3开满鲜花的小路 教学设计（2课时）

《开满鲜花的小路》教案
教学目标：
1. 熟练掌握“邮、递、裹”等15个生字，书写时笔触优雅流畅，将“鲜、邮、递、员”等9个生字书写得美观大方。同时，深入理解“懊丧”等词语的丰富内涵，把握其微妙的情感色彩。
2. 用准确、流畅且饱含感情的语言朗读课文，尝试着进行精彩的分角色朗读，让文字的情感跃然纸上，如临其境，让人仿佛置身于故事的世界之中。
3. 深刻领会课文内容，从中领悟为他人带来美好事物的快乐真谛，感受那种源自内心的满足与愉悦，让自己的心灵得到升华和滋养。
教学重点：
充满感情的朗读课文，将每一个字、每一个词都准确无误地传达出来，流畅而自如地展现出文字所蕴含的魅力。
教学难点：
理解文中“美好的礼物”的深刻含义。
教学准备：
多媒体课件；生字、词卡片
第一课时
课时目标：
1. 熟练掌握“邮、递、裹”等15个生字，并能精确书写“鲜、邮、递、员、原”这5个生字，夯实文字基础。
2. 以流畅而富有感情的语调朗读课文，展现语言文字的优美韵律和丰富内涵。
3. 深入理解课文内容，仔细品味故事的起承转合，激发对故事的好奇心与想象力，开拓思维视野。
教学过程：
一、创设意境，激发兴趣
1. 课件轻柔地呈现出一幅宁静的乡间小路画面，邀请学生轻声分享他们对这幅画的初步印象——或许这只是一条普普通通、毫不起眼的乡间小路。教师在黑板上悄然写下“小路”二字，随后课件又展现了那条小路如今繁花似锦的景象。在鲜明的对比中，学生纷纷分享他们对这条小路的新印象——那些绚丽的鲜花，如同自然的魔法师，将原本平淡无奇的小路点化成如此美丽动人的景致。教师对学生的描述表示赞赏，并在“小路”前轻轻添上“开满鲜花的”这一形容词。
2. 教师进一步点燃学生的好奇心：“那么，究竟是谁赋予了这条小路如此迷人的魅力，让它绽放出如此繁多的鲜花呢？”这个问题如同一颗神奇的种子，悄然埋入学生的心田。紧接着，教师揭晓本节课的主题：“今天，我们将共同踏上一段充满奇幻色彩的童话之旅。”并引导学生饱含深情地齐声朗读课题，让他们的思绪随着每一个字词的跃动，在脑海中勾勒出那条开满鲜花的小路的美丽画卷。
二、细读课文，品味故事的魅力
1. 教师以抑扬顿挫的语调为学生声情并茂地范读课文，学生全神贯注地聆听，并试图用精炼的语言概括对故事的大致理解。教师根据学生的回答，巧妙地勾勒故事脉络：长颈鹿大叔精心筹划了一份神秘的礼物，寄给了充满好奇心的鼹鼠先生。然而，鼹鼠先生对包裹中的小颗粒一无所知，怀揣着未知与好奇踏上了前往松鼠太太家的旅程。途中，包裹意外破裂，小颗粒如春雨般洒落在道路上。令人惊喜的是，春天的气息让这些颗粒绽放成绚烂的鲜花，将一路装扮得如诗如画。
2. 鼓励学生独立朗读课文，注重每个字的准确发音，流畅地演绎每个句子。遇到拗口的部分，不妨反复尝试，直至通顺流畅。
3. 为了检验学生的朗读成果：
(1) 课件上呈现课文中的生字词，如“邮递员、鼹鼠、包裹、长颈鹿、寄来、一堆”等，邀请学生逐一朗读。教师及时纠正发音，并特别提醒“颈”字作为生字时的正确后鼻音读法，以及“猬”字在“刺猬”一词中的轻声发音特点。最后，全班学生齐声诵读这些词语，共同感受中华语言的优美韵律。
(2) 请各位同学按照自然段逐一朗读这篇课文，教师会在关键时刻给予部分句段的朗读指导。当你们朗读时，请特别注意长句子的停顿，比如“长颈鹿大叔／给鼹鼠先生/寄来了一个包裹”，还有“看到门前／开着一大片／绚丽多彩的鲜花”以及“看到门前／开着一大片／五颜六色的鲜花”等。这样恰到好处的停顿不仅能让你们的朗读更加流畅自然，更能够凸显出句子的独特韵味和美感，使整篇课文更加生动和引人入胜。
