【核心素养目标】第3课 秦统一多民族封建国家的建立 教案

帝国的崛起与崩塌
——第3课 《秦统一多民族封建国家的建立》教案
【课程标准】
通过了解秦朝的统一业绩，认识统一多民族封建国家的建立在中国历史上的意义；通过了解秦朝时期的社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩溃的原因。
【教材分析】
本课主要包括了秦的统一、秦朝的暴政、秦末农民起义与秦的速亡三大版块的内容。通过对这一课的学习，要让同学们了解中国第一个统一多民族封建国家的建立和灭亡。在教学中还要让学生通过地图了解秦国具体的地理位置、秦国攻打六国的顺序、秦国的疆域来加强学生的印象，从而更为深刻地理解秦朝大一统的形势。在本课的教学中，大量充分地运用了史料，要培养学生阅读史料、提取信息的能力。学会从图片和文字资料中提取关键的信息，在了解基本历史史实的前提之下学会归纳升华，学会对历史进行解释，总结历史发展的规律，揭示深层次的内涵。最后通过学习该课，学生增强对中国古代政治文明自豪感和判断力，增强自身的民族认同感，理解国家兴衰存亡的规律。
【教学目标】
唯物史观：通过教学使学生了解秦灭六国统一全国的过程及原因，掌握秦始皇巩固统一的措施及作用。通过学生对秦灭亡的原因探究，培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力；
时空观念：掌握秦朝统一的过程与时间，秦末农民起义的过程时间、汉朝建立的时间知道中国古代史在这一时期的阶段特征，形成比较清晰的时间和空间脉络。
史料实证：搜集历史上有关秦朝中央集权制建立的资料，进行初步的归纳和分析，培养学生阅读理解历史材料以获取有效信息，并结合所学知识对有关问题进行说明的能力。
历史解释：根据相关史料和所学知识，能进行独立的历史解释。
家国情怀：通过本节的学习，认识秦朝统一在中国历史上的重大进步作用，逐步形成对国家和民族的历史使命感和社会责任感。
【学情分析】
本课为中外历史纲要上的第三课，面向的是高一学生。学生还未系统全面的学习过中国古代封建社会的历史知识，高中历史教学内容与初中相比，也会在知识深度和广度方面都上了一个台阶。高一学生学习思维和理解方式还停留在初中那种全面接受老师观点灌输的模式，缺乏发现问题和独自解决问题的能力，面对新知识，更习惯于被动接受，而不是主动探索。但是但是思维跳跃，好奇心强，课堂氛围活跃。新的学期开始，学生对于新老师、新课本、新知识充满好奇，尤其是在看到自己在初中学过的知识更为积极活跃，乐于讨论与分享知识。
【教学重难点】
重点：掌握秦朝统一的历史条件；掌握秦朝的暴政行径。
难点：理解秦朝统一的历史意义；理解秦朝巩固君主专制中央集权的统治措施；理解秦朝灭亡的原因。
【课时】1课时
【教学方法】史料分析法、讲述法、讲解法、引导学习法
【讲授新课】
展示两幅图片：图一为春秋战国时期诸侯纷争，群雄割据；图二为战国晚期出现了齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩战国七雄的局势，秦国在七雄里面优势明显，过渡到我们学习的历史，最终秦统一六国，建立了中国历史上第一个统一多民族封建国家。
一、帝国崛起
1、展示史料，使学生了解秦成为诸侯国的过程，以及统一天下的过程，使学生了解秦统一之前的秦国历史，完善知识体系，拓展学习兴趣，并为下一步设问铺垫。
2、展示秦国的地形图，并指导学生阅读课本第一二段并结合所学知识概括秦朝统一的历史条件。
教师归纳总结：地区经济发展；各地域经济的发展；局部统一要求打破政治分裂所带来的阻碍；民族交融等客观条件。
