10绿 教学设计

《绿》教学设计
教学目标
1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，会写“墨绿、嫩绿等8个词语。
2.能有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达，初步了解现代诗极富想象等特点，体会诗歌的情感。
4.通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。
教学重难点
1.识记生字新词，感受诗歌意境，熟读成诵。
2.能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达，初步了解现代诗极富想象等特点，体会诗歌的情感。
3.了解现代诗极富想象等特点，体会诗歌的情感。
教学过程
板块一 介绍现代诗，直接导入
1.介绍现代诗。现代诗很自由，句子长长短短，分行写。现代诗就是我们平时说的大白话。也叫“白话诗”。
2.怎么去读现代诗呢？关注三个方面：读诗的语言，读诗的内容，读诗的情感。
（设计说明：小学阶段是学生打基础的阶段。“打基础”包括两个方面：一方面是基础知识，另一个方面是基本的技能。学生获得基础知识和基本的技能靠什么呢？就是讲授。当讲的基础知识不讲，学生是不知道的，必须给孩子讲授，这是其一。其二，民国时期，包括北大、清华的教授，他们教学最突出的一个地方就是全程讲授。讲授法是不是一种好的教学方法呢？很显然不是，但是这是一种功夫。我们要取其精华，当讲的，必须讲。）
板块二 朗读诗歌，整体感知
1.自由读课文，读准字音，读通句子，想一想写了什么？（绿，大自然）
2.诗中写了哪些绿让你印象深刻？
学生的交流会来自本诗的各个小节，他们会谈令自己感受最深的那个部分。
预设：
生1：刮的风、下的雨、流的水、阳光是绿的。
师：说得太棒了，你发现诗人在展开想象，诗就是想象的王国。
生2：绿挨挨挤挤地，在跳舞。
师：真好啊！“绿”原本是色彩，经过诗的语言的转化，就成了会动的词，就拥有了鲜活的生命。
学生充分交流后，师板书：想象
（板书说明：板书内容的选择，脱离对内容层面的了解，加强对方法层面的梳理和探究。）
课堂理答的秘诀：
课堂上如何理答？一味地“好””“真好”“棒棒，你真棒”，是最苍白无力的评价。如何应对学生的回答呢？何老师给出好的理答的两个秘诀：一是认真地倾听学生的发言；二是课前熟悉教材，将课前备课积累的词和课堂观察做个匹配，做了一个呈现。这就是以评价促进学习，简称“以评促学”。
板块三 品读诗歌，了解现代诗的特点，感受情感
（一）学习第一节
1.朗读第一节，谈发现。（你发现了什么？）
师：读了第一节，我发现绿来的很突然。你还觉得绿有什么特点？
（很大，很多，到处都是）
2.多种形式感受诗歌的特点。
（1）想象画面。
师：小朋友，真的有绿色的墨水瓶倒翻了吗？这就是作者的一种想象，又一次点明了想象的存在，这个想象中，看到“倒翻的墨水瓶”，你体会到了什么呢？
（2）联系生活体验。
师：联系你的生活经验，说说你的感受。
生1：眼前都是绿的，突然间，绿色就成了世界中唯一的颜色,。
生2：突然间，绿色就未曾预约地来访。
生3：突然间，绿色就漫了一大片……
（3）拓展关联。
师：同学们，古代诗中也有这样不期而至的写法。比如——
3.朗读，表达情感：读出惊喜，读出奔放，读出画面。
（二）学习第二节
1.朗读，数一数：第2节当中写了多少种绿色？（6种）
2.关联朗读，体会神奇的想象。