4. 重新沉浸于课文的世界，通过老师的引导，我们细致地探寻故事的发展脉络。这一脉络清晰而引人入胜：从“收到礼物”的喜悦，到“漏在路上”的惊险，再到“开满鲜花”的壮观。老师用生动的课件为我们呈现了这一令人心动的故事发展顺序。
(1) 同学们独立自主地进行阅读与思考，而老师则在我们身旁巡视，为我们提供必要的指导与启示，以确保我们都能准确把握故事的脉络。
(2) 我们分享并汇报各自的思考成果，老师则恰到好处地进行小结：第1至3自然段描绘了“收到礼物”的温馨场景，第4和第5自然段详细叙述了“漏在路上”的惊险经历，而第6至11自然段则展示了“开满鲜花”的绚丽画卷。
5. 我们将再次投入课文的朗读练习，此次要特别注意语言的流畅性和情感的表达，让朗读更加生动、富有感染力，让每一个字句都充满生命力。
三、深化汉字理解，锤炼书写技巧
1. 为了让学生们对课文中的生字有更深刻的认识和记忆，我们将开展一场别出心裁的“寻字大冒险”游戏。教师们会随机分发生字卡片给班上的同学，随后邀请未持卡片的学生加入游戏。游戏的规则是：未持卡片的学生要大声喊出他们想要寻找的生字（如“邮、邮、邮，你隐身在哪？”），而手中持有对应生字卡的学生则需迅速站立，高举卡片回应（如“邮、邮、邮，我在这里闪烁”）。在游戏过程中，教师将根据学生的互动情况，及时进行引导和纠正，确保学生们对生字有准确无误的认读。
2. 教师将展示课后田字格内的9个生字，邀请学生们用心观察每个字的字形，并尝试牢记于心。在此过程中，教师可以鼓励学生们运用形旁加声旁、汉字间的联想等多种方法，让他们更深入地理解和记忆这些生字。
3. 在汉字书写教学的环节，我们将聚焦于“鲜、邮、递、员、原”这5个生字。教师将逐一细致讲解每个字的书写要点，例如“鲜”字左边的“鱼”最后一横要巧妙地变为提画，“邮”字右边的“B”笔顺需遵循横折弯钩、竖的顺序，“递”字的书写顺序是先右后左，“员”字上面的“口”要写得既扁又宽，下面的“贝”的最后一笔要点画得精致，而“原”字外面的“厂”部撇画则需展现其舒展之美。在教师的精准示范下，学生们将进行书空练习，不断锤炼和提升他们的书写技巧。
4. 学生将独立描绘并临摹五个生字，教师则着重强调笔顺的重要性，并细心指导学生如何正确书写每个笔画。
【设计意图】这一环节融合了自主描红与规范指导的教学方法，旨在让学生在构建汉字书写认知的过程中更加精准，从而有效提升他们的汉字书写技巧和审美能力。
四、课堂总结
凝望那条小径上绽放的五彩斑斓的花朵，我们不禁心生疑问：动物们是如何以独特的方式表达他们的情感的呢？下节课，我们将继续深入这个令人陶醉的童话世界，共同探寻动物王国的奥秘与温情。让我们携手启程，揭开动物情感的神秘面纱，感受大自然的奇妙与和谐。
板书设计：
收到礼物
开满鲜花的小路 鲜花洒落在路上
点缀着前行的步伐。
第二课时
课时目标：
1. 熟练掌握“叔、局、堆、礼”四个汉字的书写技巧，领悟这些词汇的深刻内涵，感受汉字文化的博大精深。
2. 流畅而富有感情地朗读课文，自如切换角色，呈现出一幅生动形象的故事画面。
3. 深入理解故事内容，体悟“美好的礼物”所传递的深刻寓意，认识到给予他人美好，同样能为我们带来无尽的快乐与满足。
教学过程：
一、温故知新，精心铺垫学习内容
1. 邀请数位学子分享他们对于童话故事精髓的理解，教师在旁聆听的同时，智慧地点拨，使学生能够流利叙述故事中的人物、曲折的情节以及其波澜壮阔的发展历程与温馨圆满的结局，清晰地描绘出故事的全貌。
2. 以亲切温暖的对话开启新课程之旅：可爱的孩子们，今日，我们将再次踏入这个迷人童话故事的奇妙世界。（齐声诵读课题）