地理位置优越，物质基础雄厚；数代秦王励精图治，广纳贤才，吏治较为清明；商鞅变法后，秦尊奉法家奖励耕战，国家日益强盛等主观条件。
二、帝国的巩固
通过春秋战国的局势分布，提出秦帝国建立之后的困境：周王室衰微历史，该如何加强中央权力？诸侯争霸，地方权力过大，该如何限制？
提问：秦实现统一后，采取了哪些巩固中央集权的措施？
学生结合所学知识回答，教师引导归纳：皇帝制度；三公九卿制；郡县制
编户齐民户籍管理；严苛细密的法律；军功爵选官——形成专制主义中央集权制度
历史解释：专制主义中央集权制度
专制主义：主要指一种决策方式，指君主独立掌握政权。与民主制度相对，体现在帝位终身制和世袭制。主要的特征是皇权至上、皇帝独裁；
中央集权：相对与地方分权而言的一种国家体制，其特点是即中央控制地方，地方绝对服从中央；
1、皇帝制度(中央决策系统)：（1）称号的由来：德高“三皇”，功过“五帝”
展示史料，学生分析皇帝制度的特点，教师引导归纳。
特点：皇帝独尊，皇权至上，皇位世袭。
2、中央官制：三公九卿制（展示图片，加深学生对三公九卿各部门的权力及关系。）
3、地方层面——郡县制度（地方行政制度）：通过图片展示郡县制的权力分布图，使学生理解秦朝专制主义中央集权制度的显著特点。
教师引导归纳：
①皇权至高无上，权力高度集中。
②中央垂直管理地方（中央直接控制地方
合作探究1：分封制与郡县制有什么异同？（展示比较表格）
学生活动：根据所学知识完成表格内容。
教师活动：引导学生概括归纳，贵族政治——官僚政治
4、其它措施：（学生结合课本学习。）
①统一车轨、文字、货币、法律和度量衡
②编制户籍，
③迁徙六国贵族豪强到关中、巴蜀等地
④整顿社会风俗等
合作探究2：阅读材料并结合教材，分析秦朝的统一具有怎样的历史意义？
学生结合史料及目录部分图片，分析归纳秦统一的重要历史意义。
教师归纳：1.疆域的统一:奠定统一多民族国家的基本版图。
2.政治制度统一：专制主义中央集权制度形成。
3.经济社会发展：推动统一多民族国家发展。
4.民族国家认同：促进各民族交流融合。
过渡：结合历史纵横秦朝的政治危机，过渡到帝国的崩塌。
三、帝国的崩塌
1.图片展示秦的暴政：（1）沉重的赋税、徭役 (2)焚书坑儒：
“焚书坑儒”是秦始皇在意识形态领域内对持不同政见的士人的残酷镇压，造成了文化上的巨大损失。通过焚书坑儒，秦朝限制了儒生可阅读的书籍及可讨论的话题，加强了思想控制,是有利于稳定当时的社会和巩固封建统治的。但从发展的观点看，也摧毁了许多文化典籍,毁灭了许多宝贵的先秦文化，更嵌制了人民思想,不利于创新和发展,对后世造成恶劣的影响。
2、陈胜吴广起义
秦的暴政加重人民负担，阶级矛盾和统治阶层内部矛盾的尖锐化 都达到极点，人民再也无法忍受下去，一场大规模的农民起义终于爆发。陈胜自立为王，号为“张楚”。天下云集响应，迅速蔓延。但不久兵败。地位：中国历史上第一次农民大起义。
3、秦的灭亡：207年刘邦攻入咸阳，秦朝灭亡。
根据材料，进一步探索秦速亡的原因，学生分析，教师引导归纳：
法家思想的影响，刑法严苛；
复国势力普遍存在；
3、兵源外调，国内虚防
四、一个新帝国的崛起——大汉帝国
合作探究3：楚汉战争中刘邦胜利、项羽失败的原因是什么？
展示表格。让学生比较刘邦、项羽，各自在政治制度、用人政策、军事策略等方面，得出结论。
教师引导：引导学生通过对楚汉战争具体史实的理解，分析秦亡后项羽、刘邦两个军事集团之间战争形势的变化，以培养学生分析比较历史问题的能力。
归纳总结：得民心者得天下。
【板书】 帝国的崛起与崩塌
帝国崛起
帝国的巩固
帝国的崩塌
新帝国的崛起—汉
课后作业：怎样评价秦始皇？