统编版语文二年级下册1 古诗二首 教学设计

《古诗二首》教案
教学目标：
1. 熟练掌握本课中的生字，包括“莺、拂、堤”等11个生字，并且能够游刃有余地运用“诗、村、童”等8个生字进行书写。
2. 以正确、流畅、充满感情的语调朗读并背诵这首诗歌，深入领会其蕴含的深刻意义。
3. 品味诗歌独特的语言魅力和精美的画面构造，感受春天大自然的无限魅力，领悟诗人对春天的热爱与赞美之情。
教学重点：
以流畅且富有情感的语调朗读并熟记诗歌，以逐步积累诗歌文化知识。
教学难点：
在深入解读诗歌的精髓之后，我们能够领略到其中所蕴含的深远意境，进一步感悟到大自然在春天所呈现出的美丽与生机。
教学准备：
多媒体课件；搜集高鼎、贺知章相关资料；准备生字卡片。
第一课时
课时目标：
1. 精准掌握“莺、拂、堤”等五个生字，同时能够优雅书写“诗、村、童”三个生字。
2. 以准确、流畅且饱含情感的方式朗诵并背诵诗歌《村居》。
3. 深入领会诗歌的内在意蕴，感受春天景色的绚烂美丽与孩子们放风筝的欢快场景，品味诗人对春天的深厚热爱与崇高赞美。
教学过程：
一、引人入胜，踏上诗意之旅
1. 现在，让我们一同踏上一场视觉盛宴，欣赏一组春天的风光图。用心去感受那些如梦如幻的瞬间吧。同学们，你们看见了什么？又感受到了怎样的氛围？
学生：我目光所及，是那新绿的草地，如同大地的绿色绒毯，生机勃勃，春意盎然。
学生：我凝视着小河旁，柳树的新芽在微风中起舞，宛如一位妙龄女子在对着清澈的河水梳妆打扮。
学生：我还仰望着天空中自由翱翔的燕子，它们欢快地穿梭在云朵之间，为这个春天增添了一抹绚丽的色彩。
老师：你们的观察力真是令人赞叹，描述得如此细腻、鲜明。从你们的描述中，我仿佛已经闻到了春天的芬芳，仿佛已经置身于那个充满生命力的世界。接下来，就让我们携手走进古代诗人的心灵世界，看看他们是如何用绝美的诗句来描绘春天的吧。
2. 现在，请跟随我的笔触，一起书写我们今天的课题——《古诗二首》。在书写时，请大家特别注意“诗”字的书写规则。这个字的右边有三笔横画，需要等距书写，而且第二笔横画要稍微长一些。书写完课题后，请在课后的练习格子里将“诗”字进行描红并临摹两遍，让我们共同领略汉字的魅力。
3. 过渡引入：现在，我们一起来欣赏清代诗人高鼎的一首佳作——《村居》。课件中已经为大家呈现了这首诗歌，接下来我们就一同来学习它。请注意，诗题中的“村”字发音为平舌音“cūn”，大家在朗读时一定要读准确。
二、诗意探寻，品味韵律之美
1. 激发学生们对朗诵诗歌的热情，鼓励他们运用拼音技巧，精准发音，流畅诵读诗句。同时，引导他们细心揣摩诗歌的停顿与节奏，使朗诵更具韵律之美，宛如乐章中的旋律。
2. 评估学生朗诵成果：
(1)随机抽取诗中的生字卡片，如“莺、拂、堤”等，邀请学生放声朗读。教师在旁倾听，并及时给予指导，特别提醒学生们注意“莺”字独特的后鼻音和“堤”字清晰准确的发音“dī”。
(2)选取两位学生逐句朗诵诗歌，教师适时为他们提供示范读法。强调在朗诵过程中要把握好节奏，正如课件所示：“草长莺飞／二月天，拂堤杨柳／醉春烟。儿童散学／归来早，忙趁东风／放纸鸢”。
(3)全班学生共同朗诵诗歌，教师在此时更注重引导学生掌握诗中的短暂停顿，让整体朗诵更加和谐统一，如同交响乐团中的完美合奏。
3. 再次邀请学生们独立朗诵这首诗歌，同时鼓励他们通过联想画面来深入探索：你们是从哪些微妙的细节中感受到这首诗歌所描绘的乡村春天的韵味呢？请在触动你的心灵的词句上做上记号。
(1) 随机挑选几位学生分享他们的发现，例如有学生可能会提到“拂堤杨柳醉春烟”这句诗中的画面给予他深刻的印象。随后，适时地利用课件展示诗歌的前两句：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”。引导学生聚焦“二月天”这一表述，以深入领会诗歌所描绘的“早春二月”的美景。再结合插图，助他们领略“草长莺飞”所传递的万物苏醒、生机盎然的春天气息。同时，指导学生细心观察画面中的柳树，感受其柔美之姿，在春风中轻拂堤岸，如诗如画，令人陶醉。此时，可顺便解释“醉”的含义，即沉醉、陶醉之意，以及“春烟”的景象，那是艳阳高照下水泽和草木间烟雾弥漫的美景。