【设计意图】本环节巧妙运用复习回顾法，通过学生对故事内容的流畅复述，让他们更加深入掌握故事的核心要素，为之后进一步剖析与欣赏故事的深度和魅力，奠定坚实的知识基础。
二、深度挖掘，情感共鸣
1. 思考启迪：想象一下，当鼹鼠先生得知长颈鹿大叔寄来的包裹内容时，他的内心会是怎样的翻涌起伏（渴望解开其中的奥秘…）？我们邀请大家静心细读课文的第3自然段，寻找那个最能体现鼹鼠急切心情的句子。课件将为大家呈现这段文字，其中“赶紧”一词尤为关键，让我们共同感受鼹鼠内心的迫切。同时，也欢迎大家尝试用“连忙、立刻”等词汇来替换，品味其中的微妙差异。最后，我们将携手朗读这段文字，特别注意强调“赶紧”这个词，以更好地传达鼹鼠的急切之情。
2. 想象驰骋：鼹鼠是否认识包裹中的小颗粒呢（板书：未知领域）？假设你是鼹鼠，面对这堆陌生的小颗粒，你会作何反应（追寻答案）？让我们自主阅读课文的第4、5自然段，从中寻找答案的踪迹。
学生：从鼹鼠与松鼠太太的对话中，我感受到了鼹鼠的礼貌与谦逊，他称呼松鼠太太为“您”，并使用了“请”字，这些细节都体现了他的文明与修养。
老师：那么，你是否能在朗读中将这些情感表达出来呢？
学生饱含感情地朗读了第4自然段中鼹鼠的话，将他的礼貌与谦逊展现得淋漓尽致。
学生：我还从“鼹鼠先生很懊丧”这句话中，体会到了鼹鼠因为不小心丢失了包裹里的东西而感到的痛苦与失望。
老师：如果换作你是鼹鼠，面对这样的情况，你会有何感受？
学生：我会感到气愤。
学生：我会感到伤心。
学生：我会自责。
学生：我会感到沮丧。
老师：大家的感受都很贴切，这正是对“懊丧”这个词最好的诠释。此时，鼹鼠的内心充满了后悔、自责与沮丧等复杂的情感交织（板书：心情复杂）。现在，我们一起来尝试朗读第5自然段，注意读出鼹鼠内心的这种复杂情感。
学生饱含情感地齐声朗读了第5自然段，成功地将鼹鼠内心的“懊丧”传达给了在场的每一个人。
3. 过渡：随着春天的脚步悄然而至，鼹鼠先生满怀期待地踏上了通往松鼠太太家的旅程。那么他眼前的景象又将是怎样的呢？
(1)请各位同学用心品味课文的第6至11自然段，试着用生动的语言描绘出小路所发生的神奇变化——一条繁花似锦的小路展现在眼前。在这个过程中，老师会引导你们从文中找出描述鲜花美丽样子的词语，如“绚丽多彩”和“五颜六色”。为了让大家更直观地感受这一美景，老师还会展示一幅开满各种鲜花的小路画面。借助这幅画面，我们可以更深入地理解这些词语的含义，并尝试拓展同义词，如“五彩缤纷”和“色彩斑斓”等。
当我们沉浸在这繁花似锦的画面中时，老师想问大家：如果你是鼹鼠，看到眼前的这一幕，你会有何感想呢？
学生纷纷表达自己的想法：我会惊讶不已，这条小路怎么一夜之间就变得如此美丽，仿佛置身于童话世界之中。
老师微笑着回应：同学们的想象力真是丰富。确实，一个“啊”字准确地表达了鼹鼠内心的惊讶与赞叹。现在，让我们一起来朗读这句话，感受那份由衷的惊喜之情吧。
课件展示：“啊，通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。” 学生们满怀感情地朗读着这句话，字里行间都流露出对“啊”字所蕴含的惊讶之情的深刻理解。
紧接着，老师又抛出一个问题：如果你是其他动物，看到这条开满鲜花的小路，你又会有怎样的感受呢？
学生们畅所欲言：我会好奇这些美丽的花朵究竟是谁种下的，它们为何会在这里绽放得如此绚烂。
学生答：我会被眼前的美景深深吸引，仿佛置身于一个天然的花海之中，感受到了大自然的无限魅力。
学生答：我会对这里心生喜爱之情，走在这条开满鲜花的小路上，就像是在享受一场视觉的盛宴，让人心旷神怡。
