名著导读：《骆驼祥子》--圈点与批注 教学设计

名著导读：《骆驼祥子》--圈点与批注教学设计
一．设计依据：
《语文课程标准》在教学建议中指出，要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡多读书，读好书，读整本的书。整本书阅读培养的是一种宏阔、复杂的思维方式。“部编版”教材更是建议以激发兴趣、传授方法、专题探究、师生共读等为主要策略，构建“教读——自读——课外阅读”的立体的阅读体系。
二.教材分析：
《骆驼祥子》是人教版初一下学期的推荐阅读名著。故事的背景是20世纪20-30年代，正是中国现代史上最黑暗，军阀混战多灾多难的年代。因而成批破产的农民为了谋求生路便纷纷涌入城市，祥子就是涌入城市的破产农民中的一个。《骆驼祥子》是老舍的长篇代表作，创作于1936年。1930年老舍从英国回来，面对满目疮痍的祖国，作品的格调开始变得沉重起来，《骆驼祥子》就是他那个时期的作品。
它是老舍用同情的笔触描写的一幕悲剧。祥子买车的三起三落是祥子一生的剪影，小说淋漓尽致地表现了旧社会人力车夫的苦难生活。概括了祥子从充满希望，到挣扎苦斗，直到精神崩溃，走向堕落的悲惨一生。深刻揭示了造成祥子悲剧命运的原因，展现了旧中国20年代底层城市贫民的苦难生活。
三．学情分析
《骆驼祥子》这部小说语言浅显易懂，结构清晰，但篇幅长，阅读花费的时间多，要落实阅读效果难度相对较大。七年级的学生缺乏那个年代的生活体验和丰富的阅历，本节导读课旨在激发兴趣、传授方法、帮助学生理顺情节、分析人物形象以及当时所处的社会环境，让学生能够深入理解祥子悲剧产生的原因。
四．学习目标：
1.牢固掌握圈点批注法的读书方法和技巧。（重点）
2.运用圈点批注法精读《骆驼祥子》，培养运用能力。（难点）
3.培养运用圈点批注法读书的习惯，激发阅读经典的浓厚兴趣。
五．活动准备：
运用表格或思维导图整理自己已知的圈点批注法的知识。
示例：
圈点批注法
圈点 圈点的内容
圈点的符号
批注 批注的内容
批注的位置
批注的类型
……
六．教学过程：
第一板块：温故知新，轻松入话
1、方法回顾
同学们，我们已经开启了《骆驼祥子》的阅读之路。请大家自由畅谈，你采用了哪些好的阅读方法？（精读、跳读、对比读、赏读、写读后感）
2、谈话过渡
古人云：“不动笔墨不读书”，“好记性不如烂笔头”。读书动笔，能够帮助记忆，积累资料，特别是能够加深理解，透彻把握书中精髓。这一节课老师就指导大家用圈点批注法精读《骆驼祥子》。
3、明确目标
知识目标：牢固掌握圈点批注法的读书方法和技巧。（重点）
能力目标：运用圈点批注法精读《骆驼祥子》，培养运用能力。（难点）
情感目标：培养运用圈点批注法读书的习惯，激发阅读课外书的浓厚兴趣。
第二板块：方法点津，指导阅读
1、展示交流
学生以表格或思维导图的形式，展示已搜集整理的圈点批注法的知识，并进行板书。
2、精细点拨
（1）三读圈点批注法
①初读时，圈点的重点是需要注音或注释的生字生词、自然段的序号、文章的中心句或重点语句。此次训练主要是读通文章，粗知作者思路，初识文章的框架。阅读时多采用速读的方式。
②再读时，批注的重点是解决初读时圈点的问题。圈点的重点应是文章的重点、难点和疑点，重要的、精彩的、有欣赏价值的佳句以及感受最深的句子，修辞、表达方式等。这项训练学生提升发现问题、解决问题的能力，养成边读书边动脑的良好习惯。阅读时多采用精读的方式。
③三读时，主要解决再读过程中圈点的内容并作批注、写感悟。此次阅读学生把握全篇内容，真正有自己的创见，达到既“忘我”又“有我”的境界。阅读时多采用品读的形式。