(2) 鼓励学生尝试用自己的语言描绘第1、2句诗句的意境，教师在他们发言的基础上进行生动的概括和总结：早春二月，村子四周的青草逐渐吐露新芽，生机勃发，黄莺在晴空下自由翱翔，欢歌笑语。杨柳的枝条如丝如缕，轻柔地拂着堤岸，而水泽和草木间蒸发的水汽，如同薄雾般缭绕，让人仿佛置身于一幅醉人的乡村春景之中。通过这些富有诗意的描述，进一步带领学生领略乡村春天的美丽景致，感受大自然的和谐与美好（板书：景美）。
(3) 邀请学生们以满怀深情的语调朗诵第1、2句诗歌，让我们能够完全沉浸于春天大自然的美景之中，感受那如诗如画的景物之美。
4. 激发想象力：置身于这个充满生机的春天，你们最想做的是什么呢？是走进青山绿水间，欣赏那迷人的春光，还是放飞手中的纸鸢？这时，教师会适时地展示并解读后两句诗：“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”
(1) 鼓励学生独立朗读第3、4句诗句，探索乡村孩子们的活动轨迹，感受他们的日常生活。
(2) 学生们积极分享自己的想法，而教师则将焦点放在“放纸鸢”这一活动上。借助课文的插图，来解释“纸鸢”实际上就是风筝。同时，我们也会探讨放风筝所需要的条件——风，从而更深入地理解“忙趁东风放纸鸢”的意境，即在东风强劲的时候，将风筝送上蓝天。
(3) 激发想象力：引导学生回想自己放风筝的美好经历，感受孩子们在明媚的春光中释放的无限欢乐与生命力。然后，教师引导学生想象画面中的孩子们，他们充满活力和欢乐，仿佛在向我们展示他们的快乐时光。在这种情感的驱动下，学生们会深情地朗诵，体会孩子们放风筝时的愉悦心境，让我们都能感受到那份纯真和欢乐。（板书：人欢）
5. 我们将引导学生将诗歌串联起来，用情感饱满的朗读，让他们在心中描绘出春天的美丽画卷和孩子们欢放风筝的欢乐场景。这种朗读不仅是对文字的传达，更是对情感的抒发，让他们仿佛置身于春日的田野，感受大自然的温暖与生机。
6. 我们将指导学生尝试带着感情背诵诗歌，通过点名背诵的方式让学生展示自己的成果。最后，全班学生将齐声背诵诗歌，共同感受诗歌的韵律之美。这种背诵方式不仅锻炼了学生的记忆力，更让他们在背诵的过程中深化了对诗歌意境的理解。
【设计意图】本环节的教学采用图文对照学习法，通过将诗歌与生动的画面紧密结合，有效降低了学生对诗歌的理解难度。同时，这种教学方式使学生更能深入体验诗歌的意境美，感受文字背后的情感与画面，从而培养他们的审美情趣和文学素养。
三、书法指南
1. 在本课的教学材料中，我们特别展示了两个汉字：“村”与“童”。请同学们细心观察这两个字，并尝试总结其独特的书写特点。举例来说，“村”字左旁的“木”字，其最后一笔是精致的点画，教师在示范时特别强调，这一点应略短小，避免与“寸”的点画有所触碰。而“童”字，上下结构和谐，上部的“立”应书写得稍微扁平，确保其最后一笔横画舒展而稍长。至于下部的“里”字，其横画之间需紧凑且等距，最后一笔横画切忌超越“立”字的边界。
2. 随后，学生将自由地在课后提供的田字格中描红并临摹“村”和“童”两个字。在此期间，教师将巡视课堂，为学生提供个性化的指导与建议。特别是针对“童”字的书写，我们将着重强调其整体的和谐与紧凑感。
【设计意图】这一教学环节旨在通过精心设计的范写指导，帮助学生深刻理解和把握汉字的笔画与结构之美，进而提升他们的汉字书写技巧。此教学方式不仅加深学生对汉字书写规则的理解，更能培养他们的审美眼光和书法造诣。
四、课堂总结
