇报，共同理解遗传和变异在自然选择中的作用，有效落实难点问题。 组织学生归纳总结自然选择的结果。 通过组织学生进行“迁移应用”，旨在使学生应用所学知识，解决实际问题。
课堂小结 我们共同学习了生物进化的原因，知道研究生物进化的方法和主要历程，我们要培养学生归纳总结的能力。 学生总结归纳本课的收获。 引导学生总结、巩固本节课的主要问题，培养学生分析问题和归纳总结的问题。
作业设计 实践探究：制定保护生态环境宣传方案。
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