14文具的家 第一课时 教学设计(表格式)

课时教学设计
课题 《文具的家》（第一课时）
1.教学内容分析 《文具的家》选自部编版教材一年级下册第七单元,这个单元的四篇课文都渗透着责任意识和良好习惯的养成。《文具的家》这篇课文通过妈妈与贝贝的对话,教会学生要整理、保管好自己的文具。全文共 6 个自然段,配有两幅插图,通过插图帮助学生理解课文内容,感受人物的形象。
学情分析 一年级下学期的小学生通过一个学期的学习，已经认识了很多字，能借助拼音来读课文，对课文朗读也有了一定基础。但一年级学生注意力集中的时间短暂，学生的认知能力和理解能力有限，如何将枯燥的识字学习变得饶有兴趣，让学生感兴趣，是本课教学的关键。
目标确定 会认13个生字，会写“文、次、找、平”4个生字，能自主积累词语。 能正确、流利、有感情地朗读课文。
4.学习重点难点 能正确、流利、有感情地朗读课文，认识13个生字。
5.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：结合实际，情境导入教师活动 1.师：小朋友们，你们的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，你能说说他们有什么用处吗？ 2.师小结：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴！ （出示捡到的橡皮、铅笔等文具）可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧！ 3.板书课题（板书：15文具的家） 4.随文认读生字：文具。 你有什么办法记住“具”？（提示：“具”里面是三横。） 师补充“具”的字源。学生活动 1.认真倾听，快速回答问题,说出这些文具的用处。 2.看老师展示被同学们丢弃的文具图，并说说身边有没有类似的现象。 全班交流。 3.齐读课题。 4.随文认读生字：文、具。 全班交流识记“具”的方法。 联系生活;说说自己在哪些地方见到过“具”。 组词法:识记“具”。 字源识记“具”。随堂检测 1.你在哪里见过“具”这个字？ 2.你有什么办法记住“具”？设计意图 联系生活实际，创设情境，引到课文，激起学生学习兴趣。环节二：初读课文，认读生字教师活动 1.出示自读要求，学生朗读课文。 2.检查自学情况。 （1）出示生字： 开火车组词。 师相机正音，反馈指导。 3.多种方法识记生字。 （1）猜字谜。 （2）加一加，减一减。 （3）形近字比较。 师补充扩词法：我们可以通过用生字组成多个词语的方式来帮助记忆，并学习用其他的生字扩词。 学生活动 1.学生自读课文。 （1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。 （2）读准每一个字的字音，圈出生字词； （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍； （4）给每个自然段写上序号。 2.（1）各自拼读，找出翘舌音和整体认读音节的字。 “次”是平舌音还是整体认读音节， “找、让”翘舌音，“办”是前鼻音， “平”后鼻音。 （2）指名认读生字，相机正音。学生评读，鼓励与纠正并用。 （3）生开火车生字组词，余生跟读。 3.多种方法识记生字，全班交流： （1）猜字谜。“去字头上一把刀。”（丢） （2）加一加，减一减。 亲+斤=(新） 女+也=(她） 此+二=(些） 人+子=(仔） 海-三点水=(每） 苹-草字头=(平） （3）形近字比较。 具一真 次一吹 丢一去 她一他 哪一那 （4）扩词法，生字组新词。随堂检测 认读生字并说一说识字方法。 设计意图 扫清语言障碍，认清字音，记住字形，理解字义，鼓励多种方法识记生字。运用猜字谜、游戏等多种方法识记字词，引起学生学习字词的兴趣。环节三：识记生字，书写生字教师活动 1.出示生字： 　 2.教师总结识字方法。 3.指导书写。 （1）引导生观察生字在田字格中的位置。 （2）师范写，重点指导“平、包、找”并讲述。 （3）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。 ①看准每个字在田字格里的位置。 ②看清每个字的结构，放慢速度。 ③严格按笔顺描写。 （4）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。 学生活动 1.认读生字卡并组词。 2.记生字：开动脑筋记生字，学生各抒己见。 （1）加一加：“力”加“八”是办。“讠”加上是让。“勹”加“巳”是“包”。 （2）减一减：“我”减“丿”是“找”。 （3）换一换：“吹”字的“口”换成“冫”就是“次”。 （4）部件法：“与”字很像阿拉伯数字5和“一”组成。 3.生观察生字在田字格中的位置，并描红。 “平”：第四笔横位置居横中线上，略微向右上方倾斜，点和撇的方向朝里，第五笔竖写在竖中线上。 “包”：半包围结构，笔顺规则：先外后内。第一笔撇从竖中线起笔，第二笔横折钩的起笔在撇的中点偏下部位，折要稍微靠里。第五笔竖弯钩的起笔对准撇的尾部，写得舒展。 “找”：左右结构，左右一样高，第四笔横的起笔穿插在第一笔横与第三笔提之间。第六笔撇穿插在左边提的下面，注意斜钩写得舒展。 4.学生在习字本上描红、临写生字。 5.作品展示，全班交流。随堂检测 我会写。 设计意图 会写字的学习，包括字音的认读，字形的识记，关键在书写上，书写的规则要记牢。规范学生养成良好的写字习惯。环节四：全课小结,布置任务教师活动 1.师出示问题： 文具的家在哪里呢？ 结合课文插图，读一读课文，找一找文中的人物都有谁？ 贝贝是个怎样的孩子呢？ 2.读课文，想想课文主要讲了一件什么事？ 3.把四个生字“文、次、找、平”各写两遍。学生活动 1.认真读课文思考问题： 文具的家在哪里呢？（文具盒） 文中的人物都有谁？ （贝贝、妈妈） 贝贝是个怎样的孩子呢？（随便乱放文具） 2.课文主要讲了一件什么事？ 课文写的是（ 贝贝 ）和（ 妈妈 ）之间发生的事。（贝贝）总丢文具，（ 妈妈 ）告诉她，文具也是有家的，应该每天让文具也平平安安回到自己的家。 3.练习书写。随堂检测 1.认真读课文并思考： 文具的家在哪里呢？ 文中的人物都有谁？ 贝贝是个怎样的孩子呢？设计意图 通过反复阅读，初步了解课文内容。通过练习汉字的书写，巩固知识。
6.板书设计 15.文具的家
7.教学反思与改进