1. 情感共鸣：凝视这幅诗意盎然的乡村“春景图”，我们的内心都洋溢着深厚的感动。是否被那满地的翠绿小草所倾倒？是否被孩童们放飞风筝的欢声笑语所打动？让我们随着诗人的笔触，共同领略那充满浓郁乡村春天情感的画卷。（板书：钟爱、颂扬）
2. 教师感慨：这般的乡村春天，美丽得令人陶醉。诗人巧妙地运用了“醉”字，将他对乡村春天的热爱之情表现得淋漓尽致。我坚信，你们也被这美景所征服。现在，让我们携手再次以真挚的情感诵读诗歌《村居》，感受那份源自乡野春天的纯真与美好。（学生们满怀深情地齐声诵读诗歌）
板书设计：
1.古诗二首
景美
村居 （喜爱、赞美）
人欢
第二课时
课时目标：
1. 牢牢掌握“咏、妆、丝”等六个生字，书写流畅自如，同时娴熟书写“碧、妆、绿”等五个生字，书写美观大方。
2. 以饱满的情感、流畅的语调，正确朗读并背诵诗歌《咏柳》，展现诗歌的音乐美与韵律美。
3. 深入剖析诗歌内涵，通过诗句的丰富想象，领略古诗所勾画的迷人景致，深刻感受诗人对春天大自然无限热爱与崇高赞美的情怀。
教学过程：
一、营造诗意氛围，引领诗题探索
1. 教师以悠扬的歌声演绎《柳树姑娘》，学生屏息凝听，完全沉浸于歌曲的细腻情感中。随着旋律的流淌，学生们纷纷倾吐心声，感受着春天的脚步渐近：“春天已悄然而至，柳树姑娘似在眼前翩翩起舞，于小河之畔，轻轻梳理着她那如丝如缎的秀发。”此刻，教师恰到好处地展示柳枝摇曳的优美图片，引导学生细致观察，深刻体验春天柳枝那如姑娘秀发般的柔美与生机。
2. 当学生对柳树的美丽形象有了深刻而细腻的感知后，教师以诗意的方式巧妙过渡：“如此动人的柳树景色，同样深深打动了唐代诗坛巨匠贺知章。他的诗情如泉涌，最终铸就了这首脍炙人口的经典之作——《咏柳》。”随后，课件上缓缓呈现诗歌全文，为学生后续的深入学习铺设了坚实的基石。
【设计意图】此环节通过歌曲演唱与多媒体课件的巧妙结合，为学生营造了一个充满诗意与趣味性的学习环境。这样的设计不仅使学生更加自然地融入诗歌的学习氛围中，更激发了他们深入探索与理解诗歌内涵的热情与积极性。
二、品味深意，领悟诗韵
1. 教师深情地朗诵诗歌，引导学生们感受朗读的韵律之美。在朗读时，特别要把握诗歌的节奏感，就如同“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”这般，让人陶醉其中。
2. 学生们自由朗读诗歌，注意勾画出其中的生字，并通过拼音确保读音准确。在朗读过程中，要将生字巧妙地融入诗句中，使诗歌读起来更加流畅、自然。教师在巡视时，为需要的学生提供及时的朗读指导。
3. 指定学生朗读诗歌，教师在学生朗读的过程中，适时展示易错生字卡片，重点指导学生准确读准“绦”（tāo）、“裁”（cái）等字的读音。同时，再次强调朗读时的停顿与节奏，使诗歌更具韵律感。
4. 课件展示柳树图片，激发学生的想象力。教师提问：“从远处看，柳树给你留下了怎样的印象？”
学生回答：“我觉得柳树的枝条就像是小姑娘美丽的长发，在风中摇曳生姿。”
教师点评：“你成功地捕捉到了春天柳枝那种柔顺秀美的气息，真是令人赞叹！”
学生回答：“从远处望去，柳枝就像是绿色的绸带。”
教师点评：“你的想象与诗人的描写不谋而合（展示“绿丝绦”图片，并解释“绿丝绦”即绿色的丝带），看来你也具有诗人的灵感和才情！”
学生回答：“我还觉得它像是绿色的窗帘，非常美丽。”
教师点评：“你用美丽的比喻为柳树赋予了新的生命，真是充满了诗意！”
老师满怀赞赏地说道：“你真是充满了想象力，那远方的摇曳柳枝，的确宛如一幅宏大的窗帘。那么，同学们，让我们一同来探索，在诗人的笔下，柳树又是如何被赋予了生命与灵魂的呢？”