整理成表格帮助记忆：
读次 侧重 点 重点 目的 阅读 方式
初读 圈点 需要注音或注释的生字生词、自然段的序号、文章的中心句或重点语句。 读通文章，粗知作者思路，初识文章框架。 速读
再读 批注 解决初读时圈点的问题。 提升发现问题、解决问题的能力，养成边读书边动脑的良好习惯。 精读
圈点 文章的重点、难点和疑点，重要的、精彩的、有欣赏价值的佳句以及感受最深的句子，修辞、表达方式等。
三读 批注 解决再读过程中圈点的内容并作批语、写感悟。 把握全篇内容，真正有自己的创见。 品读
（2）多色圈点批注法
①每读一遍书，都用不同颜色的笔进行勾画批注，把思考引向精深境地。
②不同的方面用不同颜色的笔，如：作品的内容、结构、写作方法、语言特色等方面批注用黑笔；展开联想、想象，补充原文内容，用红笔；写出心得体会，提出自己的见解，用蓝笔。
（教师完成板书。）
3、示例分析
（1）阅读教材中的圈点批注示例，评价其优劣，适当添加圈点批注的内容，组内交流。
（2）小组汇报，教师小结。
圈点批注法口诀
圈点批注有章法，读书必用能力升。
重难疑点要勾画，体会深处圈点中。
圈点符号随手走，固定使用习惯成。
注释提要批警语，批注内容笔下逢。
旁批夹批眉尾批，批注位置记分明。
感悟理解评价或质疑，批注类型分得清。
反复阅读是难事，每次侧重有不同。
由易到难顺序走，由词到句再内容。
多色并用显神通，思考引向精深境。
第三板块：实战演练，展示提升
1、自主操练
（1）教师说明圈点批注的注意事项：
①深思熟虑，有的放矢。圈点批注，要注意在理解文章的基础上进行。读过某一个章节，先要经过思考，找出重点难点，决定哪些地方应该圈点，哪些地方要加批注，然后再动笔墨。
②固定符号，不宜多，不乱用。保证一打开圈点过的书就能看明白。
③言之有物，简明扼要。批语要有分析，应该说出点根据来。批语应简明，说到点子上。
（2）学生利用纸质书《骆驼祥子》进行操练。可以选择新的一章或新的语段进行圈点批注阅读，也可以在已有圈点批注阅读的基础上进行反复阅读。
2、展示交流
学生展示自己的成果，师生评价。
第四板快块：畅谈收获，结束课堂
1、畅所欲言
学生畅谈自己的学习收获。
2、教师总结
圈点批注法是非常有益的传统读书方法。我们坚持用圈点批注法进行阅读，可以“渐渐向里寻到那精英处”（朱熹语）。只要我们运用圈点批注法的技巧精读文学经典，就一定会象蜜蜂一样在书的海洋里采百花酿甜蜜。
3、布置作业
（1）用圈点批注法阅读《骆驼祥子》整本书。
（2）精读文章我们还可以运用选点阅读法。选点阅读就是针对文章的不同特点，选取文章的关键处、精美处、深刻处、疑难处，知识内容丰厚处、手法巧妙处、意义隐含处等“有嚼头”的地方进行细腻深入的阅读，以达到对文章深透理解的一种阅读方法。我们下节阅读指导课交流选点阅读法的知识与技巧，请同学们在阅读过程中选择自己精读的研究点，并积累选点阅读法的经验。
板书设计
圈点批注法读《骆驼祥子》
方式 知识点 综合运用
圈点 圈点的内容 重点、难点、疑点、体会深处 “三读法” 每次侧重有不同； 由易到难顺序走 “多色法” 反复读不同色； 不同方面不同色
圈点的符号 “．．”“。。”表示精警之处， “？”表示质疑，“！”表示强调， “ ”表示需要着重记忆或领会， “~~”表示重要语句， “‖”“∥”表示段落层次的划分
批注 批注的内容 注释、提要、批语、警语
批注的位置 旁批、夹批、眉批、尾批
批注的类型 感悟型、理解型、评价型、质疑型
……