(2)请学生们再次仔细阅读第7至11自然段，仔细观察动物们各自的表现，用笔勾画出那些最能触动他们心灵的句子。
(3)学生们热情分享心得，而老师则巧妙地引导他们从“惊奇、奇怪”的词语中深入挖掘刺猬太太和狐狸太太与鼹鼠共享的困惑与欢愉之情（板书：惊喜）。同时，老师也会悉心指导学生们以恰当的语调和情感去朗读他们的对话，特别是要敏锐捕捉“？”“！”这两个标点符号所蕴含的情感。此外，学生们还应从“快活地蹦啊跳啊”的表述中感受到鲜花为动物们带来的无尽快乐（板书：快乐）。
4. 激发学生的深入思考：这如诗如画的景象，究竟是谁的手笔呢？
(1)学生们踊跃发言，老师则耐心地倾听并引导他们进行更深层次的思考。根据学生的回答，老师会适时地进行精炼的归纳和总结：原来，是长颈鹿大叔的一包花籽，鼹鼠先生无意间撒在了通往松鼠太太家的路上，使得整条小路都化作了五彩斑斓的花海。因此，无论是长颈鹿大叔还是鼹鼠先生，他们都为这个美丽的场景注入了生命力，都是这个美妙世界的创造者。
(2)来，我们齐声朗诵这段文字，一起品味其中深藏的意蕴。那么，从松鼠太太的这些话中，你又领悟到了什么呢？身为教师的我，会引导你们深入理解“美好的礼物”在文中的真正意义。这不仅仅指长颈鹿大叔送给鼹鼠先生的花籽，更重要的是他希望通过这份礼物，为动物们的生活增添一份美丽，为他们带来欢乐。让我们一同完善板书：“创造美好，传递快乐”。
(3)现在，让我们将视线从课本转移到我们的日常生活，扪心自问，你是否有过给予或接受美好感受的经历呢？在学生的交流中，我会再次提醒你们，从小开始，我们就应当学会成为一个能够创造美好、带给他人快乐的人。
5. 接下来，我会指导你们分角色朗读课文。在朗读的过程中，请大家尽量准确地表现出文中不同人物的语气，并尝试传达出他们内心的情感。
【设计意图】这一教学环节主要运用了想象体验法，鼓励你们随着故事的发展，将自己融入其中，深入体会故事人物的内心情感。这样，你们就能更加自然地理解故事的发展脉络，更加深刻地领悟故事所要传达的哲理。
三、细心引导，书写艺术之美
1. 展示本课剩余的四个生字：“叔、局、堆、礼”。鼓励学生以敏锐的目光去细察，积极分享对这些汉字书写特点的独特认知。教师在学生的观察过程中，恰到好处地提供范写指导。针对“叔”字，要留意左半部分“上”字的横画，略带斜度，赋予动态之美；而“小”字右侧的点画则宜略小，以彰显汉字的精致细腻。对于“局”字，第四笔的横折钩要写得略宽，并微向内收，展现出内敛而不张扬的艺术气质。在书写“堆”字时，要注意到其中横画众多，每一笔都需清晰流畅，且横画间的间距要匀称得当，彰显出整体的和谐之美。至于“礼”字，左边的“}”部与右边的竖弯钩要相互呼应，竖弯钩要书写得舒展自然，如同优雅的弧线，展露汉字的动态之美。
2. 学生独立自主地进行描红练习，并勇于尝试临摹这些生字。教师在学生书写的过程中巡视指导，及时纠正书写中的错误，并给予积极的反馈，鼓励学生在书写实践中深刻感受汉字的韵律和美感，让书写成为一次美的享受和创造。
四、课堂感悟分享
现在，邀请各位学子分享这则温馨的童话带给你们的感悟与收获。作为引路人，我们将一同启发你们从词汇的深度理解、课文的深情诵读，以及其中蕴含的生活智慧等多维度展开深入探讨。让我们携手回顾今日的学习精髓：在生活的舞台上，赠予他人美好与愉悦的并非唯有鲜花一朵。当我们倾注劳动、热忱与爱心，去温暖他人的心灵，为他们编织欢乐的瞬间，这便是我们呈献给他们的最珍贵礼物！
板书设计：
收到礼物：认不出
开满鲜花的小路 漏在路上：很懊丧 （创造美好，让人快乐）
开满鲜花：惊喜快乐