(1)随后，老师展示了一句诗：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”并引导学生细细品味其中的每一个词汇。他们了解到，“碧玉”指的是那鲜亮如碧的玉，而在这里，它被用来巧妙地比喻春天的柳叶；“妆”这个字，恰似一个妙龄女子正在妆扮，寓意着柳树也如女子般，经过了春天的装扮；“一树”宛如一幅画面，展示了满树繁叶的景象；“万条”则生动地描绘了柳枝繁多，如丝如带的画面。
(2)老师鼓励学生尝试解读这句诗所蕴含的情感与意境。随后，她进行了细致的解读：“那高大的柳树，新叶翠绿如玉，它的枝条轻柔地垂下，仿佛万千条绿色的丝带在微风中翩翩起舞。”她进一步引导学生体会诗人对柳树的深厚情感，那份热爱与赞美。（板书：深深喜爱柳树）
(3)最后，老师引导学生带着对柳树的热爱之情，深情地朗读诗歌的前两句。在他们的朗读中，仿佛可以感受到那柳树在春风中的婀娜多姿，以及诗人对自然之美的无限崇敬。
5. 过渡引导：面对那婀娜多姿、充满生机的柳树，诗人内心深处的遐想又是如何的呢？
(1) 现在，让我们一同领略诗歌的第3、4句：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。在赏读的过程中，请大家细心品味诗人如何巧妙地运用比喻手法。教师将引导你们领略诗人如何将“二月春风”生动地喻为“剪刀”，并感受这春意盎然的柳树风光，原来都是春风的巧妙杰作。同时，我们也将深刻体会到诗人对春天的炽热颂歌之情。（板书：颂扬春天）
(2) 接下来，我们将共同描绘这两句诗所勾勒的生动图景。
(3) 现在，请大家思考一个问题：我们应该用何种语气来朗诵这两句诗呢？教师将指导你们发现，这两句诗中蕴含的问答形式，我们将引导你们带着感情来朗诵，特别注意要读出“不知细叶谁裁出”这一句中的疑惑与好奇。
6. 在最后的环节中，我们将教授学生如何将整首诗歌连贯起来，饱含情感地朗诵，并尝试背诵。此外，我们还将邀请部分同学来展示他们的背诵成果。
【设计意图】这个教学环节旨在通过朗诵和想象，让学生深入领悟诗歌的内涵，感受诗人的情感，与诗人达成情感共鸣。期望学生们能真正体会到诗歌所传达的对柳树和春天的深深挚爱。
三、指导书写
1. 教师出示本课生字卡片，邀请学生大声朗读，并组织生字接龙朗读活动，激发学生的学习兴趣。随后，教师对学生的生字发音进行细致纠正与指导，特别是“绦”字的准确发音，确保学生掌握正确的语音。
2. 利用生动的课件展示本课需要书写的生字：“碧、妆、绿、丝、剪”。引导学生细心观察这些字在田字格中的优雅布局，并分享书写时应把握的微妙细节。适时地，教师展示范写，让学生感受“碧”字上半部分“王”和“白”的精巧与紧凑，下方“石”字的撇画悠长而有力，“口”字则扁平而宽绰；感受“妆”字左半部分笔顺的流畅与右半部分“女”字横画的端庄位置；领悟“绿”字左窄右宽的和谐之美，避免误写为“水”的尴尬；体会“丝”字上半部分的紧凑与最后一笔横画的优雅弧度；以及“剪”字上半部分的和谐紧凑，下半部分“刀”的精巧与撇画的自然舒展。
3. 在教师的精心指导下，学生开始自主描红和临写练习，全情投入地完成田字格的写字任务。教师在巡视过程中，及时提供个性化指导，并对部分笔画和结构进行书写强化，帮助学生更好地掌握汉字书写的精髓。
【设计意图】这一精心设计的教学环节，旨在通过学生的自主观察与教师的范写指导相结合，进一步锤炼学生的汉字书写技艺，提升其审美能力与文化素养。
四、课堂小结
春天的柳树，以其独特之美，历来为众多诗人所钟爱，成为他们笔下的灵感之源。它们那飘逸的身姿，嫩绿的新叶，在春风中摇曳生姿，仿佛是大自然赋予的一幅绝美的画卷。孩子们，课后之余，不妨去寻找一些描绘柳树的诗歌，静静品味其中的韵味，让那诗意的语言引导你们深入感受春天的美好。相信在这个过程中，你们定能领略到更多美妙的诗意，让心灵得到滋润与升华。
板书设计：
1.古诗二首
碧玉／妆成／一树高，
咏柳 万条／垂下／绿丝绦。 （喜爱柳树）
不知／细叶／谁裁出， （赞美春天）
二月春风／似／剪刀。