10青山处处埋忠骨 课堂实录

《青山处处埋忠骨》课堂实录
教学目标：
1.生动、流畅、有感情地朗读课文，了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。
2.进一步学习描写人物的方法。
教学重难点：
1.体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。
2.学习描写人物的方法。
教学过程：
一、导入课题，明确单元目标
生：读——青山处处埋忠骨。
师：一起走进主席的内心，致敬英雄，我们先来看一首短片。
师：接英雄回家，让每个战士魂归故里，依然是我们心中所期盼。把英雄的遗骨回到家乡是我们心中很期盼，对于他们的亲人来说更是如此，可是当年在主席的心里把岸英的遗骨运回国内，还是葬在朝鲜是一个非常艰难的抉择。孩子们请回顾我们以往的学习经验，你有哪些好方法可以去体会人物内心。
生：人物的动作、语言、神态描写。
师：主席既是父亲又是领袖，如果这个天平代表了主席的内心，但面对艰难抉择时，这个情感的天平会经历怎样的摇摆呢？
请同学们打开课文纸，自由朗读课文第2部分，用横线画出描写主席动作、语言、神态的句子体会主席的内心。自由读，用自己的感受去读。
生：自由读第二部分
师：读完后，用横线画出描写主席动作语言神态的句子。体会主席的内心变化。（师边转边点评优点）
师：现在请你用上这样的句式，在4人小组交流自己的体会感受，看看能否碰撞出更多思维的火花，开始吧，小组交流。
生：汇报相分享的句子
请同学们看到第七自然段，“毛主席不由自主的站了起来，仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛目光中流露出无限的眷恋。”我从这句话体会到主席做决定的艰难和内心的悲痛情感师：情感天平偏向父亲倾斜，对不对？这是对主席的什么描写？
生：这句话对主席的动作和神态描写。
师：你说你体会到了主席内心的悲痛，那你能带着这样的理解读一读。
生：读句子
师：哪位同学来评一评？
生：请读出主席心中的悲痛。
师：读的时候，眉头轻轻的皱了起来，请坐，读得很好孩子，尽管主席强忍着心中的悲痛，可那份悲痛和眷恋早已写在他的动作和神情中。语言是有画面的，让我们一起用朗读声这个句子读出来，读出主席强忍在心中的悲痛。 领读：毛主席不由自主的站起来起。
生：齐读。
师：提升你们读书的主席心中的悲痛和不舍，这时候主席的情感天平向哪一侧倾斜？那这个情感天平还会摇摆吗？好，请继续分享你找到的句子。
生：“他若有所思的说道：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”在这里我感受到了主席的情感天平已经偏向了国家。
师：那你具体说说你的体会到他怎样的内心？
生：我体会到了主席顾全大局。
师：还有别的同学找到了这个句子，谈谈你对这个句子的体会，请你了。
生：因为他要尊重朝鲜人民的意愿。
师：对吗？请坐为什么你意思是？
生： 主席不询私情
师：不徇私情对吗？好，请坐。孩子们在抗美援朝期间，按照规定团级及以上干部及特级一级战斗英雄是可以运回国内安葬的，岸英是团级以上干部，还是主席最心爱的长子。主席为什么还要考虑把他的遗骨安葬在朝鲜呢？
生：因为有千千万万英雄的战士安葬在朝鲜，毛主席也不愿意搞特殊。
师：嗯。在主席的心里岸英是和千千万万的志愿军烈士是样的。是呀，还有什么？你说。
生：而那些烈士的血肉之侵权又是父母，所说阿英也是毛主席的孩子，所以他想跟那些烈士一样安葬在朝鲜啊。
师：你关注到了战士的父母，在主席的心里，他和千千万万志愿军的父母一样，也是他没有把自己放在高高在上的位置。
师过渡：当时的岸英奔赴朝鲜时，主席不能见上一面，谁知竟成了永别他想——读读（配乐）。
生：读——儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！
师：是当他想到还有那么多的战士，常年在朝鲜，那么多的战士的父母也无法见到自己的孩子时，他若有所思的说——
生：读——哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？
师：作为父亲的主席，是多么想让自己的儿子叶落归根，魂归故里。他想——
生：读——儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！