师：这么多的绿都是哪来的呢？我们把第1节和第2节连起来读一读，你会看到一个非常连贯的画面。
（生朗读1、2两节）
师：绿色的墨水瓶倒翻了，流出了这么多的绿，绿的发黑，真是绿的出奇呀！
（设计说明：因为这两个小节的画面是具有连续性的。第1节是非常重要的，下面所有的神奇都是与第1节有关联。学生读完后，在他的心中，他不会感到这首诗歌是写大自然，而是在写一个神奇的世界。小朋友学习这首现代诗，感受到一种神奇，感受到一种动态神奇，感受到诗人毫无预告的想象力，实际上，这才是我们引导小朋友读诗、去学习的地方。如果教学只单单积累“墨绿”这些词语，就显得有些单薄。作为一首诗，最值得欣赏的地方是诗人非常神奇的想象力。这首诗凭什么高级？运用想象，运用文字，把想象表达出来这种独特的形式。）
3.拓展积累，发现诗歌表达特点
（1）学生自由交流（蓝绿，西瓜绿，黄绿，祖母绿……）
（2）老师提供查找的词语：草绿，葱绿，翠色欲滴
（3）我们积累了很多与“绿”有关的词，积累了突如其来变化的诗句，我们发现了写诗的第二个秘密——来自大量词汇的积累。
板书：积累
4.朗读诗歌，表达情感。
（设计说明：诗人用这么多丰富的词语只写出一小节，诗人背后有多么大的词语宝库啊！通过这样的教学设计，既让学生感到诗歌的曼妙是写作诗歌的灵魂，又让学生感受到词语是诗歌写作的支撑。有灵魂，有支撑，既接地气，又接天气，于是，诗歌就有了人气。）
（三）学习第三、四节
1.朗读，发现诗歌的形式美：
（1）搭建图形支架，帮助学生发现诗歌的形式美
第三节诗歌：句式整整齐齐，这是诗人刻意写的。
第四节诗歌：句子长短不一，形状像一个梯形。
师：这样的形式和表达都是刻意而为，制造出形式上的美感。
（2）拓展感受：形式上有美感的现代诗。（漏斗诗、宝塔诗）
（3）小结：现代诗的特点：写法上注重想象；语言表达上注重积累，形式上可以有创新。
2.发挥想象，感受诗歌神奇的想象
（1）朗读第三、四节。
（2）这两节写的是什么呢？
（3）这些事物怎么会是绿的呢？
（作者把它想象成绿的）
（4）发挥想象：还有什么也可以想象成绿的？
（绿色的云朵，绿色的鲜花，绿色的瀑布，绿色的公路，绿色的小河，绿色的笑声，绿色的笑脸，绿色的天空，绿色的雨，绿色的羊群，绿色的梦，绿色的笛声……）
学生说完后，到黑板上板书
（5）根据学生的板书，完成二度创作。
师：什么才是诗呢？绿色的鲜花是一般的诗，但是，如果你笔下写绿色的小河，绿色的心情，绿色的青春，绿色的天空，绿色的笑脸，绿色的笛声，绿色的梦境，绿色的云朵，绿色的公路……那就是诗。
（老师边说边圈画相关的事物，这是对现场教学的二次生成，二次加工。这样，学习资源更有价值，从而实现教学价值最大化。）
（四）学习第五小节
1.朗读。
2.这节诗写了什么？
绿在_舞蹈__
3.实际上，写的是什么？
（大自然风吹草动；树叶飘摇；万物生长，柳枝摇曳；麦浪翻滚；水波荡漾……）
4.这些是现实。在现实和诗之间，什么是桥梁？想象是桥梁。
板块四 运用阅读链接，改编诗歌
比较阅读，将宗璞的散文用诗的形式进行改编。
【设计意图】这个环节的设计意图，依然是为了达到目标。单元目标是体会诗歌的基本特点。在体会的基础上，还可以让学生去尝试进行改编诗歌，努力做到“三个写”：一、分节写、分行写。二、大胆想象写。宗璞用散文描写自己的生活，用清新的笔调来描绘，改写的时候，增加一些想象，运用比喻、夸张等修辞手法写。三、运用积累写。宗璞的散文中有不少值得积累的好词，我们可以运用这些好词进行写作。