师：他想到，那些把志愿军，当做亲骨肉的朝鲜人民，想到中朝两国的友谊，他忍住悲痛说——
生：读——您是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧！
师：孩子读到了一个怎样的主席？
生：我感觉主席对他的孩子是关心疼爱。
师：也体会到了怎样的主席？你读到了一个怎样的主席？
生：顾全大局，爱子深切
师：继续分享，你还读到了那些主席的动作、心理神态句子。
生：“秘书将电报……示意秘书将电报记录稿放在上面。”
师：体会到了什么？
生：读出感情
师：主席一旦签下名字意味着什么？
生：岸英的尸体运不回国
师：是啊，所以他犹豫了还意味着什么
生：岸英只能安葬在朝鲜了。
他们父子就永远不就相见不了。
师：生不相送，死后连孩子的遗骨也无法见到，这对于一位父亲来说是一件多么残忍的事。主席的情感天平一直在摇摆，从天平的几次摇摆中，你读懂了什么？你体会到了什么？
生：天平的摇摆体会到了主席的犹豫，
师：那作为父亲，他的心里想什么？
生：要不要把岸英的遗骨运回来。
师：是啊，把爱子的遗骨运回国内，这是一个平凡的父亲最真实的想法，这是一种常人的情感。
师：作为领袖，他的心里又是怎么想的？
生：因为他是领袖，所以要懂得公平
师：是呀。他所以他不能把岸英运回国内，把他安葬朝鲜，对吗？
生：是。
师：是啊，这充分显示了主席的伟人胸怀。还是要做出抉择的呀，第2天签过字的电报记录稿被放在了枕头上，下面是，
生：——读 被泪水打湿的枕巾。
师：透过内湿枕巾的细节，你仿佛看到了什么？听到了什么声音？
生：我仿佛听到了主席的哭泣声，
生2：我仿佛看到了毛主席在床上滚来滚去，看不睡不着。
师：辗转反侧的身影多么的煎熬。老师想和大家分享一个故事。中央警卫局在整理主席遗物时发现了一个箱子，在箱子的底下是主席珍藏的26年的遗物，两件衬衣，一双灰色的带补丁的袜子，一顶蓝色旧金帽，还有一条活动的毛巾，在这26年间没有一个人讲过这些，这是一份埋藏的多么深的父爱，让我们提起笔来写一写那个泪湿震惊的夜晚，深爱着儿子的父亲，当所有的人都离开后，他会说些什么？会做些？怎样的挣扎才在电报记录稿上签字的呢？展开你们的想象，抓住主席的动作语言神态，请表达主席的内心，把你想到的画面，用你们的笔写一写。
（配乐写）
生：汇报
师：（根据生的汇报）那一夜无眠泪失枕巾，这架摇摆的情感天平最终倒向了哪一侧？
生：领袖
师：在矛盾中挣扎中，主席忍痛写下了批示，作出了决定，一起读一读
生：青山何处埋忠骨，何须马革裹尸还。
师：马革裹尸意思是用马蹄包裹着战士的遗体，指战士英勇作战死于沙场，你能结合课文内容说说对主席是的理解。
生：青山处处埋着忠烈志士的骨尸，不需要马革裹尸送回家乡。
师：是呀，即使是常年异国土地又有何妨呢？这是主席是千千万万志愿军烈士的真实写照。孩子们，你们知道在抗美援朝战争中牺牲了多少烈士？
生：成千上万
师：入朝以来，共有197,653万名志愿军烈士为国捐躯，他们被称为最可爱的人。2023年10月25日是抗美援朝，73周年纪念日，学校将会举办致敬英雄传承民族精神的活动。现在老师想请各位同学化身为英雄故事宣讲员，结合课前收集的英雄资料，讲讲这些英雄的故事，先在同桌之间，轮流讲讲你心中最敬佩的英雄故事，再结合任务当中的评价标准，相互评析开始吧。
生：汇报交流。
师：播放。英雄烈士的视频。
邱少云他咬紧牙关，忍受着烈火，焚烧的剧痛依然纹丝不动，烈士杨根丝，他抱起炸药包，纵身一跃与40多名同敌军同归于尽，在长津湖战役中，还有129位战士被冻成了冰雕，但仍保持持枪战斗的姿势。当国家有需要的时候，他们毫不犹豫地站出来为国家抛头颅，洒热血，实现绑架卫国的誓言。正如林则徐所言读一读
生：——苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。
师：是呀！天下兴亡，匹夫有责，选择国家，选择人民，把爱子葬在朝鲜是主席的责任，保家卫国是志愿军的责任，那我们的责任呢？我们的责任是什么？哪位同学来说一说。
生：我们要铭记历史，勿忘国耻。
师：说得好。还有吗？
师：说说我们身上肩负的责任是什么？
生：我们要好好学习，将来为祖国效劳。
师：用周总理的话来说就是。——读
生：为中华之崛起而读书起。
师：课后请同学们把英雄的故事，把主席的故事讲给你的家人和朋友听，这节课我们就上到这里下课了。